初中體育教學提升學生主動參與積極性的思考

羅遠發 遵義市第五十一中學

一、初中體育教學意義

（一）滿足當今社會對人才全面發展的需求

隨著我國教育體系改革的不斷深化，很多學校不再單純的重視學生的應試教育，而是以德智體美勞全面發展為新的教學目標。對于當今時代來說，社會不再需要大量的重體力勞動性人員，但是由于科技的快速發展，仍需要大量的具有強健身體素質和優秀合作意識全面發展的人才。在初中開展并重視體育教學，可以有效提升學生的身體素質，對于學生的耐力、毅力以及合作精神都發揮著無法代替的作用，幫助學生以更好的精神面貌步入社會，迎接社會帶來的挑戰，滿足當今社會對于人才全面發展的需求[1]。

（二）促進學生身心健康成長

初中是學生成長的重要時期，該時期的初中生也是好動的時期，經常進行體育鍛煉可以充分提高自身的身體素質，但是缺少的專業的體育指導不但不會強化學生的身體狀況，反而對健康產生一定的影響。由此可見，初中設置體育教學對學生進行體育運動中的專業指導對促進初中生身心健康成長具有重要意義。

（三）學生有必要主動參與體育運動

體育運動對于學生的身心健康都有著不可忽視的、正向積極的作用，有必要讓學生更多參與到體育運動之中。學校能夠安排給學生的體育課時比較有限，課間時間也并非都能用于體育運動，課后服務時間也需要安排德、智、體、美、勞各項內容。所以，想要保證學生每天的運動時長和運動量，需要學生能夠主動利用課余時間，這就對學生參與體育運動的積極性、自主性提出了要求。初中體育教師需要充分利用課堂時間讓學生產生主動參與體育運動、終身進行體育運動的想法，推動學生利用課余時間保證每天的體育運動量，保證學生的身心健康。教師想要達到這一教學成果，需要充分調動學生對體育運動的興趣，使學生掌握必要的運動安全知識，讓學生理解體育運動對身體素質、心理健康的作用機理，幫助學生建立正確的體育運動觀念。

二、初中體育教學提升學生主動參與積極性原則

（一）全面參與性原則

對于初中的體育教學來說，要想能夠吸引學生主動參加、提高參與熱情，需要遵循全面參與性的原則進行教學，體育教學的內容和教學的模式要能夠被全體學生接受[2]。若單純的以學生個體的興趣和需求而進行教學，一些學生無法接受體育教學的強度，對于教學的內容難以提起興趣，學生則缺少了體育教學中的主動參與性。因此教師應注重教學內容和教學模式的多元化發展，使其兼顧到所有學生，學生能夠更好地參與進體育運動的過程，并感受到其中的樂趣。

（二）階梯進步性原則

在初中體育教學中，由于初中生的身體發育尚未完全，在進行教學時，應嚴格采用階梯進步性的原則，不能一次性對學生提出過高要求，應以循序漸進的方式不斷提高對學生的要求，學生在一次次進步中實現自我突破，持續性的提升學生的成就感[3]。若是體育教師對學生提出了過高的要求，學生難以達到老師提出的要求，難免會產生挫敗感，并且初中學生為了達到目標過量的消耗體能會對學生的身體健康發展產生影響，不但會影響學生參與的積極性，還會影響學生的身體健康，這也違背了初中設置體育教學的初衷。

（三）合作競技性原則

體育運動對學生的力量、速度、技巧等方面都具有一定的要求，而在進行初中體育教學時，教師遵循合作紀念性的原則來設置教學模式，與學生互相比拼競技的方式，提升學生的參與感，并調動學生參與的熱情。并且合作類的競技可以幫助學生了解團隊協作的優勢，培養學生合作意識，可以有效提升初中體育教學的效果[4]。

三、初中體育教學提升學生主動參與積極性現狀

（一）初中體育教學缺少教師與學生的互動

在現階段大多數的體育教學中，體育教師與學生之間并不進行互動與交流，將教師講授示范與學生操作分割。但由于體育運動的特殊性，學生與教師之間的互動不足會導致學生對于體育知識的理解不夠深刻，在實際操作中也會出現困難，學生也不能夠良好地進行體育運動，達到體育教學的目標。而教師與學生之間缺少互動，學生在體育運動過程中遇到困難時，不敢向教師提出問題；并且很多初中的體育教師在體育課程上為學生進行教學知識的講解和示范之后，就放任學生自由活動，而學生無法理解其要點，無法達到教師要求，長此以往，學生就會失去主動參與的積極性。

