德政導師制在研究生思想政治教育中的探索與實踐

黃彥龍 周孝進 和天旭

摘? 要：研究生導師是研究生培養的第一責任人。針對新時代研究生群體的特點和思想政治教育面臨的問題，蘇州大學從制度建設、師風師德建設、德政導師隊伍建設和課程思政方面進行探索和總結，把握教育規律，不斷在實踐中改進和完善工作內容與方法，構建德政導師制，實現研究生全面價值引領的新模式。

關鍵詞：研究生;思想政治教育;價值引領;德政導師制;德政導師隊伍建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0177-04

Abstract： The postgraduate supervisor is the first person responsible for postgraduate training. In view of the characteristics of the postgraduate group and the problems facing the ideological and political education in the new era， Soochow University have made explorations and summary on its work from four aspects including the construction of systems and institutions， the improvement of teachers' professional ethics and morality， the development of moral and ideological supervisors， and the design of ideological and political curriculums. Soochow University has established moral and ideology tutorial system by following the law of education and continuously improving work content and methods in practice. A new model of comprehensive leading value for graduate students has been realized.

Keywords：postgraduate; ideological and political education; value guidance; moral and political tutorial system; construction of moral and political tutor

近年來，隨著國際局勢的深刻變化，國際合作的主流趨勢頻遇挑戰的情況下，國家間的競爭關系急劇凸顯。尤其是2019年底新冠肺炎疫情爆發以來，以國家為單位的意識形態斗爭和科技競爭逐漸白熱化。面對波云詭譎的國際新形勢，作為我國高等教育最高層次和關鍵環節的研究生群體，更應該在歷史洪流的大潮下，厚植家國情懷，勇擔時代責任。當前我國大部分院校的研究生教育以導師制為主，導師與學生之間結成了長期穩定的密切關系。導師在導學關系中往往處于主導位置，其在研究生教育和成長過程中起著至關重要的作用。

自古以來，“學高為師”“身正為范”就是教師的職業規范和行為標準。作為研究生導師不僅僅要精于專業和業務，在專業知識領域給予學生指導，更要在研究生培養的全過程中踐行立德樹人觀念，成為學生合格的人生導師和精神楷模。針對研究生群體中普遍存在世界觀、人生觀和價值觀教育缺失的問題，2010年教育部提出“導師是研究生思想政治教育中首要責任人”[1]，隨后2018年正式出臺了《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》[2]，2020年教育部印發的《研究生導師指導行為準則》中明確指出“導師是研究生培養第一責任人”[3]。有鑒于此，蘇州大學于2010年建設全國首家導師學院，并于2018年起逐步探索實施了研究生“德政導師制”，成果顯著。

一、德政導師制提出的背景

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段?！盵4]這是基于國內外形勢變化和我國經濟發展實際情況做出的重要判斷。高質量的發展客觀上就要求增加市場上高層次人才供給，而高校作為高層次人才培養的主力軍，勢必承擔著巨大的壓力。研究生教育是國民教育的最頂層，是傳統認知中的精英式培養。但是伴隨著改革開放以來我國經濟社會的高速發展，我國大學生教育已經進入了普及階段，與此同時研究生教育領域也發生了深刻變化，進入了類似于高考擴招時期高速發展期。特別是2009年全球經濟危機和2020年新冠肺炎疫情全球大流行的影響，在大學畢業生中出現考研熱，加之高校擴招的多重因素作用下，在校研究生規模逐年遞增，據統計2019年中國研究生招生規模為91.65萬人，在校研究生總人數達286.37萬人。以蘇州大學為例，截至2020年12月共有全日制本科生27 824人，碩士生11 510人，博士生1 894人，本研比約為2.08∶1。近幾年來蘇州大學研究生招生人數顯著增多，2015-2019年研究生招生人數如圖1所示。2017年研究生招生規模與2016年相比激增約1 000人，增長速度也比往年增加了5倍。相較于急劇擴張的研究生規模，國內部分高校的研究生學生工作管理人員和研究生專職輔導員則長期處于發展滯后的狀態，主要表現在以下幾個方面。

