改進教學方式 實現“減負增效”

韓樹精

2021年7月24日，“雙減”政策正式頒布。9月1號開學，正式實施。為了響應黨的號召，作為教育主陣地的學校，立即行動起來。從多個方面發力，扎實推進“雙減”工作。政策中明確指出：“要有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔?！边@成了廣大教師要研究的重大課題。

今年我擔任四年級“道德與法治”的教學任務。這對于一直做班主任工作的我來說，是個全新的挑戰。開學上了幾堂課之后，我個人覺得本學科急需改進學生的學習方式、改變傳統作業模式，只有這樣才能提高學生在課堂上的實際獲得，達到“減負增效”的目的。

《龔雄飛與學本教學》這本書中推廣的“先學后教，自主互助”的課堂模式和“學習共同體”正在我校廣泛開展，課堂上老師把大部分時間留給學生，把講臺交給學生。學生依據導學自主學習，互助學習，相互探究。采取“學生教學生、學生練學生”的方式，老師講的時間越短越好。使學生在自學的過程中獲得個人經驗，使他們的興趣和需要都得到滿足。學本教學用八個字概括“先學、后教、互助、展評”。實際上是四種學習方式，即自學、互學、展學、教學。前面的三“學”主要靠學生，后面的一“教”主要靠老師。這樣就把過去單一的只有老師講授的課堂，變成學習方式更為豐富、更為多樣化的課堂。我將此方法試行到道德與法治學科，做法如下。

“先學”就是“自學”，課堂自學有所獲得

學習本身就是自我完善、自我成長的過程。學生要通過自己現有的認知和能力，去不斷處理新信息的過程。從而使自己的知識、能力不斷增長。沒有自主，學生就不會充分利用各種學習機會去學習。不會主動尋找學習信息，更不知如何處理學習信息?，F在道德與法治雖然是統考科目，但總體受重視程度遠遠不如語文、數學、英語等學科，從課時多少上就一目了然。課下學生很少拿出課本進行預習、翻閱、復習等。因此，我開始上課的時候，學生們腦子里一片空白，根本不知道我要講什么，他們沒有辦法把課本知識與自己的認知聯系在一起，就是被動地接受老師所講的內容。就像給人吃一塊生肉，那一定是難以下咽?！跋葘W”就是強調學生的前置學習，把學生的“先學”作為課堂的起點和教學的依據，就是我們說的提前“自學”。為了使學生進行有效自學，我在每堂課上課之前，會給學生幾分鐘的時間，讓他們了解一下本課要講的內容，目的就是要把教材內容與學生自己的認知關聯起來。雖然時間很短，但自主學習只要發生，學生一定有所得。

“互學”就是小組“合作學習”，小組互學加深理解

每個人在自學中，都不可能解決所有問題。這就需要與同學合作，彼此提出自己不能解決的問題，這些問題也許別人已經解決了，合作就是互通有無，互相幫助，把自己沒有弄懂的問題弄懂。

改變傳統的單行單列的座位模式。四人一小組，餐桌式圍坐，為學生互學提供了便利。每班分七八個小組，每小組為一個學習單位。每組選一名成績好、責任感強、有一定組織能力的同學當小組長，負責小組內的組織、分工、協調、合作等相關事宜。在每組指定兩名副組長，確定他們在小組內的模范帶頭地位，小組長和副組長都可以隨時隨地幫助身邊的同學。

這就是學生教學生，學生主教。

有的時候，即使你自己認為弄懂了，通過同伴之間的進一步交流，也可以從不同的角度重新理解同一個問題，實現對問題的深化理解。不要以為自己弄懂的問題就沒有必要和同學進行合作，往往是通過合作讓你有了新的收獲。更不能認為，自己弄懂了還和別人一起學習是浪費時間，就算是你給別人講一遍也是你自己學習深化的過程，最好的學習方式就是把不會的同學講會了。

“展學”就是全班學習，班級展學“釋疑解惑”“達成共識”

