雙減背景下的多媒體在小學數學作業設計中的運用

李遠

◆摘? 要：雙減政策出臺的用意在于減少義務教育階段學生校內作業負擔及校外培訓負擔，緩解學業對學生心理上的壓力，小學數學作業設計及其作業總量控制在此背景下均隨之發生變化，納入教研體系之中，從而提高作業質量，確保學生身心健康發展。在小學數學作業設計中多媒體的應用，不僅可實現作業形式的多元化，滿足學生學習的個性化需求，還能降低教師批改作業的工作強度，從中發現學生作業存在的問題，以便調整教學方法，促進教師教學水平及學生學習能力的提升?；诖?，本文就雙減背景下多媒體在小學數學作業設計中的具體運用展開探討。

◆關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計;多媒體運用

雙減政策的出臺及實施對義務教育階段教師教學提出了新的目標和要求，也因此喚醒了教師在作業設計上的質量訴求，并對作業總量進行合理控制，小學數學作業設計也不例外。在雙減背景下，廣大數學教師積極響應這一減負政策，不僅對自身的教學理念及教學方法作出相應調整，而且努力探討如何發揮多媒體的優勢，將其合理應用至作業設計中，以使數學作業更具層次性、針對性、趣味性，呈現出多樣性的特點，從而適應不同層次學生的學習需求，達到優化作業設計，提高作業質量，鞏固學生知識的，減輕作業負擔的目的，最終促進學生學習能力的發展。以下先分析多媒體應用對優化小學數學作業設計的意義，再探討多媒體在小學數學作業設計中的具體應用。

1多媒體應用對優化小學數學作業設計的意義

多媒體集文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種功能于一體，已成為現代化教學的輔助工具，將其運用于小學數學作業設計中，能充分發揮其優勢，對學生、對教師均有積極意義。一方面，多媒體形式的數學作業，不僅一改以往傳統作業完成過程中的枯燥、單一感，而且符合學生喜歡新鮮事物的心理，還能滿足層次次不同學生對作業的個性化需求，從而調動其興趣，積極投入到作業完成的過程中，促進學生深入思考及解答，有利于學生數學思維的培養及學習能力的發展。另一方面，傳統作業形式需要教師一本本逐一批改，多媒體運用于數學作業設計中，借助其支持，教師可實現多種途徑的批改，既能一定程度的減輕教師作業批改的工作量，緩解其工作上的壓力及負擔，又能對學生作業完成過程中出現的問題集中發現，為下一步教學方法的調整提供借鑒，從而促進教師數學教學水平的提升。

2雙減背景下多媒體在小學數學作業設計中的具體應用

作業布置的目的是幫助學生理解和鞏固課堂所學知識，了解學生知識掌握情況，以便教師針對學生的薄弱點進行重點解析。而信息化技術的快速發展讓多媒體廣泛應用于教學領域，其在作業設計中的應用優勢也得以凸顯。在雙減背景下，如何合理應用多媒體來優化作業設計，已成為教師關注的重點。以下就雙減背景下多媒體在小學數學作業設計中的具體應用展開探討。

2.1提高對雙減政策的認識，更新作業設計理念

雙減政策中針對學生日常作業的布置與設計，明確提出一是要控制作業總量，小學低年級（一、二年級）學生不布置家庭書面作業，校內適當安排鞏固練習;中、高年級（三至六年級）學生書面作業平均完成時間不超出1小時，鼓勵布置分層、靈活、個性化的作業。二是提高作業設計質量，作業設計要符合學生年齡特點及學習規律，杜絕重復性、懲罰性作業，而是設計和布置體現素質教育的基礎性作業，并且不得向家長布置作業且要求家長檢查或批改作業。三是科學利用課余時間，提供菜單式課后服務項目供學生自愿選擇，免費在線學習，以提高課后服務水平。四是加強作業完成指導，不得要求學生自行批改作業，認真分析學情，做好答疑輔導。因此，在雙減背景下，教師不僅要深刻解讀雙減政策，還要切實執行和落實這一減負政策，轉換思想，更新作業設計的理念，充分考慮不同層次學生對數學作業的實際需求，從學生能力發展、數學思維培養上來設計作業，可根據學生數學基礎及層次的不同將作業分為鞏固練習類、綜合實踐類、拓展延伸類。如數學基礎差的學生只完成基礎題型，數學水平中等的學生在基礎題型的基礎上挑戰有難度的題型，數學基礎佳的學生可直接完成有難度的題型，以增強作業的個性化和多元化。此外，對于數學作業的設計要貼近學生日常生活。如小學數學中經常用到的經典例題雞兔同籠，這是距今1500多年前，古人編制的數學題，在當今的城市，鮮活的雞兔學生鮮少見到，離他們的生活太遠了。因而教師要創新數學作業形式，將多媒體運用至作業中，作業充滿趣味性，對小學生才有吸引力，學生才愿意去學去完成。