（1）指導思想不明確。研究生教育和本科生教育存在本質區別。本科生更注重通識教育和專業基礎教育，其培養目標不僅是為了培養合格建設者，更要篩選適合科研的后備人才。研究生教育則更注重在于探索未知和實踐創新能力的培養。從培養目標上看，研究生思想政治教育和本科生思想政治教育的指導精神必然存在著細微且關鍵的區別。目前對此點國內尚未有統一且權威的理論表述，仍然需要對當前工作進行深入的總結和歸納。

（2）制度建設不健全。教育部從2014年3月頒布的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》到2017年9月頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，對本科生學生工作和思想政治隊伍的建設給出了詳細且可行的制度規范。不同于擁有較為成熟和完善制度保障的本科生學生工作和輔導員隊伍建設，研究生專職學工和思想政治隊伍的建設尚處在摸索階段，還沒有形成系統的招入、培養和獎懲制度。

（3）隊伍建設不完善。人員配置緊缺，研究生和專職工作人員的比例高于教育部規定的200∶1。研究生專職學生工作和思想政治工作人員的素質水平參差不齊，平均業務水平始終在較低水平徘徊。上述情況對精準把握研究生日常思想動態和德育工作開展造成極為不利的影響。

為了更好地圍繞學生、關愛學生、服務學生，以達到于春風化雨潛移默化中完成立德樹人的根本目標，只有深入和全面地掌握當今研究生群體的特點，才能在思想政治教育領域摸清新時代研究生的思想動態發展脈絡，才能深度發掘新時代研究生缺乏關切但又與之息息相關的熱點信息，才能高效且有針對性地實現高質量研究生人才的培養。當今研究生群體可以從以下三個方面進行描述。

（1）年齡上以95后為主，他們普遍個性鮮明、精神昂揚，對自己更有自信。在思維上也更為活躍，對新鮮事物的認可度和接受程度較強，喜歡嘗試和探索，但是遇到挫折時容易放棄，抗挫折能力不強。對社會生活較為向往，生活環境較為優渥，對外面世界的了解更為全面，對國家的認同感更強烈。95后研究生群體雖然經過本科階段的學習生活后，對學習和生涯規劃有一定的認識，并且形成了比較穩定的行為模式，但是在世界觀、人生觀和價值觀的理解和建設方面仍顯幼稚，部分同學對自身定位和未來感到迷茫。

（2）組織上以導師-學生的模式為主，區別于本科生的大班集體形式，客觀上既缺乏明晰的班級邊界，同時又缺乏較為固定的集體活動場所。研究生的主要組織形式為以導師指導為主體的課題組，課題組成員呈現不均等分布，研究生數量較多的課題組可達數十名，而研究生數量較少的課題組甚至只有幾個人。課題組的空間位置分布往往也比較分散，主要活動范圍多集中在實驗室、辦公室或者研究課題所在地。在此前提下，以理工科研究生為例，其在時間支配的長度上十分受限，但在時間支配的自由度上卻擁有很大的空間。同級研究生之間缺少日常溝通的平臺和渠道，相互之間的人際關系也多局限于相同學科或者同課題組內。

（3）學習方式上以科研探索式的自主學習為主，在研究生入學的第一和第二學期會進行以少量大班集體形式的公共基礎課程的學習，并根據個人培養方案進行專業課程的小組式教學。隨后，直至畢業都將以課題組內學習和研究為主線，在導師的指導下進行研究生階段的學習。因此，研究生階段的學習更突出個性化和專業性，也更具有因材施教的特性。

根據《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》的精神，為了進一步落實導師立德樹人根本任務，保障研究生培養質量，助力研究生德育和智育全面發展，蘇州大學推行實施了德政導師制，以德政導師為抓手全面開展研究生“德政引領+協同培育”的新型工作模式。

二、德政導師制的探索實踐

（一）完善制度建設，提升導師育人使命感和責任感

《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》中明確指出導師在思想政治教育中的主體性，也明晰了導師在人才培養中的指導思想。即要堅持社會主義辦學方向，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，以德立身、以德立學、以德施教[2]。只有正確認識人才培養的目標，以及思想政治教育與學術科研教育的辯證統一關系，才能在研究生培養過程中有的放矢，培養德才兼備、全面發展的高層次專門人才。