（二）初中體育教學中教師教學模式僵化

受傳統教學模式的影響，初中體育教學模式僵化，學生只能在教師進行講授師范之后，單純地進行動作的訓練，學生失去了對體育運動的新鮮感，其主動參與的積極性也在逐漸下滑；同時，體育教師也仍然以體育運動的動作作為教學的主要內容，學生對某一項運動不感興趣，也會影響其參與的積極性；并且體育教學中大量機械反復的操作也會導致學生失去學習的興趣和耐心，對于不擅長的運動也會由于挫敗感的產生失去了對體育的興趣，不愿意再進行體育運動[5]。

（三）初中體育教學中教師忽視學生個體發展

在現階段的初中體育教學中，職業教師往往忽視了學生個體的發展。由于體育運動對學生個人的體能要求和運動技巧要求不同，每個學生對體育的接受程度也不相同。這種一概而論的教學模式，會導致一些體能較好、擅長運動的學生覺得體育教學內容過于簡單，對待體育學習的態度開始逐漸敷衍；而另一些個人身體素質較差且不擅長運動的學生，會認為教師設置的體育教學難度過高、難以完成，而失去了嘗試體育運動的積極性，初中體育教學所發揮的效果有限。

（四）初中體育教學中教師水平不足

要想提高初中教學中學生主動參與的積極性，離不開教師的引導，因此對初中體育教師的體育能力和教學水平具有一定的標準和要求。但現階段很多初中體育教師自身體力不足，教學水平也有待提高，不能更好地對學生進行體育教育；并且體育教師并不能對所有的運動完全擅長，難以為學生提供更加專業的講解和指導。

四、初中體育教學提升學生主動參與積極性對策

（一）初中體育教學中加強教師與學生互動

為了更好地調動學生主動參與體育活動的積極性，教師要對學生進行知識的講授以及親身示范，并鼓勵學生親自嘗試，使學生在實際進行體育活動的過程中感受到體育的樂趣，從而提高學生主動參與的積極性；并且教師也應該注重與學生的互動和交流，鼓勵學生在遇到問題時主動向老師尋求幫助，教師也應對學生提出的問題進行耐心的解答，另外，也應對學生進行相應的指導，耐心地向學生解釋哪些動作是錯誤的、錯在哪里，同時向學生示范正確的做法，解決學生在體育學習過程中遇到的種種問題，引導學生感受體育運動的樂趣。

（二）初中體育教學中改變教學模式

1.采用示范與討論結合的教學模式

對于初中學生來說，自身的理解能力與學習能力還尚有不足，因此初中體育教師在對學生進行教學時，應當采用示范與討論結合的教學模式，對體育中的各種動作進行示范和講解。例如在進行羽毛球教學時，教師應當對如何握拍、發球等動作詳細的描述給學生，握拍時需要如何掌握發力技巧才能夠保證球拍的力量性和靈活性，發球打球時怎樣控制球的方向，一邊示范一邊講解，幫助學生更好的理解和使用，從而提高羽毛球的運動能力。教師在對某一教學內容進行示范講解后，應當讓學生實際地進行操作，并鼓勵學生將在實際操作中發現的問題進行反饋，并與同學和教師進行討論，教師也應耐心地為學生解答，學生能夠在切磋交流中掌握到體育內容的精髓，也就愿意參與到體育運動中。

2.采用線上與線下結合的教學模式

網絡時代的來臨，也為初中體育教學模式提供了新的思路。初中體育教師可以利用線上線下結合的方式，對學生學習中的重點進行講解和突破。在線下課堂中，體育教師為學生進行直接的講解和展示，這也是初中體育教學的立足之本，但同時教師也可以選用線上教學作為新型教學模式，選擇學生感興趣的視頻，吸引學生參與進體育運動的積極性。例如，初中生有很多人喜歡《灌籃高手》這部動漫，教師可以利用新媒體為學生播放，以學生感興趣的點著手進行籃球相關知識的講授，學生在進行籃球運動時會對教師講授的內容具有深刻的印象，也會更愿意參與體育運動。

