微專題教學法在高中地理復習課中的應用研究

【摘 要】復習環節是學生高中地理學習過程中的重要環節之一，所以復習策略的選擇至關重要。在眾多復習策略中，微專題教學法在強化學生地理知識應用技能等方面有著重要的作用。經過實踐教學發現，微專題教學法以培養學生歸納、總結以及運用地理知識的能力為主，應用這一方法可以使高中地理復習打破傳統章節復習法的束縛，不僅能建立環環相扣和層層深入的復習模式，還有利于建立明確的復習思路和學習目標，有效增強高中地理復習的效果。

【關鍵詞】微專題教學法;高中地理;復習課

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0087-03

隨著新高考的推進以及新課程標準的實施，近幾年的高考地理試題更加注重對學科素養和學科思維方式的考查，試題開放靈活，注重創新，與實際生活聯系緊密，如重點考查學生獲取和解讀地理信息的能力、調動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力以及論證和探討地理事物的能力。在高中課程體系中，地理學科既具有較強的抽象性，又具有繁多的知識點和龐大的知識體系。要想在高三地理課堂中提升學生的復習效率，使其獲得較好的復習效果，則可以采用微專題復習法，把高中地理學科中的難點、重點和高頻考點以微專題的形式展現給學生。在微專題復習過程中，以微專題為突破口，能夠做到小切口、深挖掘，有意識地培養學生梳理地理知識的能力，提升學生的邏輯思維能力，最終引導學生構建完整的地理學科知識體系，從而提高復習效率[1]。

一、在高中地理復習中采用微專題教學法的必要性

（一）能夠有效應對高中地理復習時間緊任務重的局面

高中期間所學的地理知識需要在高三一年完成三輪復習，加之高中地理知識點較多，所以課堂復習任務量大，學生很難在當堂課內完成對全部內容的吸收和理解。同時，重點、難點和高頻考點較多，復習時間短任務重，很多學生不知道如何才能在短時間內完成這么多的復習任務。另外，有的學生的復習方法不合理，如采用死記硬背的復習方法，只是機械性地完成了相應的復習任務;有的學生覺得自己已經掌握了相應的知識點，但是遇到相關題目依舊回答得不夠好，缺乏舉一反三、靈活應對變式題目的能力。長此以往，學生花費了大量的復習時間，但總是復習效果不理想，這樣會挫傷學生復習的積極性，所以教師選用合適的復習方法引導學生復習，是提升復習效率的關鍵。一般情況下，高中地理課程的復習主要有三輪，其中第一輪復習主要由教師帶領學生鞏固基礎知識;第二輪復習側重構建知識點的結構體系，系統梳理知識，突破重難點;第三輪復習要求教師把同類知識歸納到一起，采用模塊或者專題的形式，更好地幫助學生深入理解地理學科知識點，同時有效提升學生分析問題的能力和應用所學知識的能力，使學生掌握多種分析思路和解題方法，地理學科思維能力得到進一步提升和發展[2]。

（二）能夠有效提升高中地理復習課的針對性

大部分教師在高中地理復習中都缺少針對性較強的復習策略，只是根據年級的整體復習情況，制定宏觀的復習策略。每個班級的基本情況都有所差異，如果做不到具體問題具體分析，只是統一制定計劃，就會導致復習任務不準確，針對性不強，無法做到因材施教。這樣的復習方式會使學生覺得高中地理復習難度大，且復習效果不佳，進而降低學生復習的積極性和成就感，嚴重影響地理復習的效率和效果。所以在第二輪復習過程中，教師需要對知識點進行專題復習。第三輪復習則側重仿真實戰、模擬沖刺、非智力因素運用等方面。非知識性弱點主要指學生的考試習慣和考試素質，如因書寫不規范、審題不認真、表達不清楚、術語不規范等導致考試失分。對此，教師必須對學生進行大量的考試訓練，重視解題后的反思，特別要注意讓學生分析自己的答案與標準答案之間存在的差距，認真分析總結。所以在第三輪復習中，需要增加以答題技巧為專題的復習。事實上，高中地理的復習方法有很多，微專題復習法應用較廣泛且高效，高中地理教師可以重點應用微專題教學法，有效解決學生無法理論聯系實際的問題，在引導學生夯實基礎知識的同時，增強學生運用地理知識解決實際問題的能力。在微專題復習進程中，教師要幫助學生建立地理學科知識體系和框架，從而更好地應對新高考的考查。

（三）有助于改變傳統單一的高中地理復習形式

傳統的高中地理復習形式一般包括以下兩種：一是“題?！睆土晳鹦g;二是根據單元復習法布置一定的復習任務。但是無論以上哪一種復習方式，都難以有效激發學生的復習興趣，從而會影響復習效率。另外，在傳統的地理復習中，教師布置的有針對性的復習內容較少，因此學生會覺得復習難度很大，無法抓住復習重點。高三復習時間緊，搞“題?！睉鹦g不可取，在復習中，教師要在每節課或每個專題圍繞核心內容精選典型例題，使學生掌握該類問題的分析思路，形成一定的思維模式和答題的基本思路，典型例題可以是高考題、模擬題等。習題重在質而不在量，必須加強對于易錯點的針對性訓練，以近三年高考題為重點，詳細分析，提煉解題技巧和方法，提高學生的應變能力。

二、微專題教學法在高中地理復習課中的應用策略

高中地理知識可以分成幾個較大的專題模塊：一是高中地理學科基礎知識;二是地球運動規律知識專題;三是大氣運動知識專題;四是地球水體運動和陸地環境知識專題;五是區位分析專題;六是區域地理專題;七是環境、災害與資源專題。對以上專題進一步劃分便會形成微專題，但是無論何種形式的微專題復習，都需要被劃歸在區域地理、人文地理以及自然地理這三大板塊之中。

