自學·議論·引導”法在初中數學教學中的實施

寇紅紅

◆摘? 要：時代在不斷的發展，社會在不斷的進步，在這樣的條件下，我國的教育行業也發展的越來越好。而對于在自學議論引導法在初中數學中的實施，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能提高學生的數學技能。培養學生的數學學習過程當中的自學能力，一方面可以幫助學生加快解題的時間，另一方面，也可以在一定程度上提高學生答題的正確率。因此，本文將以自學議論引導法在初中數學教學中的實施，并根據學生的實際情況進行合理分析，制定出相應的教學方案。

◆關鍵詞：初中;數學;“自學·議論·引導”教學法

1 引言

在目前社會的發展趨勢下，數學也變得越來越重要。我們的老師所要對學生進行的學習能力的培養，要從實際出發，數學學習中的公式、定理、圖形、代碼等等，我們要循序漸進的去對學生進行教學，培養學生的邏輯意識，讓學生更好的更快的去進行學習，更好的理解數學中知識的魅力。培養學生的核心素養是一個較為繁瑣的工作，工程量較大，可能給老師帶來不小的任務量。不過只要老師認真的去理解數學知識，就一定會能夠更好的去給學生帶來完美的教學。

2 “自學·議論·引導”教學法基本內涵

2.1整體內涵

對于“自學·議論·引導”教學方法，主要是根據學生在能夠有主動學習能力之后，進而培養學生定期對自我檢查的一個教學法，這樣不僅能夠有效激發學生對自學的興趣，并且還能有效提高學生的整體素質，在自主學習的過程中，教師可以讓學生自己去發現他們自身存在的不足并要求其改正。這在一定程度上，也有利于培養學生的數學綜合素養。相對于小學階段的數學來說，初中階段的數學更加的復雜，不好理解。而對于初中階段的學生，要想能夠有效提高自主學習能力，教師應根據學生的具體情況，激發學生的學習興趣，這樣才能有效提高學生的綜合能力，也有利于讓學生提前對自己的人生做規劃，了解清楚自己的優點和不足，確定自己之后的努力方向，然后，朝這個目標奮進。因此，教師應在教學的過程中著重培養學生的自主學習能力，而對于自學、議論、引導教學法，其中的議論需要教師將學生帶入到合適的學習環境當中，讓學生擁有充分的討論空間，在對一些知識點讓學生先自己進行學習之后再分成小組討論，最后由教師檢查學生的學習成果并給予一定程度上的引導作用，這樣的教學方法能夠在一定程度上幫助學生理解所學的知識點。就是應以學生為主體，營造出和諧的學習氛圍，根據學生的學習情況，對學生進行合理分析，進而制定出相應的教學方案，在數學課堂教學中，教學的氛圍是十分重要的，為了能夠有效活躍課堂中的戲份，教師應降低自身姿態，并根據學生的具體情況，合理制定教學方案，如有出現學生所學不會的問題，教師應進行指導并鼓勵學生相互交流，讓學生在學習中激發學生的學習興趣。為了能夠使學生以更高檔的姿態學習，數學教師應將課堂活躍起來，讓他們在感受之前無法感受的東西，教師應在旁邊進行輔導，這樣不僅能夠有效提高學生的學習興趣，還能讓學生真正學習到所學的知識。

2.2具體內涵

首先是自學可以理解為學生的自主學習模式或學生對于所學的內容進行提高。為了能夠有效提高初中數學教學的效率，教師應根據學生的自主學習能力進行合理分析，如有學生對數學題以及部分不理解的情況，應著重進行講解，提高學生的自主學習能力，是數學教育的必要性，在初中，數學教育的過程中，教師應重視引導學生自主學習意識，這樣才能有效提高學生對數學的積極性，進而促進學生的自主學習能力的提升。其次，議論教學的內涵在于學生之間的議論以及學生和教師之間的議論兩方面，其中學生將要作為整個數學課堂的主題，而教師作為輔助學生學習的角色。最后則是引導教學，而初中生普遍心智不成熟，沒有成熟的價值觀念，這就要求教師要多去幫助學生進行思維上的開拓以及幫助學生在某一個問題中學習到更多的知識。教師在幫助引導學生的思維能力、思維方法會主要表現在學生的解題思路當中，教師需要做的就是幫助學生拓寬視野。