3.采用運動與游戲結合的教學模式

愛好游戲是初中生的天性，在進行初中體育教學時，要想充分吸引學生參與的積極性，體育教師應采用運動與游戲結合的方式，為學生打造輕松愉快的課堂學習氛圍。體育教師在體育運動教學中結合游戲，使學生“在游戲中動起來，在運動中玩起來”。教室還可以設置一些團隊性的運動競技游戲，學生可以通過這類游戲學會團隊協作，提升團隊合作精神和競技精神，學生更容易接受體育知識，充分提高了學生參與的積極性。但需要注意的是，初中生的心理發育還尚未完全，體育教師應注重競技類游戲中學生的心理轉變，避免學生惡意競爭，還要注意學生在活動中的安全，減少碰撞事故的發生；而對于在游戲中失敗的學生，應及時進行情緒上的疏導，避免學生態度消極而失去了對體育運動的信心，幫助學生充分的感受體育運動游戲中的樂趣。

4.采用鞭策與激勵結合的教學模式

為了保證初中體育教學的良好推進，體育教師應注重教學中的鞭策與鼓勵。首先，體育教師在對學生進行教學時，應循序漸進的不斷設置新的學習目標，鞭策學生不斷進行自我突破，提高體育學習與運動中的成就感，保持學生學習體育的持續興趣；體育教師還應在學生進行體育訓練的過程中給予有效的指導和激勵，在學生達到指定的訓練目標時進行肯定，提升學生的運動成就感和學生主動參與積極性。

（三）初中體育教學中注重學生個體發展

初中體育教學在教學的過程中應注意學生個體發展的不同，保持課程內容的層次性，按照不同學生對于體育運動的接受程度來進行相應課程的設置。初中體育教師必須圍繞學生的實際情況、接受能力、個性差異、需求制定教學目標，設置教學內容和教學方法，避免在教學準備階段盲目設置不適合學生的教學活動，影響體育課堂教學效果，影響學生自主體育運動意識的形成。同一個班級學生的個體差異較大，統一的教學目標、教學內容宜用分層教學作為替代，對于體能較差、對體育運動接受程度不高的學生可以進行基礎的課程教學，對于體能較好地學生可以設置難度較高的課程內容；并且針對某一運動具有強烈興趣或者天賦的學生，進行該運動的針對性教學和訓練。體育教師在進行分層教學設計前，需要先充分了解班級內學生的實際情況，對學生進行準確的分層，才能為學生匹配上科學、適合、有效的體育運動難度和強度。

（四）初中體育教學中提升教師隊伍水平

在進行初中體育教育時，應注重教師個人能力的提升。只有教師的體育能力和教學能力達到一定的要求時，才能夠更好地進行體育教學，因此學校應注重教師教學能力的培訓，同時定期對教師自身專業能力進行考核，激勵體育教師不斷完善和提升自身能力，更好的投入教學工作中；并且教師不會對所有的運動完全擅長，因此學校應聘請擅長不同領域的體育教師為學生提供更加專業的講解和指導，提高學生參與體育教學的積極性。

（五）實施多元化體育教學評價

體育教學目標和內容需要按照學生的實際情況和需求進行分層，教學評價也需要進行分層，才能夠保證體育分層教學的落實。面對體能偏弱、接受能力較弱的學生時，教學評價應更多針對學生在基礎知識、體育運動基礎動作掌握上的提升，強調對學生學習成長過程的評價。面對體能和接受能力處于中等位置的學生時，教學評價應更多關注學生在課堂上的互動性，評價學生在技術動作銜接和完成度上的成長。面對體能和接受能力較強的學生時，教學評價應更多關注學生的整體成長，關注學生的體育測試成績上升幅度，關注在難度技術動作上的完成情況。體育教學評價必須秉持公平、公正、客觀的原則，針對不同的學生開展針對性評價，真正發揮出評價對于促進學生成長的價值，讓學生對自己在體育學習中的成長情況有清晰的認識。體育教師在日常教學中應為學生制作活動評價、課堂表現等表單，將每一課、每一次活動的評價結果納入學生的成長檔案，使學生在體育方面的成長經歷清晰化。這樣的過程評價有利于教師了解學生的進步狀態，也有利于提高學生對體育學習的參與度，有利于培養學生積極主動參與體育運動的積極性。

五、結語

綜上所述，要想提高初中體育教學中學生主動參與的積極性，應充分意識到初中體育教學的意義，并以全面參與性原則、階梯進步性原則、合作競技性原則為基礎，認識到初中體育教學中缺少教師與學生的互動、教師教學模式僵化、教師忽視學生個體發展、教師水平不足的問題。與此同時加強教師與學生互動，利用示范與討論、線上與線下、運動與游戲、鞭策與激勵四種模式對現有的教學模式進行優化，并注重體育教學中學生個人素質的不同，打造高水平教師隊伍，全面提升整體的初中體育教學質量，使學生能夠主動積極地參與體育運動中。