培養核心素養,構建小學語文有效課堂

摘要：小學階段語文學科的綜合素養培養事關學生能否在其他課程的學習過程中取得一定的學習成果，同時還是學生取得全方位終身發展的必要前提。因而在小學語文學科的有效課堂構建過程中，教師應當更加重視小學語文學科的核心素養培養，而非僅僅停留于課本知識講授的階段。為此，如何正確地理解小學語文學科核心素養，如何切實地立足有效課堂構建幫助學生培養小學語文學科核心素養，逐漸成為小學語文學科教師應當著重解決的重點課題。

關鍵詞：核心素養;小學語文;有效課堂

在小學階段的學習過程中，語文學科核心素養的培養不僅關系到學生在語文學科可以取得的發展，還會影響到學生在其他學科的學習過程。良好的語文學科核心素養可以為學生針對其他學科進行學習提供必要的基礎，小學語文學科的教師應當對此引起足夠的重視，幫助學生培養符合整個小學階段學習所需的語文學科核心素養。

1、小學語文學科核心素養綜述

素養一詞強調的是個體的基本修養，可以體現在品德、言行舉止、知識層次與能力狀況等眾多方面，而素養不同于其他概念的獨特之處在于關注點更多地體現在多個概念形成的有機整體上，注重多個不同概念間的協調聯動。

根據新課標可知，小學語文學科的核心素養主要體現在基礎的語言表達能力、語文學科基礎知識、語文學科人文文化素養以及語文學科學習方法習慣等方面，而以上內容不僅僅體現在語文學科自身的學習過程中，更是可以通過語言理解能力的形式呈現在其他學科的學習過程中，在推動學生取得全方位發展方面發揮著極其關鍵的基礎性作用。

面對處于小學階段的學生，語文學科教學應當注重小學語文學科核心素養的培養。具體而言，教師應當著力于幫助學生形成具備一定穩定性與適應性的語文學科學識修養狀態。除去傳統的知識能力及情感目標的養成，教師還應當幫助學生更加充分地將知識能力和情感目標內化，成為自身發展的有效前提。

2、在有效的小學語文學科課堂上培養核心素養的策略

2.1注重符合社會主流的價值觀念培養

小學語文學科的教師應當立足自身教育理念實際進行分析，然后才可以有的放矢地在教學過程中潛移默化地進行符合社會主流的價值觀念教育，幫助學生更加順利地培養較為正確的價值觀念。首先是結合課堂教學內容，自然地進行價值觀念培養滲透。針對小學語文學科課文進行授課時，教師應當切實地掌控語文學科的特色，自然地在授課過程中將思想道德教育與之相結合。具體而言，教師應當仔細地透過課文深入挖掘其中有其思想道德教育價值的部分，然后在講解知識點時予以融入。其次是注意把控價值觀念培養的融入程度，不同于思想品德學科，語文學科同樣有其教學目標，教師在融入價值觀念培養時應當少量多次，頻次適當地引導學生培養價值觀念。再次應當持之以恒地在教學過程中融入價值觀念培養，以便更加有效地幫助學生通過反復認識和理解逐步培養相對符合社會主流的價值觀念。

2.2著重幫助學生培養自身思維能力

思維能力既是指人在把握事物本質特性與內在客觀規律的過程中表現出的抽象概括能力與系統化處理能力的總稱，也是指大腦對于外來信息的加工與整理能力，在其他能力的培養過程中具有極其關鍵的作用，因而小學語文學科教師應當切實地幫助認知水平相對偏低的小學生培養自身思維能力。具體而言，教師應當更加深入地強化引導工程，立足不同學生的不同的發展狀況，從獨創性層面出發幫助每一位學生培養自身各有不同的個性。

2.3以啟發的形式幫助學生培養獨立閱讀能力

在語文學科核心素養方面進行培育，目的不僅僅在于借助語文學科基礎知識講授有機地融入思想道德教育，更在于通過幫助學生在多項語文學科能力方面取得進步鼓勵學生培養自身進行獨立閱讀的能力，進而在持續積累的過程中上升到獨立思考的能力。教師應當強化授課過程中的潛在引導，幫助學生體驗自主進行思考的樂趣，進而養成自行思考的習慣。

3、結語

總而言之，語文核心素養體現在很多有所不同的方面，在實際進行小學語文學科的課堂教學時，教師不應僅僅停留于課本知識教授，更應當在教授課本知識之余潛移默化地幫助學生提升自身在語文學科的核心素養水平?？紤]到小學階段的學生的認知水平普遍偏低，小學語文學科的教師應當切實地引起重視，及時地針對自身教學方式方法進行反思，更加有效地在小學語文學科的課堂上進行引導，幫助學生在語文學科方面培養核心素養。具體而言，教師應當首先深入地認識小學語文學科核心素養的定義及其重要性，其次應當在實際的教學過程中注重符合社會主流的價值觀念培養，著重幫助學生培養自身思維能力，以啟發的形式幫助學生培養獨立閱讀能力。只有更加科學合理地進行引導，小學語文學科教師才可以通過豐富小學語文學科有效課堂營造方式，幫助學生培養語文學科綜合素養。

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作者簡介：肖霞， 出生年月：198906 ，性別：女， 民族：漢， 籍貫：貴州， 學歷：本科 ，職稱：二級教師