淺談多媒體與小學音樂教學的有效整合

劉夢穎

引言：

國家于多年前便對學校提出對學生進行德、智、體、美、勞各項素質均衡發展的要求，藝術教育一直是學校素質教育的重要手段之一，而進行音樂課堂的教育和學習是實現藝術教育的主要渠道。

如今傳統音樂課已經不能夠滿足學生學習和提高音樂基本素養的要求，如何學習和利用現有資源，對自身學習內容和環境資源進行有效整合以達到大幅度提高音樂課堂的質量，進而進一步提升學生的基本素質這一目標已經成為當下每一位音樂教師奮斗的目標。

那么如何達到這一目標？在幾年的教學實踐中，我深深體會到：對多媒體的恰當運用不僅可以極大地提高學生在音樂課堂上學習的積極性和主動性，同時也拓寬了音樂知識的界限，使學生在可視性的前提下，更大程度地了解、學習和運用音樂知識。不僅提升了學生個人的學習興趣，同時也為教師的音樂教學提供了教學上的便利和提升。就此，我做了如下探究：

一、何為多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指：多種電教多媒體組合優化的音樂課，也指：多媒體計算機輔助教學的音樂課。

在我們的教學過程中，能做到大量普及和運用的多媒體音樂課的方式多為后者。而較為出色的教師已經嘗試使用第一種方式，在教學過程中運用多種電教儀器，最常見的主要為數字化音樂教室，是近幾年主推的多媒體音樂教學模式。但是由于數字化音樂教室耗資巨大、器材數量有限，導致無法達到最大程度的使用化和普及化。

由此，如何整合現有資源，利用多媒體計算機進行輔助教學，成為廣大音樂教師進行教學提升的常用方式。多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化和多樣化，都是多媒體計算機輔助教學的優勢。多媒體計算機輔助教學的運用使得音樂語言和文字描述的內容成為形、聲結合的畫面圖式，讓原本單一靜態的審美對象活躍起來。成為動態可視化的審美對象，加快了美的信息速度，加大了美的信息容量，使學生直接全面地得到美的熏陶，從而大大提升了音樂審美教學的教學效果。

二、多媒體音樂教學在小學音樂教育中的作用

1. 深化德育和美育

《音樂課程標準》中提倡教育應以審美為核心，音樂教學的根本目標是：培養全面發展的人。因此，音樂教育不僅僅是單純地向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現力和創造力，更是提高學生思想品德教育和審美的重要手段。

例如在歌唱教學當中，讓學生學會并演唱一首歌是這節課的基本要求，而讓學生體會歌曲情感，在演唱過程中融入自己的感情和體會并演繹出來才是這節課更深層次的目標。利用多媒體能夠更加生動且直觀地表現歌曲所描繪的內容，使內容在可視化的前提下，增加學生的審美內容，提升學生的審美感受，進而進一步深化音樂教學中的德育和美育，可見其具有不可代替的作用。

2. 開闊視野、提升情趣

在小學音樂教材中，音樂欣賞課程占每學期課程內容的50%左右，這是一個不小的比例。音樂欣賞涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等等。僅靠書面上所呈現的內容，根本不足以讓學生了解和學習到欣賞課程所要求的內容。利用多媒體教學的輔助作用，課堂上播放圖片、錄像、音頻、視頻等內容，學生可以更加直觀地感受到樂曲欣賞的內容、音樂的特點、樂器的音色和演奏方法等等，一切內容看得明明白白，又聽得清清楚楚。這樣既開闊了學生的視野，增長了知識，同時也獲得極大的藝術享受，從而進一步提升了學生的音樂情趣。

3. 極大地提升了教學的效果和質量

音樂教學同其他學科的教學一樣，也需要板書設計和適當的習題練習。

現如今對于音樂教師的基本要求在各項比賽當中也有所體現，就是讓教師個人制作專屬課題的PPT，這也是對于多媒體輔助教學應用的極大支持。這樣的要求不僅在教學過程中省去了很多課堂板書上浪費的時間，同時也增大了教學容量，進而可以更快更直接地完成教學任務。

在這幾年的教學實踐當中，我發現：聽錄音磁帶的班級學生注意力集中的比例不足45%，教學效果十分一般，學生在聆聽的過程中不自覺地會被其他事物所吸引。由此可見，單獨利用學生的聽覺系統不足以調動學生學習的主動性和積極性。而通過多媒體輔助教學的班級，學生注意力集中的比例可達90%以上，教學效果明顯。實踐證明：由于多媒體教學的直觀、生動，利用各種音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等方式，更能極大程度地激發學生學習音樂的樂趣，從而進一步提高音樂教學的效果和質量。

三、正確運用多媒體在小學音樂教學中的輔助作用

1. 運用多媒體技術創設情境，調動學生學習的積極性

將多媒體技術運用在音樂教學的起始階段和結束階段，可以起到愉悅審美環境、喚起審美注意、激發審美渴望等作用;將多媒體技術運用在各環節教學內容的銜接部分，可以起到承上啟下、培養新的審美心境和喚起新的審美渴望的作用。

在音樂教學當中，多媒體技術的運用可以使教學內容層層遞進，進而達到內容逐步升華的作用，使原本單一的審美內容逐步多樣化，達到感化人的審美意境，全面增強了音樂的時空效應，提高了學生欣賞美的動力和能力。

