高職眼視光技術專業《人體解剖學》課程改革實踐

周玉 申燕偉 臧慧 陳小語 湯艷

【摘要】隨著時代的步伐，教育改革勢在必行，針對高職眼光技術專業《人體解刨學》專業，進行課程改革是必要的一步，要要優化課程體系，調整課程內容，完善教材知識，整合評價制度，從根本上解決問題，通過課程改革，探索眼視光技術專業人體解剖學的更深層次的解讀。高職遠視光專業已經在技術領域開始了技術人才培養模式，同時也對相關教材內容進行了統一的整理和規范。為此，針對高職眼視光人體解剖學專業，各個院校的教師、教授需要具備一定的專業能力和經驗，對教學內容、課程標準、教材完善進行相應的實驗，不斷的優化、調整、完善課程改革，為學生的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高職醫學院校;眼視光;人體解剖學;課程改革

目前，我國醫學院的基礎醫學課程體系有兩種基本模式：第一種模式是培養普高臨床的應用型人才，在日常醫學生課程中，選擇重要知識點進行學習，為以后的實踐實習空出時間，注重技能上的實訓，減少不必要的基礎課程。第二種模式是職業取向，它密切結合了相關的職業技能發展方向、制定了與相關專業對口的教材，通過劃分專業來培養人才，編纂相關資料。這一模式考慮到職業取向，因此獲得了許多學校的承認和認可。到目前為止，在醫學院視覺技術有關的基礎醫學課程的專業化方面仍然與實際情況存在差距。為此，自近幾年來，各個院校都在對視覺技術專業相關的基礎醫學課程進行著不斷的實踐，通過上千次的不斷嘗試和實踐，取得了不錯的成效，同時在高職眼視光基礎醫學課程改革中具有重要意義。

一、課程改革的必要性——人才培養目標的需要

1.1課程改革的必要

目前我國培養高水平的眼視光專業人才，這一技術要求學生對眼視光的相關基礎知識和臨床實踐技術之間取得平衡，不論是在驗光配鏡方面、還是在臨床醫學方面，并在光學技術方面協助臨床眼科醫生，都能夠快速度的適應，并且做出不錯的成績。這是一種發展視覺技術技能的模式，現在被大多數高等醫學院接受和應用，不同于技術學校。為了適應新的人才培養目標，必須對視覺技術領域的人體解剖學教學進行調整，以滿足將視覺技術領域的“復合”技術技能相結合的高級人才的需要。

1.2優化課程體系

此外，從學生可持續發展的角度來看，以專業為重點的基礎醫學課程必須考慮到“重基礎，常實踐。為此，對正在重建眼科技術基礎醫學的基本課程體系上劃分：人體解剖學，以及同相關的專業進行相結合學習，從視覺技術有關的解剖結構、組織結構、生理功能等方面，進行知識的擴展與延伸。同時也可以結合藥理學課程，使學生從簡單階段過渡到復雜階段，從正常生理階段過渡到病理階段，學習和理解人類醫學的基礎。

1.3整合課程內容，完善課程標準

“人體解剖學”課程的目標：通過這門課程，向普通學生學習，獲得人體的基本組成部分，在系統中，人體的正常器官，組織在物理結構中的地位，了解功能之間的關系，特別是根據關系到儀器的類型和功能，為學習其他基礎醫學課程以及眼視光專業課程打下了堅實的基礎。鼓勵學生結合解剖學等常見眼科疾病的解剖學基礎，了解近視的形成原因。激發學生思考眼球外肌運動和神經之間的關系。通過專業內容指導，在有限的課程數量內優化課程，整合內容，提高標準。

二、加強教材建設

迄今為止，還沒有專門的視覺技術人體解剖學教材。在這方面，結合了在以眼視光為基礎的技術學科工作的需要，反映了專業特點，整合了課程內容，同時考慮到學生的需要可持續發展的未來。根據課程標準，刪除與專業無關的部分，簡化與后續核心學科的聯系，避免重復，并制定若干主題，每一主題之后都是鼓舞人心的探索。例如，提供了一個簡單的近視案例，使學生能夠分析其形成機制、解剖結構等。力求體現專業精神、相關性和可持續性。