3 教學中使用“自學·議論·引導”教學法的注意事項和意義

3.1注意事項

由于初中生的年齡普遍較小，其思想認知水平和自主學習能力不高。而傳統的初中數學教師課堂太過于機械化，經常是數學教師獨自在講臺上講解習題，與學生沒有互動，不知道學生在哪個地方掌握的弱，哪個地方掌握的強，這導致教師不能夠在學生薄弱的環節放慢速度，學生也因此經常聽到一半就出現聽不懂的情況，開始轉手做其他的事情，這大大降低了數學課堂的教學效率。除此之外，數學教師在講課的時候也只是根據自己認為的重點難點去進行講解，絲毫沒有考慮到學生們的想法。很多學生都表示教師在課堂上重點講解的知識是自己已經掌握了的，而自己沒有掌握的知識教師只是輕輕帶過，并沒有進行詳細的講解。"自學·議論·引導"教學法主要是針對于對現有課堂模式的大膽創新，從之前的教師所掌握的課堂節奏真正給予學生手中，讓學生根據自己的情況進行對于數學知識的學習，教師在整個教學過程當中所充當的更多是幫助學生學習的角色，如有學生遇到不會的題目或不了解的知識時，教師應進行解答，這樣不僅能夠有效激發學生的興趣，還能有效提高學生的自主學習能力。

3.2積極意義

對于有效的課堂創建，教師應根據合理的教學活動，設計出高效的教學模式，這樣在提升學生的學習能力的同時，還能有效促進學生的互動能力。因此，高效的課堂互動方式不可或缺。教學內容是小學教學課堂中的本質，無論教學過程發生怎么樣的變化，都是為了讓學生們能夠更好的在課堂上學習知識。因此老師們在進行教學內容的設計時，應當從學生的實際情況出發，再配合對教學的潛心研究經驗，這樣才能夠設計出符合學生實際接受能力的教學內容。在實際的課堂中，由于學生們對數學的知識的理解力不同，他們的學習情況也會出現偏差，因此就可能會出現分級現象，所以老師們將進行課堂內容教學設計時，要能夠包括的所有階段的學生進行教學，教學內容難度要適中，讓他們通過課堂的學習，能對自己的學習情況進行回顧和分析，并且能夠理解到自己的不足，從而提升自己的數學學習能力。

4 初中數學教學中“自學·議論·引導”的實施

4.1獨立學習

初中階段的數學學習主要分為三個部分，第一個部分是課前預習，第二個部分是課中聽講，第三個部分是課后預習。如果想要全方位培養學生的數學自學能力的話，就要在這三個部分中涉及到自學能力的教學。首先是課前預習，對于初中生來說，是非常重要的。一方面，課前預習能夠讓學生對第二天要講解的內容有一個大概的了解，減輕上課時對教材知識理論的生疏度。另一方面，課前預習能夠讓學生了解到自己在該章節中的弱項，然后第二天聽講的時候，重點學習自己不會的地方。由此可見。預習的作用非常大，那么，預習中自學能力的培養也特別的重要。數學教師在學生預習的過程中，要強調他們多想一想，一些數學公式與解題思路的原因，這在一定程度上，有利于培養他們的自學能力，也有利于提高他們的數學成績。比如：在學習圓錐表面積公式的時候，學生可以多多想一想，為什么圓錐的表面積公式是圓錐的表面積加上圓的表面積。經過實驗，學生能夠了解到圓錐的表面以及圓的表面積，這樣的教學方法，不僅可以培養學生的自學能力，還可以培養他們的動手能力。接著是數學教師在上課的時候，需要改正之前錯誤的觀念，同時，也不要自己一個人站在講臺上講解知識理論，要走下講臺，多多與學生互動，了解他們還沒有掌握的知識點，然后重點講解大部分學生沒有搞明白的地方。只有這樣，才能夠從根本上提高數學教師的教學質量。最后是課后復習這個部分。在課后復習的過程中，數學教師要引導學生使用知識框架的方式來完成自己的課后復習。這樣有利于找到學生在預習和聽講中，如有遇到學不會或不理解的內容，在下次課堂中，學生可以舉手示意，讓教師重新進行講解。