蘇州大學緊跟時勢發展領會文件精神，著手制定了一系列相關規章制度。2018年6月出臺了《關于印發<蘇州大學關于實行德政導師制的指導意見>》，同年10月出臺了《關于印發<蘇州大學貫徹落實<教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見>實施細則>的通知》，指導意見明確要求德政導師要以德立身、以德立學、以德施教，樹立四個自信，踐行四個正確認識，將科研學術指導和思想政治教育及價值引領有機結合，培養中國特色社會主義合格建設者和接班人。實施細則中不僅規定了德政導師的選聘方法，還清晰界定了德政導師的責任和義務，在相關評定和考核機制中強調了導師的師風師德的權重，對未能履行立德樹人職責的導師將采取“一票否決制”。在德政導師選聘方面，從改革評聘制度、實行上崗申請制度、建立競爭招生制度、構建全方位培養制度等多個維度系統展開了研究生教育的改革與實踐，以造就卓越導師隊伍打造一流研究生教育。例如：指導研究生的導師自動認定為該生的德政導師，與此同時根據各學院實際情況聘請政治素質高的優秀科學家和管理工作者擔任部分研究生德政導師，促進導師將專業教育與思政教育相融合，實現全過程價值引領[5]。

（二）加強師風師德建設，突出榜樣先鋒模范作用

兩千多年前，孔子曾對社會環境提出四憂，即“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”，時至今日這些話語依然振聾發聵發人深省。教育不僅僅是在學校里青燈苦讀勤學先圣絕學，更是教導做人尋求人生志向、實現人生價值的重要手段。育人者必先育己，育己必先立德，德立而身正，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。新時代如何發揮榜樣的引領作用，對德育工作具有十分重要的現實意義。

蘇州大學充分發掘學校內部資源，利用身邊榜樣進行大力宣傳。以弘揚老科學家精神為主題，樹立德政導師榜樣，著重突出黨支部和黨員作用，發揮黨員先鋒模范作用。以蘇州大學光電科學與工程學院為例，學院積極傳承老一輩科學家扎根光學的追光精神，做重要且有用的研究，面向國際先進領域，面向國家重大發展戰略，大力弘揚愛國、創新、求實、奉獻的科學家精神，以身邊榜樣勉勵年輕師生成長成才。例如：先后與中國科學技術出版社合作出版院士系列傳記《聚焦星空：潘君驊傳》《追光：薛鳴球傳》，發揚光學院士前輩的學術思想、高尚品德和創新精神;邀請中國著名光學工程專家、中國工程院院士潘君驊為學校師生舉辦專題講座，鼓勵莘莘學子開拓創新、攻堅克難，為我國科技事業的發展貢獻一己之力。

2019年蘇州大學社會學院王衛平教授榮獲“全國優秀教師”光榮稱號。王衛平教授秉持“教師才是第一身份”，科研和育人兩手齊抓，組建團隊主持學科建設。以他主持的中國高等教育學會“金課”——吳文化史為核心，打造“吳文化史課程群”系列品牌課程。

榜樣的樹立給一線教師提供了源源不斷的精神動力，開創了導師爭做“四有教師”，努力成為研究生的人生領航者和學業指導者的良好氛圍。與此同時也收獲了豐碩的教育成果。蘇州大學堅持把優質師資、科研資源轉化為育人資源，不斷加強科技創新與人才培養融合，強調科學研究反哺研究生培養，一大批學生在導師學術指引下，已經成為科研創新的新生力量。例如：實施德政導師制以來，蘇州大學多位學者和研究生入選“全球高被引科學家”榜單。2018年蘇州大學優秀博士畢業生張程榮獲“中國大學生年度人物”提名獎等。