2.1豐富教學方法

畢業生必須是高水平和高技能的，不僅要有突出的實踐和業務技能，而且要有一定的創新思維和創新能力。因此，在教學方法方面，鼓勵重新實踐，特別強調啟發性教學和基于多樣化教學方法。

2.1.2 啟發式教學

啟發教育包括使用不同的教育方法來傳授知識和建設能力，并使學生能夠根據教育的目標、內容、知識水平和知識模式積極主動地學習。因此，在教學過程中的重點是刺激思維模式與功能表現、解剖基礎和視覺之間的關系。這些能力是在人體解剖學教學中發展起來的。作為學習過程的一部分，正在努力讓學生積極參與取樣和建模過程，不斷提高感官認識，并鼓勵學生獲得與累積視覺科學有關的解剖學知識。鼓勵學生多觀察，多實踐，多思考;開放實驗室，讓學生有更多的時間學習樣本和模型。

2.1.2 教學側重點

在“人體解剖學”教學視覺技術實踐學習的框架內，特別側重于兩個方面：第一，為每堂課做好準確的準備，并從知識中學習。教育任務是根據教育目標精心設計的。例如，確定了學科的定義、本章的核心術語、解剖學發展史上的名人照片和學生身體形態的示范模式。

第二，充分利用多媒體，但不能完全依賴多媒體。它最大限度地利用圖像、動畫和視頻，使教學更直觀和形象，激發學生的興趣，提高學習效率，多媒體當然是一種手段。對這門課的教學很重要。然而，在一些理論講座，特別是關于形式和功能之間聯系的講座中，我們并不是盲目或單方面地使用多媒體，而是適當地利用一些黑板來啟發和鼓勵學生思考和尋找解決辦法。此外，樣本和模型是學習人體解剖學的理想工具。

2.2自主學習能力培養

2.2.1 培養途徑

培養學生的自主學習能力，強調學生是學習的主要目標，教師必須激勵學生學習，將教師的領導作用與學生的動機結合起來;強調智力的全面發展，通過系統的知識學習與全面的智力發展相結合，強調激發學生的內在學習動機，并將其與高昂的學習成本感聯系起來，強調理論與實踐的聯系。通過將課本的理論知識與實踐經驗結合起來進行實踐。

2.2.2 培養方式

高職院校力求通過教授視覺技術領域的“人體解剖學”課程，培養學生自學的能力。首先，教師指導學生識別、思考和解決問題。第二，教師通過提問引導學生自學，通過提問激勵學生學習。更重要的是，學生必須靈活地利用知識、縱向聯系和互補滲透。

三、構建學習效果評價體系

今天，包括高職院校在內的高等教育機構對教育有效性的評估不僅僅是傳統的評估， 重新制定評價機制，不僅關注學生獲得解剖學知識，了解他們的技能、掌握和能力，而且還關注他們的情感、態度和職業道德的發展和發展;它不僅關注學生學習解剖學的結果他們的努力和技能，以及他們的努力和參與知識和技能的獲得;重點不僅是教師對學生的評價，而且還包括對學生的自我和相互評價，即學生是主體。評估。通過提問、過程、討論、取樣控制、現場定位、概念評估等，從學習態度、敏感性、實踐技能和執行能力等方面進行了多層面的綜合評估。重點是努力使學生在專業經驗之間建立聯系，同時也努力在思想上開放，以發展創新能力。

四、結論

簡言之，改革眼視光專業“人體解剖學”的課程，保持職業方向，重點是職業認同，教學內容應以能力和原則為基礎，同時考慮到學生未來可持續發展的需要;多樣化的教學方法，為學生開設視覺技術專業課程打下良好的基礎;為基礎醫學專業課程改革提供參考其他技術。

參考文獻

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作者簡介：周玉，1984年7月，女，漢，湖南省桃江縣