當前中小學教育信息化的若干問題探討

羅業榮

（柳州市電化教育站，廣西 柳州）

隨著我國人民對教育的重視以及對國際精英教育的了解加深，傳統的中小學教育因效率低下、模式陳舊受到社會各界的詬病，以信息化教育為代表的新型教育理念得到了人們的認可。推行中小學教育信息化，就是通過為中小學生營造一個充滿契合該年齡段的信息環境，讓學生獨立獲取信息、處理信息并應用信息，讓其充分利用信息的價值來充實自我[1]。本文基于此，探究了當前中小學教育信息化存在的若干問題。

一 信息、教育化及教育現代化的概念及內涵

（一） 信息的內涵彰顯其普遍性

進入新世紀之后，我國經濟發展迅速，互聯網技術成為了人們日常生活中不可或缺的一部分，信息的數量呈現出指數式的增長，對于中小學教師來說，要有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉、挖掘適宜中小學年齡段的信息。具體來說，教師需要從書本、從校園生活、從社會新聞、從電視網絡媒體當中進行有益信息的挖掘。有句諺語說：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。對于適宜于中小學生的信息也是如此，不是缺少信息，而是教師缺少發現，在教學活動中將學生禁錮在教室內，無法接觸到大千世界，當然也就意味著信息獲取的不足。

（二） 信息的內涵表明其重要性

信息實際上是物體運動和狀態的客觀規律，因此任何一個系統都是在信息中誕生和成長的。系統的生存以及壯大必須對所接觸的物體運動規律、運動狀態有一個熟練的認識和掌握，也就是說，必須掌握和利用信息，系統掌握的信息越多，那么其發展和成長的速度和高度就越快。對于中小學的教師來說，需要認識到信息對民族、學校以及學生成長和發展的重要性，在教學活動中給予學生更多的機會來接觸信息，做好和社會各界的合作和與學生父母的寫作，將學校和家庭創造成一個有利于接收信息的場所。倘若學生在成長和學習過程中存在信息匱乏的情況，那么學生的知識和素養將會大打折扣，倘若一代學生的素質和知識水平低下，就會導致中華民族的衰落和頹敗[2]。

（三） 信息的內涵表明信息是物體的表征

信息不等于事物本身，它是可以獨立存在，被人工處理并傳遞的，因此，教師在開展信息化教學時，不僅需要給學生創造一個充滿信心的環境，更重要的是教授學生如何對存在的客觀信息進行提取、加工以及傳遞，俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。教會學生獲取、處理及傳遞信息尤為重要?；ヂ摼W時代的到來使得社會的競爭從原來的知識競爭轉化為信息的競爭，而信息的競爭本質上則是將信息轉化為對自身有益能力的競爭。倘若一個人不具備獲取以及處理信息的能力，那么即使他身處信息的海洋中，也會對海量的信息望洋興嘆，葬身于此。

（四） 信息具有知識的秉性

信息是一種可以共享的資源，它的共享形式的信息在傳播過程中容易出現增值現象，而這種現象的影響是好是壞需要根據實際情況來予以確定，負增值即信息損耗。教育教學過程即是信息傳遞與分享的過程，我們的教師在此過程中要確保信息在傳遞過程中減少損耗，實現最大范圍的信息共享和信息傳遞的最大效率。

知識經濟突飛猛進的結果是信息技術日益多媒體化、網絡化。全球正在成為一個信息共享的網絡村。在這個村莊里。不會支取別人的信息、不會破譯別人的信息、不會保護自己絕密信息安全的民族都必將被信息化的浪潮拋向知識經濟的新一代殖民地。因此，知識經濟對中華民族既是機遇又是挑戰；既是高速公路又是深深地陷阱，關鍵在于我們如何進行信息化建設和信息化教育[3]。

二 教育信息化的意義和價值

從信息化的角度來說，學校在開展教學信息化時，其本質就是將現代教育教學理論和現代信息技術將學校的教學環境設計成充滿信心且方便學生進行獲取的環境。教育現代化就是要建立契合當前經濟發展、科技發展需要，以培養創新型人才為目標的全新教育體系。教育現代化具有豐富的內涵，而開展教育信息化則是教育現代化的前提和必由之路。開展教育信息化，是為了提升我國義務教育的素質水平，為提升全中華民族的創造能力及推動科研工作的順利發展夯實基礎。這種全新的人才培養模式具有顯著的特點，具體來說，在進行目標的培養時，要求培養目標全面發展，具有高度的創新能力及應用現代技術的手段，而在培養內容方面，則更加重視學生掌握知識、獲取知識的能力的培養，在培養方法上，需要摒棄傳統的“填鴨式”教學方法，靈活應用多種多樣、不同層次的教學方法，使得教學能夠打破時間和空間的限制，讓學生養成終身學習、長期學習的良好習慣[4]。