研究表明，展學是自學、互學的“原動力”，因為學生在展學中可以獲得尊重和成就感，這可以給他們帶來快樂。能激發學生充分、活躍、忘我、集中全力地開赴學習前線。小組合作學習沒能解決的問題，會在這里破解。實踐表明：展學是學生最喜愛的學習方式。無論是城市學校還是農村學校，無論是什么樣的學生，他們都能在展學中得到展示自我的機會。這一過程能使他們的內心體驗到自信和成功的喜悅。這樣的展學又反過來推動自學和互學，從而形成各個學習環節相互促進的良性循環。小學生愛表現、好競爭、喜歡評比，課堂應給予他們足夠的展示機會，把時間和空間充分留給學生，給予學生更多“說”的機會。

“教學”就是教師教學生，講解全班同學存疑的問題

在教學環節老師要處理好教與不教的關系。三種情況下不教。第一，學生自己能學懂的不教。例如“變廢為寶有妙招”這課內容中，垃圾的分類，這個知識點學生自己能學會，老師不教。第二，學生自己有困難，通過小組合組學習能夠解決的，老師也不教。例如：垃圾組中的新成員有哪些？我們的垃圾中有哪些可再利用資源，說出三條？什么圖標表示可回收能資源再利用？這樣的知識點，老師也不講。第三，自學有困難，通過小組合作學習依然沒解決，通過全班展學，已經解決的問題，老師還是不教。老師只教在自學、互學和展學以后還沒有解決的問題。并對這樣的問題進行精辟地講解。

減作業數量，增教學質量

學生通過改變學習方式，對所學內容有了實際獲得，就不需要寫過多的重復性作業。

作業多樣化，把握好作業的量 作為教師，要依據學生的具體情況設置學生作業，作業的方式要多樣化，比如可以有閱讀的作業、分享的作業、實踐性作業等等。作業量方面，有時候寫兩、三道題，三五分鐘。當堂完成，下課就交，或課下五到十分鐘完成。這樣既節省了課下的時間，激發了學生做作業的興趣，同時培養了學生思維、表達、動手、踐行的能力，也達到了提高學生作業質量的目的。

精簡作業形式，分層布置作業 每次的作業時間少了，要寫的作業就得精了。對于能寫在作業本上的作業，老師必須根據教學目標精簡內容，把控好教學的重點和難點。

堅持做到親批親改，全面指導學生 作為教師要堅持親自批改作業，不給家長“留作業”。每次批改作業，除了內容的正確之外，主要還得指導孩子的書寫問題。指出他們在書寫過程中的錯字別字。并且每次批改之后，我都會以不同的形式對他們進行鼓勵。

實現“減負增效”，建立大單元觀必不可少

我們所有學科教材的編寫，每一單元都有知識的延展性、連續性。學生在學習過程中要有單元觀。每一課都不是孤單的一節課，要把這一單元，甚至以前年級所學這單元的知識進行串聯，融會貫通。讓我們的教學真正做到化繁為簡，進而推動減負真正發揮作用。

綜上所述，在“雙減”的大背景下，減輕學生的作業負擔，提升學生的學習質量，是學校教學任務的重中之重。學習方式和作業模式的改變使我們道德與法治的課堂變成了以學生為中心、以學習為中心的課堂，重新構建起一種“當堂自學、同伴互學、活動展學、互動評學、教師導學”的課堂形態。讓“學”居于課堂的核心地位。

多種學習方式和多樣作業模式靈活地組合起來使用，就能真正實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。我國的教育目標是：培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的“建設者和接班人”。并不是要求學校和家長只培養能考“高分”的人?！皽p學生過重課業負擔，減輕校外培訓負擔”的雙減政策是倒逼學校，加快實現優質均衡，提高課堂教學質量，改革考試評價，實現基礎教育教學整體性改革，促進學生全面健康成長。這才是國家實施“雙減”政策的意義所在。