利用經典詩詞提高小學生語文素養的實踐研究

【摘 要】眾所周知，我國歷史悠久，文化源遠流長，其中，古詩詞是我國傳統文學寶庫中的珍品，是先人留給我們的寶貴的文化遺產。小學是學生人生的啟蒙階段，也是學生學習文化知識、形成人格品質的重要階段。在小學階段，學生通過學習經典詩詞，可以拓寬自己的眼界、提高自己的語文素養?；诖?，文章研究了經典詩詞的教育價值以及利用其提高小學生整體語文素養的有效舉措，以供參考。

【關鍵詞】經典詩詞;小學語文;語文素養

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0155-03

小學語文新課標指出，小學語文課需要努力促進學生形成并發展語文素養[1]。在優秀的傳統中華文化中，集中蘊含著我國民族的傳統精神品格與文化根基，并且沉積著我國民族的崇高情懷與精髓[2]?，F代漢語和古漢語之間存在著一脈相承的緊密聯系，所以通過學習經典古詩詞，學生便能夠從根源上掌握好現代漢語基礎知識，并全面提升自己的語言理解能力與語言靈活運用水平。作為一線小學語文教師，有責任、有義務引導學生從小接受我國優秀傳統經典詩詞文化的熏陶和感染[3]。

一、經典詩詞的教育價值

（一）弘揚傳統文化

中華民族是一個有著五千年悠久歷史和文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統文化為子孫后代留下了極其珍貴的歷史遺產，令世人矚目。其中經典詩詞是中華優秀傳統文化的重要載體，蘊含著豐富的人生智慧和民族文化精髓。所以，學習、誦讀經典詩詞便是在學習、弘揚優秀傳統文化，同時也是在傳承經典文化，有利于養護學生的精神，加強對學生語文素養的培養。

（二）陶冶學生的情操

小學語文教材中的詩詞均是被逐層篩選出來的極具價值的經典之作，融合了為人處世的智慧、正確的審美觀及價值觀等，有利于素質教育的開展。所以，小學生在學習、誦讀經典詩詞的過程中，便能夠陶冶自己的情操，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）挖掘學生的智力

小學階段的學生正處于智力飛速成長和發育的關鍵時期，在不間斷地閱讀、背誦、學習經典詩詞的過程中，能夠有效地開發、挖掘學生的智力，提升學生的記憶能力。同時，這些經典詩詞中使用的都是言簡意賅的語言，因此小學生在背誦記憶的過程中也能夠發展、提升自己的語言審美能力和表達能力。

（四）享受詩意生活

在課堂和課后的學習過程中，閱讀、學習經典詩詞均可以熏陶、感染學生，促進學生學習能力與表達能力的提升，進而使其更好地表達出自己的感受。教育的終極目標并非傳授給學生足夠多的知識，而是有效培養學生足夠強的學習能力。唯有從源頭上幫助學生提升自己的學習能力，方才可以讓學生受益終身。經典詩詞中蘊含著豐富的文化內涵，所以在學生學習經典詩詞時，教師要予以正確的引導，幫助學生理解古詩詞內涵，提升其學習能力，使學生在品讀鑒賞古詩詞中享受詩意生活。

（五）提升學生的語文素養

古詩詞是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育家孔子說：“不學詩，無以言?！痹娧灾?，詩傳情，閱讀古詩詞能夠鍛煉學生的表達能力，增強學生對傳統經典詩詞的學習興趣，也能增強學生閱讀的積極性及朗誦的勇氣。小學階段的學生恰似一張白紙，學習、誦讀經典詩詞，便如同向白紙貼金，倘若學生在品讀鑒賞中可以真正理解古詩詞的含義，便會獲得很好的啟發，并能在此過程中逐步提升自己的語文素養。

二、利用經典詩詞提高小學生語文素養的舉措

（一）打造優良的經典詩詞學習氣氛

為了幫助學生在學習經典詩詞中提升語文素養，需要教師為學生打造良好的學習氣氛。唯有在良好的學習氣氛中，學生才能沉浸于經典詩詞的學習過程中，放松身心地開展學習活動，接受經典古詩詞的熏陶。如教師可以在教室墻面上張貼《秋思》《長相思》等經典詩詞，在圖書角擺放經典詩詞類書籍，為學生布設一個書香氣息濃厚的教室環境。同時，教師還可以組織學生在晨讀時大聲誦讀所學經典詩詞，在校園大課間給學生播放經典詩詞的標準朗讀錄音，并輔以樂曲，讓學生沉浸其中。另外，也可以在家庭范圍內營造優良的經典詩詞學習氣氛，這需要教師努力讓家長認清學習、誦讀經典詩詞的意義，并動員家長積極鼓勵學生學習、誦讀經典詩詞。當學生在家中遇到經典詩詞類相關的學習問題時，家長也要及時予以耐心解答。這樣一來，不管是在校園或是家中，學生均可以接受來自經典詩詞的熏陶。