（一）微專題教學法在自然地理復習中的應用

自然地理相關知識是高中地理教學的難點和重點，但對這部分地理知識的學習可以遵循一定的規律。針對高中自然地理知識，可以劃分為四個主要的微專題，包括水陸運動環境、大氣運動規律、地球運動規律以及基礎知識。這四個較大的微專題還可以劃分成眾多較小的微專題，如基礎知識還可以劃分成等值線、地圖、地球等眾多較小的微專題。具體采取怎樣的微專題劃分策略，則需要教師根據所帶班級學生的具體情況進行選擇。在完成了微專題的科學劃分之后，采取怎樣的復習教學法呢？根據多年的實踐教學經驗，筆者認為可以將微專題教學法與學案教學法相結合，在高中地理課堂中開展小組合作，在提升學生的實踐學習能力的同時，引導學生樹立精準明確的復習目標，構建完善的知識框架，最后經過技能訓練、知識梳理、典型分析以及學案導學等環節，有效提升學生的地理學習能力[3-5]。

（二）微專題教學法在人文地理復習中的應用

與自然地理板塊相比，人文地理板塊具有知識點偏多、記憶量大，但考點設計相對靈活的特征，因此雖然人文地理題目總體難度不高，但是考點設計要求較高。人文地理在歷屆高考的考查中，都以區位分析為重點考查內容，高中地理區位分析相關內容具體包括商業、工業、農業、城市、交通、人口等多個微專題。在多個微專題的復習中，教師可以利用經典高考題，引導學生舉一反三，提升學生分析問題和解決問題的能力。如在農業這一微專題的復習中，教師可以農田覆蓋技術為核心制定一個關于農業的微專題，以高考題為切入口，引出農田覆蓋在農業生產中的應用，引導學生仔細分析覆膜技術在農業生產中的應用原理，具體到如何對農業生產中的光、熱、水、肥等條件的改善，再以此為中心展開農田覆蓋技術對農業區位因素改善的探討，逐步深入拓展到覆草、覆砂石，由淺入深，層層遞進，最后歸納總結，不斷完善學生的知識體系。此外，還可有針對性地引入幾道類似的典型題目，加強學生對于該知識點的理解和應用，真正做到小切口、深挖掘[6]。教師可以預先設計學案，并引導學生參與這一微專題的學習和討論，教師適時進行講解。同時，在這一過程中，教師還可以有針對性地提出學生身邊的現實問題，如“茶樹一般生長在熱帶、亞熱帶濕潤地區，山東省日照市原本無茶樹生長，通過‘南茶北引，現已成為‘中國北方綠茶之鄉，這是如何實現的呢？”最后引導學生總結答題要點和技巧，這樣能夠最大限度地提升復習效率[7]。

（三）微專題教學法在區域地理復習中的應用

區域地理考查的內容往往建立在人文地理要素和自然地理要素之上，通過分析這些要素，理清人文地理和自然地理之間的關聯，學生才能更好地掌握每一個區域環境中的自然地理和人文地理要素。如我國南北方的差距較大，教師則可以采用南北區域對比的微專題復習策略，讓學生在較短時間內了解我國南北方的氣候差異、地形差異、土壤及水文等自然地理要素的差異，將自然環境對人類活動的影響與南北方人文地理的差異聯系起來，進而提升學生的對比分析能力及歸納總結能力，使學生更好地理解地理事物之間的密切聯系[8]。

（四）微專題教學法在高中地理圖文圖表復習中的應用

圖文圖表也是高考地理考查的重點內容。在地理學科中有著這樣一種說法，即“無圖文不地理”，由此可見在高中地理復習中圖文圖表這部分內容的重要性。在高中地理復習階段，教師還要持續提升學生有效轉換圖文圖表信息的能力。因此，在高中地理圖文圖表這一大專題中，可以根據圖文圖表內容劃分成若干個微專題，具體包括地形剖面圖、人口分布圖、氣候分布圖以及等值線圖等，細化專題分類后，才能更好地從“微”入手，從學生的角度出發，更好地解決學生看圖難和讀圖難的問題。

總之，在高中地理復習過程中，教師需要深入研究課程標準，積極貫徹落實全新的高考理念，以新課標為依據，展開微專題復習，把知識鞏固與能力訓練相結合，積極鼓勵學生主動探索、主動學習，最終實現學生學科素養、學科思維、學科能力的綜合提升。

【參考文獻】

[1]廖銳嫻.淺談高中地理課程復習的微專題教學策略[J].新課程研究，2021（2）.

[2]林峰.高中地理微專題復習策略探析[J].考試周刊，2019（66）.

[3]曾清源.高中地理問題式教學的實踐探索——以“動植物系列微專題”復習課為例[J].福建基礎教育研究，2021（4）.

[4]龐薇.借助微專題整合實現高中地理高效復習[J].中學教學參考，2017（19）.

[5]李濤.借助微專題整合實現高三地理高效復習研究[J].課堂內外（高中教研），2021（4）.

[6]陳慧芳.核心素養下的農村高中藝術生高考地理復習微專題設計[J].廣西教育（中等教育），2018（7）.

[7]吳波宏.借助微專題整合實現高中地理高效復習[J].高考，2020（9）.

[8]王云.“以微見著”：淺談微專題在高考地理復習中的應用[J].名師在線，2019（24）.

【作者簡介】

李秀玲（1990～），女，漢族，山東臨沂人，本科，中學一級教師。研究方向：高中地理教學。