2. 運用多媒體可以促進思維的發展、培養學生的想象美

在每節課對于一個新內容的初次聆聽過程中，我對學生的要求經常是：“請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽，發揮自己的想象，看看在聆聽的過程中，你能想到怎樣的畫面，又或者有什么樣的感受?！蔽页３l現，學生在聆聽的過程中會不自覺地抬起自己的小手在空中畫著什么，或者是嘴里念著自己聽的時候所想說的話。這便是學生想象美的一種體現。

但是這些多為一些音樂審美能力和想象力高一點的孩子所能完成的目標，而對于一些審美能力和想象力較低或者不是那么高的孩子們，就需要教師利用多媒體技術來帶動和提高孩子的音樂審美能力和想象力。

例如：在人音版二年級的音樂教材中，有一課欣賞課為德國作曲家舒伯特創作的小提琴曲《蜜蜂》，該課的教學目標為：聽音樂，用手劃一劃蜜蜂飛舞的路線。在上課的過程中，我將小蜜蜂生活的習性、飛舞的規律、這首曲子當中小提琴演奏的特點等等編輯成動畫，配上小提琴曲《蜜蜂》的片段，創設和演示情境，將內容由淺入深，一步一步帶領學生了解內容發現內容，從而進一步實現了教學目標，讓學生將所看與所想結合，發揮他們的想象力，慢慢地帶領學生從“玩中學”“動中學”“樂中學”。

3. 運用多媒體引導學生進行藝術創新、發展學生的創造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。我們傳統的小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的積累和基礎音樂技能的培養。正是對于學生音樂技能培養的要求下，更加強調了學生個人音樂創作的要求。而如何提升學生的藝術創新、發現學生的創造美，則需要借助多媒體的輔助功能。

例如：在人音版二年級小學音樂課本當中，有一課是歌曲《兩只老虎》。如此耳熟能詳的歌曲，自然不僅僅只是在學唱上有所要求，對于歌曲的創編，對學生也提出了要求。在上課時，我將小老虎生活中可愛的一面通過視頻內容展現給小朋友們看，讓學生一上課就被可愛的小老虎所吸引，接著加入音頻，讓學生情不自禁地就隨著音樂旋律表演起來。然后，又讓學生交流拓展，自己發現小老虎所不同的一面，雖然只是二年級的小孩子，詞匯量還不夠多，但是已經可以感受到他們積極濃厚的興趣。這堂課不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，調動了孩子的表現力和創作力。

多媒體在小學音樂教學中有很大的優勢。在欣賞教學中，多媒體可以實現視、聽同步進行，使得原本的樂理知識由枯燥難懂的知識變為直觀生動的內容，在視唱、練耳的教學中，又使得其內容更加規范、易懂，其發揮著不可替代的教學作用。

但是在做多媒體教學運用的過程中，還存在很多問題。

四、多媒體運用中出現的主要問題

1. 將多媒體媒介當作投影儀、錄音機來使用，沒有在真正意義上理解多媒體的運用方法，不僅不借助多媒體設備的應用來達到課堂教學效果的提升，反而忽略了其真正意義上的功能，將其作為擺設，使得多媒體輔助教學名存實亡。

2. 運用形式單一、不連貫，無法真正意義上達到能用、會用。在運用多媒體輔助教學時，沒有多方面的運用其輔助功能，而是單純地運用課件，弱化了以下幾個方面：

① 教學環節方面：新授課一般包括以下幾個方面：復習、導入、新授、練習和鞏固這幾個環節。但是個別教師往往只會將多媒體技術運用在其中某一個環節當中，沒有形成由導入至反饋的循環教學系統，使得多媒體技術運用的輔助功能無法達到最大范圍的使用，教學效果無法達到最佳。

② 教學內容方面：很多教師只是單純地對學生視唱、聲樂有所要求，對學生的鑒賞、創造等能力不作提升，多媒體技術的運用使得學生可以全方位地感受和體會教師的要求，更大范圍地提升學生的能力。

3. 過分追求聲像效果，淡化了學生對于內容的掌握。多媒體是集聲、像、動畫等與一體的內容，有著豐富多彩的試聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。

片面地追求花哨的視聽效果只會使得學生無法真正地專注于教師的教學內容。不僅不能有所提升，反而連最基本的教學目標都不能達到，適得其反。

由此可見，音樂教學僅靠技術手段是遠遠不夠的，最關鍵的還是要認清規律，把握好先進的教學理論，結合實際，從教學思想上著手。實踐使我深刻地認識到多媒體技術和音樂課教學的有機整合，可以收到很好的教學效果。不僅可以創設音樂情境，調到學生的積極性，同時也可以促進學生的發散性思維，培養學生的藝術想象，引導學生的創作發展。其技術的先進性、優越性都為我們的教學提供了便利的條件。

然而多媒體教學的運用不能完全取代傳統的教學手段，教學中運用現代技術和教師的生動啟發以及學生的實踐活動等互相結合，才能最大意義發揮其輔助功能，這就需要教師在教學中正確處理其中的主次關系，多種教學手段協調互補，才能更加體現教學的多樣性，達到教學目的的最大實現化。