淺析小學英語教學中文化意識的培養

柯燕寧

◆摘? 要：語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內容，兩者關系十分密切。這就要求教師將文化與語言教學有機地結合起來，力求在語言教學過程中潛移默化地進行文化意識的培養，探索培養學生跨文化交際能力的途徑，培養學生的文化意識和世界意識，提高學生跨文化交際的能力。

◆關鍵詞：英語教學;文化意識;培養

《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語教學任務是“……幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。小學英語教學中文化意識培養的意義就在于：了解文化內涵，增強文化意識;理解跨文化因素，提高交際能力;了解外國文化，加深對本國文化的認識;傳授文化知識，提高跨文化交際意識;促進文化理解，提高人文素養?？梢?，在英語教學中注重培養學生的跨文化意識，有利于培養學生的綜合語言運用能力，從而為更好地達到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實的基礎。

語言與文化是密不可分的，在傳統的教學中，教師比較重視外在的形式和語法結構，即便學生能講出合乎語法的句子，卻不知應在什么環境下和場合下去說這樣的話，限制了學生語言交際的能力。另一方面，加深對應于文化的了解，有利于學生更好地認識本國文化，有利于提高人文素養。結合實際的情況，我在教學中進行了一些嘗試，加強學生在語言學習過程中文化意識的培養。

一、在教學中滲入文化意識的培養

語言是文化的一個重要組成部分。在小學英語教學中，英美文化滲透在教學的每一個章節中，以飲食為例：中國人的主食為米飯類，因此習慣用筷子、碗、湯勺。而英美國家的人們愛吃牛肉、雞肉、羊肉等，通常使用盤子、叉子等。于是在教學內容中我注意滲透語言文化背景，幫助學生了解中西方文化的差異，在教學What would you like？中，內容是plate，knife，fork，spoon，chopsticks時，我先讓學生回憶以前學過的擺放西餐具的方法，邊引導學生描述如：The knife is on the right.The fork is on the left.The spoon is beside the knife.然后引導學生比較中西方用餐時使用餐具的不同：Chenjie is from China.She can use chopsticks.Mike is from USA.He can use fork and knife.這樣既能激發學生學習語言的興趣，進一步共苦所學的單詞和句型，又能使學生加深中西文化差異的體驗，從而把語言的學習和文化有機融合在一起，何樂而不為呢。

二、在情感教育中結合文化意識的培養

在教學中有意識地把情感教育與文化意識培養結合起來，選擇學生感興趣的英美傳統文化習俗進行講述，或是讓學生自己去尋找與教學內容相關的語言文化的背景資料進行交流，都可以讓學生對英美文化知識和英語產生興趣，從而激發他們學習英語的動機。

在教學一些獨特的節日如Halloween、Christmas、Easter時，我會事先讓學生去尋找有關節日文化，習俗方面的資料。在教學中我會讓學生個別先介紹節日的相關的背景知識，如節日的來歷、節日的吉祥物以及節日相關的一些活動等。最后由進行總結補充。學生在找尋資料和相互交流中，不僅了解了有關的文化內容，并且有了一定的情感體驗。在教學圣誕節這一課時，我采用模擬真實情景的方式進行教學，讓學生切身體會西方人歡度節日的有關風俗。具體是這樣設置的，我事先讓學生自行收集資料，在上課時我帶來了一棵圣誕樹和一些小禮物，我帶上圣誕老人的頭像，邊用英語與學生交流，邊將小禮物送給學生，然后讓學生將自制的圣誕賀卡送給其他的同學。同時播放Merry Christmas，讓學生在愉悅的氛圍中結束這堂課。在整個教學過程中，學生非?；钴S，能積極與老師進行互動，達到了教學的效果。學生不僅真實的體驗了西方節日的文化，還調動了學生學習的積極性，將學習延伸到了課堂教學之外。

三、注重挖掘語言素材，開展文化意識培養

在教學實踐中，特別是一些句子和特定的詞匯教學方面，更加蘊含著豐富的文化內含，在一定程度上反映一個民族的思維方式和思維習慣，因此我們要善于挖掘語言素材中有關的文化意識方面的內容，在教學中因勢利導，加強學生文化意識的培養。

如當別人問是否要吃喝喝點什么時，我們通常習慣客氣一番，回答“不用了，別麻煩了”等等。但按英美國家的習慣，更傾向于表達內心的真實想法，若想要，就不必推脫，說聲Yes，please.若不想要，就說No，thanks.就行了，這就充分體現了中國人含蓄和英美國家的人直率的不同文化。

通過實踐，我認為在小學英語教學中培養學生的文化意識要注意盡量將文化意識的培養與英語教學的內容多聯系，使學生不僅能很快掌握語言知識，激發學習的興趣，提高對中外文化不同的敏感性，從而提高學生的語言交際的能力。

總之，語言是文化的一部分，語言不能離開文化而存在。所以在教學中我們不能只單純注重語言教學，更應加強文化的導入，重視語言文化差異及語言的影響。只有這樣，才能讓學生能在實際情境中正確運用語言。

參考文獻

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