班主任反思的背景研究之“晨會有效性”探究

葉高社

（甘肅省西和縣北關小學，甘肅 西和）

每日十分鐘晨會作為德育的一個平臺，有效填補了學校德育形式單一、課時量少的缺漏，使學校德育又增添了一個新的通道。開晨會的終極目的在于培養學生的兩個習慣：學習習慣與日常行為習慣。而習慣的培養不是一朝一夕的事情，它必然經歷發生問題→尋找方案→糾正解決→保持階段→再度發生問題這樣循環往復的過程。

一、晨會課應注重晨會主題的擬定與活動開展的形式

（一）晨會主題擬定

晨會主題猶如手術中的靶向定位，確立了明確的問題與解決問題的基本方式，才能為解決學生生活中的實際問題開辟新的途徑。因此，只有擬定好準確而恰當的晨會主題，才有可能使晨會收到良好的效果。

（二）晨會開展的形式

晨會開展的形式非常重要，直接決定著晨會的效果。晨會的組織形式上應注意以下幾方面的問題。

分組輪流擬定主題。由前后桌四個學生成立一個小組，四個人輪流擔任小組長，將全班學生分成十幾個小組，輪流承擔擬定主題的任務。一周的主題擬定由一個小組來承擔，任務到人，責任分明。小組各成員搜集全班學生學習與習慣的相關信息，并進行篩選整合，各自編寫晨會主題，小組內討論修正后，將擬定的眾多晨會主題上交班主任，班主任甄別遴選，確定主題，排好順序。抄寫一份上交德育處周前備案，抄寫一份班干部存檔，在下午放學前板書一條主題，以便學生在家里寫晨會反思。與此同時，其他學生也可參與進來共同擬定晨會主題，如果有人為值日小組提供有用的信息或擬定了被采用的主題，該學生將受到表揚，且評選“八星”時有優先被評選的條件。提供被采用的主題三次以上者可免除其一周的衛生清掃工作，其目的是盡量讓全體學生都參與到這項活動中來。

擬定主題的過程，實際上是學生觀察與體驗學校生活并進行綜合性學習的過程，是學生形成主人翁意識、增強班組凝聚的過程，也是學生自我教育、反省內化、超越自我的過程。主題擬定工作做得好，能夠促進學生德育、多方面能力的發展。

班主任在學生傳閱交流“晨會反思”時嚴格檢查，消除學生“偷工減料”的思想，根除學生“偷梁換柱”的意識，遏止學生敷衍了事的做法。對違紀者給予嚴懲，使每個學生心靈深處受到震懾，達到“殺一儆百”的作用。當然，對寫作質量優佳的學生給予及時表揚或鼓勵，可以在全班內傳閱其作品，起到正面的宣傳教育作用。

誠然，擬定好主題，開展好活動，才是取得晨會有效性的開端，而想使效果得到鞏固或優化，關鍵還在于晨會后的跟進工作，也就是將晨會與班級管理一日常規結合起來，使晨會成為“有源之水”“有本之木”。

二、晨會的開展與組內相互監督相互結合

晨會開展的目的是有針對性地解決問題，這個問題在每個小組成員身上或多或少地出現過，經過晨會的討論與交流，在思想認識上，小組各成員基本達成了共識，也找到了解決這一問題的方案與措施，但關鍵在于晨會后不愿按既定的方案去做，或又放松自己，鑒于這種情況，小組各成員就晨會后的落實情況相互監督，并在每小組選出一個晨會落實不好的學生，運用無記名舉報方式寫清時間及事由，交于班主任處。班主任對選出的重點對象，利用課間與之面談，指出問題與糾正辦法，達成口頭約定，以此逐漸改變其不良習慣。

三、晨會的開展應與個體跟蹤相結合

晨會的開展無非是解決學生兩個習慣上的問題，要么是學習上的問題，要么是日常行為習慣上的問題。擬定的晨會主題，總是能找出與之相應的犯錯誤的學生。在開展晨會的時候，讓這些嚴重犯錯的學生發言，讓他們探討解決問題的方法，尋找問題產生的根源，讓他們在探討交流中得到自我反省與校正。

在晨會個體發言對象的選擇上與所犯相應錯誤的學生結合起來，通過他們在晨會上的發言表態，介紹晨會心得的同時，受到全班同學的監督。在他們的內心深處，總有一雙雙明亮的眼睛在監視，以此來督促他們進行自我校正與調整，從而消除或改變自己的不良習慣。

四、晨會的開展應與懲罰相結合

對于晨會剛剛解決過的問題或不良現象，在近一周內又發生的學生將采取懲罰措施。懲罰措施大致可分為六類：（1）為班級添置物件或進行修繕。如門松動了關不緊，讓其釘上橡皮；玻璃紙透爛了，讓其換上新的；鐵筒子漏了，讓其粘補；桌凳腿壞了，讓其修理。（2）為班級義務性勞動：周六消毒，清掃地段，為辦公室提水、掃地。（3）取消奪得“紅旗”資格，畢業鑒定有可能定為D級。（4）楷書抄寫某規定數十遍。（5）男生做伏臥撐40～50個，女生直立面壁5～10分鐘。（6）行為較為惡劣者取消推薦校級獎勵資格；若是住宿生，與寄管辦相聯系，與生活費的獎懲相掛鉤。

懲罰相結合，晨會的效果才能得到鞏固，學生在校的不良行為才有可能得到約束與規范，并逐漸得到消解與改善。