提高初中語文教學效率的科學途徑探究

石克城

摘要：語文學科是在初中各大學科當中占據課時最多的，這就從側面展示出了語文教學的重要性和關鍵性。語文教師要做好語文教學活動提升語文課堂教學質量是極其難的一件事情。但只要能夠有效增強學生對語文的學習積極性便能很好的提升語文課堂教學效率。故此，怎樣去科學的提升語文學科的教學質量和效率的最重要的一點就是怎樣才能充分調動學生的學習積極性使他們對語文學科產生興趣。

關鍵詞：初中語文;教學效率;方法探究

引言

“轉換教與學的方法，重塑學校的教育評價體系和管理制度，革新教育學的理念”是新課程改革的首要任務。要想提升初中語文教學效率的最有效的辦法就是增強課堂教學活動的質量。而如何去提升初中語文教學效率是每一位初中語文教師都應當開動腦筋去思考并且付諸實踐的問題而本文所要論述的核心內容便是怎樣科學化、合理化的去提升初中語文教學效率。

一、現今的語文課堂教學狀況

1.教學成果不佳，語文教師的素養不行

在展開語文教學活動時需要具備周密齊靈活的計劃而想提升語文教學效率。首要應當提升的是初中語文教師的文化素養。初中語文教師的文學素養差是當前教育界存在的普遍現象，這種現象尤其體現在經濟不景氣的地區。在對學生展開教學活動時初中語文教師因為自身文學素養不夠的原因導致了他們的教學效率不高。這種現象使得學生的學習壓力大教師的教學任務也不輕松，從多方面多角度的制約著教學效率的提升。

2.當前學生對語文學科存在著某種程度上的誤解

在我國普遍存在著這樣一種現象現象，即不論是社會學?；蚴墙處?、家長都傾向于以分數論學生品行的好壞。而正是在這種背景下，相當一部分的學生開始對學習產生了抵觸情緒導致，導致他們的學習積極性不高。

3.語文學科無法引起各方的重視

無論是在社會學校還是家長的認知當中，語文學科的重要程度遠比不上數理化，而正是因為這種傳統教學觀念的限制和影響，導致語文學科的地位長期處于不受重視的狀態。無論是校方或是教師都不愿意將過多的精力放在提升語文課堂教學的質量上去，由于社會、學校、教師甚至是家長對語文學科的不重視，長此以往下來就導致語文教學的效率就越來越低。

二、提升初中語文教學效率的行之有效的方法

1.制定明確的教學任務，找到教學切入點。在進行教學活動時，應當首先將教學任務明確的制定出來。當初中語文教師將教學任務明確之后，再去展開教學活動時會更加的自信，能更具體全面的把握住教學活動當中的每一個細節使課堂教學的質量有明顯的提升。語文教學活動的主要內容大多內容都隱沒在語文教材當中，而教師需要做的就是把其中精彩的有營養的內容，通過教學活動將其展現出來給學生看到、吸收到。故此，語文教學的基本內容應當以教材為主，這是對初中學生來說較為有效的學習方式。只有在初中語文教師將教材上的內容吃透之后，才能夠詳略得當的將重要內容為學生展現出來并引發學生的興趣，充分調動學生的學習積極性，故此當教師在展開教學活動時，應當找好教學交流。

比如當初中語文教師在進行大自然的語言，這一課程的教學活動時，應當先明確本文的主旨內容以及它的要義，從而明確使學生掌握“生動”、“次第”、“翩然”等詞的含義，以及切身感受切實明白到文中段落對大自然四季景觀的描寫和對布谷鳥歌聲的形容手法等。

2.平易近人拉近和學生間的距離。教師因為面子思想的束縛在展開語文課堂教學活動時，總是無法拉近和學生之間的距離而這種做法恰恰是很不好的。故此教師應多花時間反思自己，從心理層面上主動拉近與學生之間的距離，和他們主動的展開友好交流，只有在這種情況下初中學生才會在語文教師的帶動下對語文學科產生興趣，因為初中學生的性格尚處于發展階段，很容易因為自己的情緒導致對某種事物產生喜悅或厭倦的感受，所以如果語文教師主動拉近與他們之間的距離，他們便會將這份情感轉移到對語文學科的熱愛當中，從而增強自己的主觀能動性。

3.在展開語文教學活動時，不應當忽視朗讀的作用。自古以來朗讀便是語文學習過程當中的一項不容忽視的學習方式。雖說初中語文教師的教學方法各不相同，但絕不能因為自己的教學理念過于突出而忽略甚至忽視對朗讀的重視程度。在進行語文課堂教學活動時，初中語文教師應將朗讀融入到教學活動當中，使學生們通過誦讀的方式來深化對文章內容的感悟。尤其是在展開古詩詞或文言文的教學活動時出現加強學生的朗讀頻率，只有通過誦讀的形式，學生才能切實感悟到古詩詞和文言文當中隱藏的節奏韻律感才能身臨其境的感知到作者想表達的情境和情感。

4.在展開教學活動時，應當善于提問。 提升課堂教學質量的方式與方法多種多樣，而在這種類繁多的教學方式與方法當中提問便是，一種特別有效的方法。但值得注意的是，問題問的好有助于增強課堂教學質量，但若問的差，反倒容易弄巧成拙，所以當教師在課堂上進行提問時，應抓住重點，直截了當的將問題拋給學生，從而活躍學生的思想。教師所提的問題能否引起學生的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思想空間，引發學生進行認真且深入的思考試判斷教師提問水平的標準，在這一方面各教師之間可以相互展開交流，共同成長，一起進步為提升初中語文課堂教學效率做努力。

結束語

結合上文所述內容可得，當廣大初中語文教師在進行教學活動時，應當首先明確自己的教學目標和教學任務，始終使自己的教學模式跟上時代的潮流，并通過多種多樣的方式來發揮學生的主觀能動性，增強學生的學習興趣，從而達到提升初中語文課堂教學效率的目標。

參考文獻：

[1]韓玲敏.提高初中語文課堂教學效率的途徑[J].考試周刊，2012（63）：51.

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