雙創教育與化工學科競賽相融合研究

劉湘，張諾諾，張馨予，王祎

（三峽大學 材料與化工學院，湖北 宜昌）

如何在培養實踐性人才的同時又使其具備創新創業的能力？這一直以來都是國家、政府以及高校都高度重視的問題。早在2012年，國家發布了《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，明確指出要積極推進協同創新，促進高等教育與科技、經濟、文化的有機結合，大力提升高等學校的創新創業能力，支撐創新型國家和人力資源強國建設[1]。黨的十八屆五中全會提出了以“創新”為首的五大發展理念，而2015年出臺的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》則把“大眾創業、萬眾創 新”提升到國家經濟發展新引擎的戰略高度。2018年，教育部在《關于加快建設高水平本科教育 全面提高 人才培養能力的意見》中提出要深化創新創業教育改革，推動創新創業教育與專業緊密結合，構建協同育人新機制。建立“1234”學科競賽管理體系，學科競賽立足于學校開設的各類課程，與課堂教學緊密相連，在現有理論知識的基礎上，拓展課堂教學的內容。同時學科競賽作為實踐教學環節的必不可少的一部分，有利于豐富學生的理論知識，鍛煉學生的動手能力，樹立學生的團隊意識。學校相關部門合理規劃、有力引導，為大學生建立科學合理的學科競賽管理體系，是實現創新人才培養的重要手段[2-3]。此外，各大高校將創新創業教育與學科競賽相融合，通過舉辦“互聯網+”“創青春”等大型創新創業類型的比賽，在培養專業型人才的同時也不忘推進培養學生創新創業能力與思維。這一舉動，無疑為眾多剛畢業的社會新人提供了就業思路。

就化學專業而言，這是一門可以將技術和應用相融合的基礎學科。它與人類的衣食住行息息相關，承擔了國民經濟最重要的部分。我國“十三五”規劃中“創新，協調，綠色，開發，共享”這五大理念的提出，直接給化學賦予了新的定義。我們所學的理論知識，應該以服務于人類為導向；我們所研發的產品，應該符合綠色發展的理念。但是從當前化學專業的整個課程體系來看，很多學校制定的化學教學都太注重理論知識的講解，忽略了培養學生們的實踐能力。盡管每學期都會開設實驗課讓學生自己動手操作，但是內容過于千篇一律，毫無創新性。然而，雙創教育的引入就成功地突破了這一難題。高校通過舉辦創新創業大賽，讓同學們帶著有創新，有價值，綠色環保的項目參加到這個比賽中去。這不僅將理論與實際相結合，更是鍛煉了同學們的實操能力，數據的真實性完全來自于一次又一次的實驗驗證。除此之外，這有利于培養學生們的雙創意識。就拿2021年舉辦的第六屆“互聯網+”來說，我所帶領的團隊以金屬Mn為主要原料，設計的一種主要成分為過渡金屬負載或摻雜的氧化錳八面體分子篩（M-OMS-2），與其他廢水處理材料相比，這種材料具有多孔性、大比表面積、穩定性好、氧化還原能力強、制備成本低等優點，可以在短時間高效地降解工業廢水尤其是染料廢液，并且整個過程綠色環保，不會造成二次污染，符合可持續戰略發展的理念。從項目的制定到研發，再到模擬實驗，所走的每一步都是學生們的親身體會。這個項目，是以我們現有的技術專利和國外核心期刊為基礎，它不僅具有創新性，更是大量理論知識與實踐操作的整合。大量國內外優秀論文的引入突破了化學教科書的局域性，開拓了我們的眼界。

一 構建學科競賽和創業訓練相融合的體系

學科競賽與創業訓練相結合的培養方案，是將大學生所學的專業知識從理論應用到實踐中，對提高大學生實際社會交往能力、拓展學習思維具有重要影響。結合我國的創新創業教育[4]發展情況，考慮到三峽大學的實際，構建學科競賽和創業訓練相融合的體系是非常必要的。