（二）培養學生學習經典詩詞的興趣

興趣是學生學習的動力，為了讓學生喜歡經典詩詞，便要注重培養他們的學習興趣。誦讀是學生進入文本學習的第一要素，能很好地激發學生的興趣。在學習經典詩詞的過程中，教師可先引導學生誦讀，要求學生盡量讀準字音。尤其是部分古詩詞中包含著許多多音字、生僻字和通假字，所以學生在誦讀時應格外注意，并且要加強對這些字詞的理解，這樣才能更好地達成學習目標。另外，小學生年齡尚小，注意力不集中、愛走神，聽課質量不高是比較普遍的現象，所以教師便可通過講故事等方式調動學生的學習興趣。古詩詞距離當今社會時代久遠，與學生的生活、經歷相差很大，其蘊含的思想感情很難使學生產生共鳴。對此，從古詩詞背后的故事入手，有助于激發學生的興趣，進而可以提升課堂教學效率，促進學生語文素養提升。

在培養學生興趣的過程中，教師可從三個方面出發來實施遞進式教學：第一，應基于對古詩詞內涵的理解，達到學詩授法的目的。如在《漁歌子》的教學中，教師便可安排學生在課前自主收集資料，在課中引導學生根據收集的資料介紹作者，并且揭示題意，而教師則在旁邊適當予以補充，待引入詩歌之后，再經由字詞出發直至逐層分析句意，最后展開反復誦讀。在這一過程中，學生便能夠自主體會、深入誦讀領會、感受詩人真正要表達的情感，并且領悟到古詩詞中強大的傳情、達意魅力。第二，幫助學生不斷觸類旁通并增強感悟力。當學生學完古詩詞后，教師便可引入同類型的其他古詩，讓學生自主體會、領悟詩歌的異同。如教學完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，便可以引入《送元二使安西》，引導學生反復誦讀、比較分析。第三，加強學生對所學古詩詞的積累。教師可結合板書，積極引導學生對比、背誦學過的古詩詞內容，讓學生通過不斷累積提高自己的文化素養，進而增強學生的語文運用能力與語文素養。

（三）引導學生背誦

為了拓展學生的知識面，教師應在學生掌握了學習古詩詞的技巧方法后，從詩詞誦讀轉變成為背誦。古詩詞背誦也需要一定的技巧方法，如生動的形象和優美的意境是一首好詩的標志，如果學生能在理解詩意的過程中展開豐富的想象，使一首詩所反映的畫面在頭腦中再現出來，記憶就會更加牢靠，背誦時就會流暢自如。當學生掌握了背誦的技巧后，便可以順利提升背誦的效率，這也有助于提升學生的語文素養。

（四）深入理解課本內容

小學語文教材中涉及很多與古詩詞緊密聯系的內容，考慮到小學生的理解能力較弱，加之古詩詞普遍都是一些精練對偶句，學生對此很難進行深入理解，所以便要求教師加強對學生進行引導，幫助學生深入理解課本內容。

如教學五年級上冊《古詩三首》時，教師便可根據不同的詩詞設置不一樣的學習任務。在學習《牧童》時，小學生往往難以理解、掌握仿寫兒童詩的手法，所以教師便可以結合其他經典作品來引導學生體會詩意、了解詩的押韻及節奏等。在學習《舟過安仁》時，教師便可以引導學生發揮想象、感悟理解詩情，讓其化詩歌為一幅畫，并加以描述來提高學習效率及語文素養。在學習《清平樂·村居》時，教師可以引導學生朗讀、想象、表演，從而讓其更輕松地理解詩詞內容，接受美的熏陶。