和西方發達國家相比，我國的教育信息化處于起步階段，很多學校在開展信息化教育時，只是單純地將信息化教育理解成“多媒體教學及網絡教學”。多媒體及網絡教學當然屬于信息化教學的范疇，但是不能將學校教育中的多媒體化和網絡化和教育信息化劃等號。教育信息化的內涵是非常大且深遠的，倘若沒有意識到這一點，那么我國的中小學信息化教學可能陷入一個誤區當中。一般理解的教育信息化是指在教學活動中開發并且應用信息技術和信息資源，構建當前社會需要的教學環境。以教育信息化理論為基礎，教育信息化的廣義范圍的定義是指需要利用現代教育教學理論和現代信息技術營造出一個能夠讓教育者和學習者方便進行信息獲取及信息交換的環境，尤其需要注意的是，教育信息化中的學校教育教學環境是指圍繞學校教學活動周圍的一切事物，是教學活動賴以存在和發展的全部內外條件的總和。其內容是復雜的和多方面的.學校內部的信息技術、信息資源、校園建設、學習風氣、文化氛圍、師生關系和外部的社會網絡，包括社會生活、生產勞動、經濟、科技、文化、風俗習慣等，對教學活動都可以產生很大的影響，都是教學活動中不可忽視的因素.都是中小學教育信息化的內容。中小學教育信息化是一個極其復雜的系統工程.絕不只是用信息技術裝備中小學校。

三 當前中小學教育信息化的主要內容

以信息理論為基礎，當前學校教學環境中學生獲取信息的途徑主要有三種，即直接和教學相關的事物接觸，了解并認識客觀事物并獲取信息；教師通過給學生教授知識來進行教學信息的傳授；利用教學媒體來獲取信息資源，尤其是借助現代新型媒體。

上文可知，學校教育信息化實際上就是從學生接觸的客觀事物、教師、教學媒體三個方面入手來進行改革，因此，學校教育信息化應當給人呈現如下的信息環境：

具有固定、按培養目標提供的客觀實踐事物以及實踐環境，包括實驗室、技能培訓室、計算機室、實踐教學基地以及和社會企業合作的和演技夠、文化機構等，為學生開展實踐活動提供服務基地。

具有良好校園物質文化環境和校園文化環境，教室物質環境和教室文化環境，和諧的師生關系及同學關系，中小學生的學習及審美情緒，心理素質正處于快速成長及成熟階段，其是否健康發展和上述因素之間存在非常密切的關系。

良好的教師團隊。中小學想要開展教育信息化，首先需要配置對教育信息化有著充分了解的師資團隊，而且教師在教育信息化的過程中始終扮演著最重要的角色。教師作為教育信息化的主導者，倘若其自身對教育信息化的目的、方法、內涵不了解，沒有對自身的教學知識和教學技巧進行更新，那么教育信息化便無從談起，最終造成的結果往往是表面熱鬧，但是毫無價值[5]。

借助現代信息通信技術來裝備學校的教育教學環境。在將傳統的多媒體、廣播、電子顯示屏等教學媒體充分利用的基礎上，開發和建設不同地區、不同學校的教育信息資源中心以及信息傳輸網絡，實現不同地區、不同學校信息的有效傳播和通訊，這對于幫助教師及學生獲取更多的信息具有重要的意義。

四 當前中小學教育信息化需注意的問題

（一） 建立健全相關法律法規為教育信息化提供支持

我國教育部門及地方相關部門需要盡管出臺相關法律，為中小學教育信息化的順利開展提供法律支持，提升整個民族的信息化意識。習近平總書記在2018年的全國教育大會中提出：中小學是實現教育信息化的先決條件，計算機教育則是教育信息化實現的根本。對于中小學管理者來說，首先需要有計劃、有步驟地對全體教師進行培訓，在此基礎上積極開設信息理論和信息技術基礎課。教育信息化工程需要充分意識到在中小學教師和學生中普及的意義和價值。當前，為了適應全國范圍內信息化教學的需求，提升公民素質，培養優質人才，我國東南沿海發達地區開始將計算機為主的信息科學納入到幼兒園、小學及中學教育當中。

（二） 加強教學實踐基地的建設

在推行中小學教育信息化的過程中，學校要加強校內實踐基地的建設，重視教學實踐在信息化教學中的作用。作為中小學，獨立開展教學實踐基地的建設是比較困難的，因此學校需要和政府相關部門溝通，由政府部門牽頭和社會企業及部門橫向聯系建立教學實踐基地，給學生提供能夠進行實踐教學的場所，通過獲取實踐信息來提升自身能力。信息理論告訴我們，隨著社會的發達程度不斷提升，實踐和參觀的價值和意義就越大。對于中小學生來說，通過積極參加社會實踐及實驗活動，是學生獲取教育信息的重要來源。我國前一些年的中小學教育呈現出教學和實踐割裂嚴重的情況，學生“高分低能”“眼高手低”的情況較為明顯，近年來，隨著人們對教育的不斷重視，該現象有所改善[6]。