要建立完整合理的創業與競爭相結合的模式，一定的物質基礎才是有力的保障。如果沒有物質基礎，那么一切都只是空談，只有如此才能使整個模式可以運行得比較順利和完善。無論是從人力的呼喚，還是從資本的投入，都需要一個完善合理的制度結構。在投入資金方面，比如在學校舉辦一系列知識或學科競賽，還有獎勵措施，花費物資和投入人力是必不可少的。例如前期的宣傳工作，活動的組織費用，一些校外比賽的差旅費，這些都需要一定的資金支持才能使活動順利進行。其次，場地和項目是培訓所必需的，要得到一定的保障。因為要想組織一個創業活動或競賽，首先要為其提供活動場所，那么室內的多媒體設備也是需要的。如果學生在進行一個項目的研究，也需要提供一定的相應設備和實驗場地。所以，硬件設備方面是一個基礎，它是學生們展開活動的依靠，要有確切的保障。最后就是實施獎勵方面，不論是從物質上，還是精神上的獎勵，這些都對于參與者來說都是一個鼓勵，能夠很大程度地鼓舞學生們，培養他們的積極性和責任心。

創新訓練計劃的目的是通過競爭和創新創業模式[5]的相互溝通和鼓勵，使學生們在活動過程中能夠盡快地成長，使他們的綜合素質和能力能夠得到盡快的提升。從參與者的角度來看，學生不應該僅有參與當下的樂趣或激情，也沒有可靠完整的項目團隊相互合作。這樣，學生在參賽的過程中就得不到收獲。因此，需要有穩定的導師和可靠的團隊成員，他們積極參與，相互合作，相互學習，堅持不懈地開展項目。最后，大家才能在合作的過程中共同進步。同時，建立合理的管理機制也是非常必要的，這樣才能保證整個系統能夠有序的運行和控制。

二 依托學科競賽進行創新創業教育的途徑

“四促”教學模式是值得學習的，因此我們可以建立其實踐教學模式，通過競賽的方式促進建設，比如通過學科競賽提升學科建設。在高校的人才培養方案中，有一門課程體系設計，將它與學科競賽項目的競賽設計相互融合，并在人才培養方案中把競賽實訓課程合理地加入。開設相應的競賽整合課程，比如化工安全、化工設計等，并把與競賽相關的課程進行歸納整理。競賽軟件作為比賽的一個教學平臺，教學指導可以通過具體的競賽項目來確定，教學過程中全程貫穿競賽課程?！百愔袑W，學中賽”，運用技能競賽平臺進行測試，提高教學效果。使教師們在競爭的過程中可以提高自己的教學，同樣還可以以此方式促進自己的成長。通過學科競賽發現學生專業的不足，教師進行探討教學改革的措施，改變教學觀念和教學方法，培養較好的應用型實踐人才。教師可以在教學過程中將專業理論知識與實踐操作相結合[6]，這一不僅可以使學生們在學習的過程中提高自己的專業知識，還可以鍛煉他們的實踐操作技能。此外，還建立了相應的學分置換管理方法。對于與競賽相對應的課程，采用學分替換法，提高學生參與競賽的積極性，實現考核方式的多樣化。促進學習，注重人才培養，“賽中學、學中賽”，運用技能競賽平臺進行測試，提高教學效果。實踐操作是吸引高校學生興趣的一個特點，我們以學科競賽項目為突破點，在競賽訓練中提高學生的動手能力和專業知識，使實踐訓練與理論訓練的結合有進一步的提高。在競爭中，學生與其他大學生學習和交流的機會大大增加了，進而可以發現自己的知識短板，從而調動學生學習知識的積極性。而且在競爭中學生們會有更多的創新意識，盡可能地使自己的創新點得到開發，進而培養學生在參加學科競賽中的創業精神。通過參加學科競賽[7]，學生打開了自己的眼界，增長了見識。在學科競賽中，同學們積累的知識和經驗就是他們創新創業收獲的寶貴財富，這將成為他們進行創業的動力。