2.2創設和模擬真實情境，調動學生完成作業的積極性

雙頭背景下，小學數學作業的設計，一是要考慮學情，了解學生對本章節知識的把握情況并結合學生年齡段特點來合理設置。二是作業難度的控制，需符合該年齡段學生的認知水平和理解能力，保證全班90%的學生均能完成，方可真正發揮作業鞏固知識的作用。三是布置層次不同的作業，由學生結合自身基礎選擇適合自己的習題來完成，并上傳至學習端，系統的自動批改功能可幫助教師完成指導，再由教師整理和發現學生完成作業過程中出現的問題，以便教師給予指導，答疑解惑。通過多媒體創設的作業情境不僅能調動學生完成作業的主動性和積極性，還能一定程度的解放教師，將作業批改所節約出的時間用于探究教學方式方法的創新。例如，在學習了《認識人民幣》這節的內容后，教師可模擬購物情境來設計不同層次的數學作業，在學習平臺上設計一個放有不同面額的錢包，學生借助鼠標的點擊隨意抽取人民幣一張并說出其面額，抽取4張后計算總金額。這項作業屬于基礎題型，90%以上的學生均可完成。數學基礎較好的學生可完成下一個難度稍微大的作業，由教師在學習平臺上設計模擬購買物品的情境，列出需購買物品的清單及其單價，學生計算所有物品金額后，從錢包中選取足夠支付的人民幣，并計算支付后需找零的金額。在此基礎上還可對該作業進行拓展實踐，由學生自行設計購物清單，利用休息時間帶著購物清單和家長一同去超市采購，學生親自付款并觀察收銀員找零，實地體驗需要支付的金額，所購物品總價格的計算及找零的計算。根據超市標價在購物清單上列出各商品的單價，并將物品金額的計算式及計算結果寫在購物清單上，將其與超市購物小票一同拍照發至學習平臺，與同學在班級QQ群上分享和討論購物體驗。通過類似的作業布置，讓學生學會從小使用人民幣，學會購物和貨幣換算，更好的鞏固人民幣的相關知識。

2.3設計貼近學生生活的數學作業，鞏固數學知識，提高作業質量

數學知識源于生活之中，生活中處處有數學。因此，數學作業的設計應貼近學生所熟悉的日常生活，讓學生從生活中發現數學知識，在鞏固知識的同時提高數學作業的質量及其知識應用能力。例如在學習了小數這節內容后，教師可布置一些與學生實際生活相關的數學作業。如水電煤氣費是每個家庭必不可少的支出，教師可向學生布置查看和計算家中水電煤氣費的作業，由家長提供水電煤氣費的收費單據，指導孩子在網上查分段計價的規則，并計算某一時間段（1個月或2個月）家庭用于水電煤氣費的開銷。通過類似作業的布置，不僅作業形式得到創新，小數知識得以鞏固，提高作業質量的同時還有利于從小培養學生的節約意識。

2.4設計實踐型作業，鍛煉學生動手能力

雙減背景下，不僅數學作業設計的內容要體現出生活化，還要富有探究性，讓學生在探究的過程中動手動腦能力得到鍛煉，從而不斷提高作業完成的質量。雙減政策減負的要求之一就是減少和控制書面作業的總量，注重學生能力的培養。這樣學生用于完成書面作業的時間大大減少，而這部分節約的課余時間若能合理利用到知識的探究和實踐中，對學生實踐能力、知識應用能力均是一種有效鍛煉。因此教師可借助多媒體來設計一些具有實踐性的作業，以幫助學生在實踐探究的過程中綜合能力得到不斷鍛煉，數學作業完成的質量也隨著其能力的提升而不斷提高。數學學科具有抽象性、邏輯性特點，尤其是涉及幾何圖形方面的教學內容，僅僅通過書本和教材來傳授知識，學生往往難以理解。因此，教師可借助多媒體來直觀形象的向學生展示，幫助學生認識和理解幾何知識。例如在學習《長方體和正方體》這節內容前，為幫助學生更好的認識和理解《長方體和正方體》的知識，教師可事先布置一些具實踐性質的預習作業。①找一找，尋找家中的長方體物品;②量一量，測量其六面的長、寬;③畫一畫，選取家中的任意長方體物品一個，畫出其六個面;④做一做，以卡紙制作長方體一個;⑤說一說，觀察制作的長方體，有什么發現，其六個面有哪些相同和不同之處;⑥算一算，計算一下制作的長方體一共用了多卡紙，單位為平方厘米。學生在動手動腦完成了上述實踐作業后，教師再借助多媒體的展示來進行《長方體和正方體》知識的講解和傳授，學生由于之前經歷了找、量、畫、做、說、算的實踐和探究，理解起來就容易多了，從而達到事半功倍的效果。

3結語

綜上所述，雙減背景下，小學數學作業的設計也應與時俱進，在作業減負的同時，借助多媒體技術來優化作業設計，以豐富作業內容，創新作業形式，提高作業質量，培養學生思維，鍛煉學生能力，真正讓學生做到學以致用，突出數學學科的價值。

參考文獻

[1]徐童. "雙減"背景下小學數學作業設計與布置的策略[J].世紀之星：交流版，2021（03）：2.

[2]孔繁晶.控量減負，創新增效 ——"雙減"背景下的小學數學作業設計[J]. 教育研究與評論：小學教育教學，2021（08）：29-34.

[3]謝諦，熊謙.多媒體在小學數學作業設計中的運用[J].鄂州大學學報， 2021，28（05）：2.

[4]申應舉，張俊芹.利用多媒體優化小學數學作業設計方式探討[J].新課程教學：電子版，2020（05）：2.

[5]楊起龍.淺談雙減背景下小學數學作業分層設計的作用[J].世紀之星—初中版，2021（01）：2.

[6]華小鈺."雙減"背景下小學數學分層作業設計策略探析[J].讀與寫：中旬，2022（06）：3.