德國著名教育學家皮亞杰在兒童早期認知理論研究中發現，在對兒童進行教育時，將日常生活的場景融入教育活動當中能夠提升教育的形象情況和感染力。創設日常生活情景和實踐環境，引導學生在情景及實踐環境當中接受教學信息，積極和學生及教師進行溝通交流，對于兒童認知水平的提升以及情感的發展具有重要的意義。

在現代化的教育理念下，我們建議把學校教育、社會實踐及信息技術三者有效結合起來。舉例來說，可以把氣象臺、經濟研究所、動植物研究所、環保研究所其中較為簡單的課題交給學校，由教師對這些課題進行深入分析和探究，并且組織學生形成小組來針對這些課題進行走訪、調查、實地測量以及統計等工作，同時積極借助互聯網查閱相關知識，整理信息并且在課堂上進行匯報。通過這種措施，不僅節約了研究機構的時間，同時也實現了學生動手能力和實踐能力的鍛煉。另外，讓學生在社會和自然界當中進行具有意義和價值的實踐活動，對于強化中小學生的學習動力及社會責任感也是大有裨益的，通過這些實踐活動能夠讓學生意識到學習的重要性。

（三） 加強建設校園文化心理環境

社會在現代化過程中人類的心理素質與心理環境明顯表現出很多的病態，而且又面臨一個又一個更深刻的挑戰，如資源危機、環境危機、黃色文化的泛濫、毒品與疾病、邪教與信仰危機、戰爭與饑餓、貧窮與失業等。他們這一代將來能否以一個健康成熟的心理走進社會，面對競爭與壓力、成功與失敗、邪惡與正義，關系到他們是把現代化帶入黑暗的陷阱還是明媚的未來。中小學生正是個性心理品質成長與定型的最關鍵階段， 多媒體與網絡的開放環境進入中小學校后.教育信息化中的校園心理環境的建設就顯得尤為重要，良好的校園心理環境是一個復雜的系統工程，需要很長時間甚至幾代人去努力建設，一旦形成，就會以比較穩定的形式傳遞下來，潛移默化地影響一代又一代.值得我們花時間花精力去建設。校園心理環境常常包括學術風尚、文藝氣氛、社會意識、集體觀念、協作精神、人際關系、務實精神、文明習慣等，還有學生的自我調節與控制的能力[7]。

（四） 充分認識并尊重多媒體與網絡在教育信息化的價值

隨著互聯網的興起及其在人們日常生活中扮演重要的角色，互聯網也開始成為教育信息化的主角。網絡媒介和其他媒介存在不同的特點，即大量的信息、即時的信息傳輸速度、無視空間限制的信息交流。對于教育工作者來說，需要牢牢抓住互聯網帶來的信息紅利，積極擴大并完善文字書籍圖書館、視聽資料圖書館，并且建立高質量的電子圖書館，電子閱覽室，并且仿照高等院校建立教育科研網，使之和國際互聯網相連接，讓學生借助學校的教育科研網進入信息世界，獲取豐富的信息資源。

（五） 弱化應試教育模式

對于教育部門及教育行業從業人員來說，中小學教育信息化的目標是弱化應試教育模式，打造一種全新的教學模式，為更高質量、更優質的基礎素質教育添磚加瓦。中小學教師需要在認知主義學習理論和其他現代教育理論的指導下探究如何將信息技術恰到好處地應用到中小學教育活動當中?，F階段，有部分中小學教師把信息技術和信息資源單純地當成演示播放工具，教師需要通過對教學活動進行設計，通過教育信息化的成果來對學科的教學過程及課堂設計進行優化改革。

（六） 大力推廣行動研究

對于中小學來說，在利用教育現代化現有成果改革傳統教學模式的過程中，一定會遇到不同類型新的問題，傳統的教學實驗研究對于研究人員要求極高，研究過程也非常緊密，一般的中小學教師水平無法勝任。實際上，這種研究已經脫離了中小學教學，對于指導中小學教學開展沒有任何意義，行動研究則是學校的教師針對自身在教學實踐當中發現的問題，在請教相關工作人員的基礎上制定好研究計劃，當場開展實驗研究以解決問題。行動研究強調實踐和理論的有效結合、發現問題和解決問題相結合，強調在行動過程中根據實際情況來靈活調整研究方案，并且將研究結果顯示積極的、肯定的部分應用到實際教學活動當中，從而實現對中小學教學過程的彌散性影響[8]。

五 結語

綜合全文，和西方發達國家相比，我國中小學的教育信息化還處于起步階段，部分教師對教育信息化的認知存在錯誤，導致教育信息化的開展舉步維艱。對于中小學領導及教師來說，需要從自身做起，轉變教育信息化的觀念，同時積極借助互聯網帶來的時代紅利來建設實踐基地、擴充電子圖書館，確保學生有條件、有途徑獲取符合中小學接受能力的信息，為祖國培養更多全面發展的優質人才。