另外，“四融”戰略也是可依托的，可提高人才培養質量。產教融合，校企合作。利用技能競賽平臺，與工業企業開展深度聯合教育實踐實訓基地，使學生實踐條件得到改善。課程整合的競爭，避免在課堂上學到的理論和社會實際脫節,課程內容是相對接的,案例與前面的學科競賽取得較好成績的項目相融合,課程競爭整合案例是真實且符合實踐的。例如對接“化工安全技術大賽”“挑戰杯”“環?；ぴO計大賽”“化工原理設計大賽”等競賽項目[8]。學科競賽可以作為切入點，詳細整合專業知識，幫助學生發現知識和技能的不足，整合課程競賽真實且符合實踐。此外，每次比賽后所需要的平臺或軟件將用于未來的課堂教學，用新的技術來引導學生會更有說服力。學習與專業相結合。學生在參加比賽的同時，不僅增強了溝通能力和團隊意識，而且在不知不覺中將競爭文化和企業文化融入自己的專業學習中。學生的工匠精神更加深入地植入學生體內，提高學生的綜合業務能力和素質，實現全人發展的人才培養。就業與創新融合?！耙愿偁幋賱撔隆笨梢宰鳛閷W生的一個好的培養模式，培養學生在一步步的努力中提高自己的創業能力。通過參加創新創業大賽[8]，不斷打磨學生進行創業項目的意志，讓自己在參賽過程中得到成長，最終可以有所成就，增強學生的創業能力和創新意識。此外，在學科競賽的學習中，學生可以提前掌握企業的先進理念、規則和技術，實現“零距離”上崗不再是空談，使畢業生在社會和企業中的認知度進一步提高[8]。

三 結合我校的創新創業教育項目并將其推廣改革

學院創新創業指導中心立足校園，面向社會，組織并策劃了一系列大學生創新創業、學術交流等活動，使學生創新創業的熱情得到全面激發。是培養具有創新精神[9]和創業意識的全面型人才的重要保障。近年來，多次舉辦大學生創新創業大賽項目，使學生的學習積極性和學習創業能力得到有效提高，得到了良好的效果[9]。

結合三峽大學材料與化工學院參加“全國大學生化工設計競賽”的實際情況，我院成立以來2014年獲得全國一、二等獎各1項，2015年與武漢工程大學聯合組隊獲得全國三等獎1項，2016年獲得全國一、三等獎各1項，華中賽區恢復舉辦后的首屆特等獎和三等獎各1項，2017年獲得全國一等獎1項，華中賽區特等獎1項，2018年獲得全國二、三等獎1項，華中賽區特等獎和三等獎各1項，2019年獲得全國二、三等獎各1項，華中賽區一等獎2項和三等獎1項，2020年獲得全國一、二等獎各1項，華中賽區特等獎1項，一等獎1項，二等獎2項，三等獎4項，累計獲得全國獎項12項，華中賽區獎項16項。緊跟學校的步伐，將一些有效的改革措施首先在專業、學院內部試行，將效果進行總結，反饋，得出合理的方法與途徑。

四 結語

本文結合化學專業目前實踐教學中存在的一系列問題，提出將雙創教育與學科競賽相融合，通過學科競賽來促進創業教育，提高和培養學生的創新創業能力，也可以充分發揮教師在教學指導中的作用，激發師生的積極性。道阻且長，在這經濟快速發展，資源逐漸匱乏的大浪潮之下，沒有亙古不變的環境，如何使學生們能夠適應時代的改變？如何培養出具有雙創思維的全面應用人才？我認為應該做到以下：（1）更新人才培養觀念，制定新的人才培養方案。高校在人才培養方向上應該注重將理論和實踐相結合，在傳輸理論知識的過程中還要注重對學生的創新精神和創新能力的培養，將創新教育培養貫穿于人才培養全過程；（2）優化教學方法，豐富課堂內容。課堂不再是以老師為中心的舞臺，老師在課堂上應該擺脫傳統的教學手段，多采用自主性較強的教學模式，通過提問，學生自主交流，模擬演練的方式，讓學生們主動地參與到課堂中去。讓學生能夠自主自愿地去學習新知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，為培養學生的創新思維打下堅實的基礎；（3）強化實踐教學，設立雙創教育實踐平臺。我們應該將專業特點與對應的行業相結合，搭建創新創業平臺，組建創業隊伍，邀請校外專家或者校內導師蒞臨指導。強化同學們的創新意識，帶動他們的創業激情，培養更多的全方位人才。