4.2群體議論

合作、議論學習模式作為初等數學教育中最主要的教學方式，教師將學生合理分組，學生在課前做了充足的預習后小組間的學生進項相互完善，比如二元一次方程的化簡，方程組的合并以及計算，化簡的方法，如何帶入等等問題。首先讓小組內成員討論總結，教師在進行補充，對錯誤的地方進行指正，取其精華棄其糟粕，最終達到提高學生自主學習能力的目的。

合作、議論學習模式不只是合作，學生之間可以“亦敵亦友”。組內成員相互幫助的同時要保持小組之間不同學生的學習積極性。比如初中人教版初等數學教材中解方程是初等數學的重點，老師上課前可以用一道方程題目在小組之間分發讓每一組的成員挨個解答，最終看哪個小組解答方程所用時間最短。小組中每個學生都會用自己的解答方法，用時長的同學向用時短的同學學習更加便捷的解題方法，這樣便有利于同學之間的相互學習且達到小組每個成員共同進步的大目標。

4.3積極引導

教師積極引導的意義在于幫助學生構造一定的數學學習環境，“自學·議論·引導”這種新型的教學模式，一旦被應用于初中數學老師數學教學過程當中，學生們就會對數學產生一種向往的思想，而“自學·議論·引導”的模式能夠引起學生們的學習興趣，讓他們從內心深處生出一種探索精神以及邏輯思維的能力，讓他們不再局限于老師的教學框架當中，這對他們思維的發展以及數學興趣培養有非常遠的影響。而且數學學習中興趣是非常重要的環節，學生們不能在老師的逼迫下進行學習，而是要主動去進行學習，興趣是成功的關鍵，一旦他們對數學學習有一種興趣，那么他們就會發自內心的去學習。新概念下的“自學·議論·引導”教學法，能夠讓老師們在教學過程中更加直觀的對學生們進行數學教學，也能夠讓同學們有一個直觀的感受，促進他們的思維探索能力，讓他們產生一種探索思考精神，這對他們的整體數學成績的提高有很大的幫助。

從學生的角度出發，學習動力需要有兩個來支持，一是鼓勵，二是興趣，興趣就是最好的老師。通過開展“自學·議論·引導”教學來鼓動學生學習數學。有時候頒發一些小獎品也可以調動學生積極性。而在學生成績不理想的時候也不能打擊學生更要鼓勵學生。數學是一門很奇妙的學科，老師可以用一些小的方法調動出學生對數學的興趣，在教學過程中實現與實際相結合，更加系統的讓數學成為一個邏輯合理，系統性強的學科，這樣學生才會更好的來學習。學校和父母或者說是家庭都是學生每天生活學習的地方，所以我們應該積極配合，家校一體加強學校和家庭之間的共同交流，這樣做的好處有很多，比如能讓家長都了解學生在學校的狀態，不管是學習上還是心理方面都可以直觀的知道學生的狀態。而學校也能針對性的與家長共同教育及時的進行學習方法的調整，對每一個學生都做到負責到底，所以在初中數學教學中，“自學·議論·引導”教學法是必不可少的。

5 結語

綜合上述，在初中數學教學中，“自學·議論·引導”教學對于初中學生來講是十分重要的。在教學中，教師可以根據學生學習的具體情況進行合理分析，并將其制度出合理的教學模式，合理利用課堂時間讓學生進行自學，并在課堂中學會議論不同的觀點，而教師則需要將學生們進行合理的引導，這樣的教學模式不僅能夠有效激發學生的自學能力，還能有效促進學生的數學技能。

參考文獻

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