（五）提升運用能力

學習古詩詞最重要的目的便是讓學生從小加強對中華民族優秀傳統文化的學習，進而傳承我國優秀傳統文化。對此，在學習經典詩詞后，教師要鼓勵學生在日常寫作中多引入所學的古詩詞。如在描寫新春佳節時，便可引入“爆竹聲中一歲除”等詩句，并結合豐富的喜慶活動大致勾勒出熱鬧的佳節團圓畫面;在描述克服困難等心境時，便可引入“柳暗花明又一村”等詩句;在描繪春雨時，便可引用“潤物細無聲”等詩句。學生在寫作中靈活運用所學古詩詞，能不斷累積語文知識，提高運用能力與語文素養。

（六）結合多媒體打造詩詞情境

詩詞往往文字精練，但卻飽含了作者深厚的情感，其中涉及的古人文學手法表現，對于學生來說具有一定的理解難度。所以，語文教師便可借助多媒體設備，給學生播放關于經典詩詞的背景或內容，以幫助學生深入理解、解釋詩詞，從而領悟詩詞中隱含的情感、意境。如教學《泊船瓜洲》時，教師便可以借助多媒體設備給學生播放動畫視頻，讓學生在觀看京口、瓜洲中間的小河以及春天、明月等景象的過程中，清楚地體會作者沒有走遠便思念家鄉的濃厚感情。在講解“春風又綠江南岸”中“綠”字的妙用時，教師可以在視頻中展現春風吹綠江南兩岸的景象，并以此幫助學生領悟詩中描繪的意境。

（七）課外擴充經典詩詞閱讀范圍

經典詩詞中蘊含著大量的傳統文化，在學習、誦讀經典詩詞的過程中，學生能夠形成高尚的道德品質，促進身心健康發展。除小學教材中涉及的古詩詞外，還有許多經典的古文著作等待學生去學習、探究，如《弟子規》《三字經》等，這些書籍中蘊含著許多做人的道理，告知學生如何孝敬父母、尊老愛幼等。對此，教師可擴充經典詩詞閱讀范圍，為學生列出閱讀名錄，同時成立經典詩詞系列學習小組，當學生遇到不懂的問題時能夠合作解決，并及時交流經驗，從而不斷提高學生的詩詞文學素養。

（八）組織豐富的經典誦讀活動

在開展經典詩詞教學的過程中，通過組織豐富的經典誦讀活動，有助于學生更深入地理解詩詞作者意欲表達的意思，同時還能增強學生的綜合能力，使學生更全面、深刻地認識、了解語文學科知識。對此，學?？山M織豐富多樣的經典誦讀活動，并發動全校學生一起參與，以提高全體學生的文學素養。如學?？擅吭陆M織一次經典詩詞背誦大賽活動，在學生參加比賽活動的過程中，可以有效培養、訓練學生的整體競爭意識，吸引更多的學生踴躍參與其中，積極背誦經典詩詞，在學校形成一種學習經典古詩詞的良好氛圍。在開展相關活動時，教師應及時肯定、鼓勵學生，幫助學生樹立起自信心、產生成就感。通過經典詩詞誦讀活動，可以為學生打造一個學習經典古詩詞的良好平臺，學生在該平臺上能夠與其他學生及時交流、溝通，相互交換意見，并分享學習的經驗。這樣一來，學生便能夠深入地理解經典詩詞，并學會正確引用其中蘊含的觀點，進而不斷提升詩詞應用能力與寫作水平，有效提高語文素養。

綜上所述，開展經典詩詞學習實踐活動有助于小學生形成、提高語文素養并且實現全面發展。所以，在經典詩詞教學中，教師應及時轉變教育觀念，引導學生掌握學習詩詞的新方法，并且不斷提升學生的智力水平、語文素養，進而傳承傳統文化。同時，教師也應不斷努力進取、持續提升自身綜合素質，在經典古詩詞教學中充分考慮學生參與的積極性和個體差異性，形成充滿書香詩意的校園文化。

【參考文獻】

[1]馬慧.重構經典詩詞教學，培養語文核心素養[J].課外語文，2021（4）.

[2]朱春前.經典詩詞誦讀中學生語文核心素養的培養[J].全國優秀作文選（寫作與閱讀教學研究），2021（1）.

[3]趙月華.注重經典詩詞誦讀提升學生語文素養[J].甘肅教育，2020（21）.

【作者簡介】

張望輝（1972～），女，漢族，湖南寧鄉人，本科，中學語文高級教師。研究方向：小學語文教學。