（三）優化德政導師隊伍建設，夯實研究生師資基礎

德政導師由研究生導師、思政課教師和學生工作教師共同組成。以專業思政課教師和學生工作管理人員為核心力量，研究生導師作為重要支撐力量，兩者密切協同共同構建研究生思想政治教育和價值引領的統一戰線。2010年蘇州大學富于前瞻性和創造性地提出和建立了研究生導師學院，對研究生導師進行系統全面的培訓，尤其是對年輕教師的成長和進步提供了重要的保障。導師學院的設立標志著研究生導師培養進入科學化、規范化和制度化的新階段。導師學院通過引進高水平專家針對性地開展主題教育培訓，有效提升了導師學術水平、指導能力和綜合素質。2016年11月，蘇州大學“導師學院加強培訓供給側改革的實踐探索”獲“中國學位與研究生教育學會研究生教育成果獎”一等獎。

（四）積極開展課程思政，拓寬研究生教育渠道

專業課課堂教育是學生受教育的主要渠道，校外實踐教育是思想政治教育的重要組成部分。課程思政是實現全員、全過程和全方位育人的有效途徑。通過課程思政每位教師和每門課程都承擔起育人的責任，從單純的課堂知識傳授轉變為以思政課程及其教師為主、所有課程和教師都發揮作用的大思政格局[6]。蘇州大學將教學與思政工作緊密配合，德政導師與思政教師隊伍同心協力做好德育教育工作，積極打造第一、第二課堂協同育人模式，共同推進課程思政建設。專業導師與思政教師一起協同合作，依據學科特點設立了一批標志性課程思政項目，在專業課程中融入思政元素，既活躍了課堂氣氛，也于無形中強化了研究生的使命感和責任感。

三、德政導師制的發展與展望

面對研究生思想政治教育的復雜性和多樣性，德政導師的參與充分踐行了“三全育人”理念，提升了研究生思想境界。在德政導師多措并舉潛移默化的教育中，引導研究生做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，既能耐得住寂寞潛心科研不斷增強創新能力，也能厚植家國情懷不忘奉獻為新時代中國特色社會主義建設添磚加瓦。

學校在德政導師制的實踐過程中，雖然取得了一些成果，但仍有不足之處亟需改進。

（1）研究生導師作為德政導師，會額外增加部分工作壓力，客觀上獎勵機制的不健全也不利于導師積極性的調動。研究生導師的工作重點是科研教學任務，較之以往德政導師制著重強調了導師在思想政治教育工作的責任性和義務性，更加明確了導師作為第一責任人的主體性。加之學院依據規定制定的督導和考核制度，勢必會導致工作量和工作壓力的增加，因此如何建立健全激勵機制，激發導師活力，在鞏固現有思想政治教育成果的基礎上，統一思想明晰人才培養和思想政治教育的辯證關系，長久持續地履行導師全面育人的義務，仍然任重而道遠。

（2）校際交流工作機制有待完善。導師學院的培訓多以“請進來”的方式進行內部交流，缺乏“走出去”式的跨校溝通，閉門造車的方式不利于信息的交互和經驗的分享。在建立完善的制度和組織方面需要更進一步，探索出既能內部挖潛不斷發現身邊典型，也可以向外學習把優秀名家榜樣請進來的同時，逐步通過校際合作、聯合工作小組等方式，把有潛力的德政導師和專業思想政治教師以學生工作管理人員“送出去”的新型培養模式。

參考文獻：

[1]教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6875/201011/t20101117_142974.html.

[2]教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201802/t20180209_327164.html.

[3]教育部關于印發《研究生導師指導行為準則》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/202011/t20201111_499442.html.

[4]習近平：決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234876.htm.

[5]江蘇研究生教育明確“路線圖”——緊盯重大需求，力爭多點率先突破[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1678666047957195933&wfr=spider&for=pc.

[6]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-47.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目成果“影響研究生培養質量核心問題及對策研究”（2019SJA1216）;蘇州大學思想政治工作理論研究項目“全面落實導師立德樹人職責路徑研究——以蘇州大學德政導師制度為例”（2021SJA）

作者簡介：黃彥龍（1986-），男，漢族，河南民權人，博士，講師，研究方向為思想政治教育、生涯規劃和教育管理。

通信作者：和天旭（1981-），男，漢族，江蘇鎮江人，博士，助理研究員，研究方向為高等教育管理。