淺議小學高年級語文閱讀教學中對學生語用能力的培養策略

黃曉慶

摘要：《義務教育語文課程標準》對語文課程做出了解釋：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合課程。其中的語言文字運用能力即本文所探究的語用能力。在素質教育背景下，對學生語用能力的培養是小學高年級閱讀教學新的任務與目標?；诖?，本文章對小學高年級語文閱讀教學中對學生語用能力的培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;語用能力;培養策略

引言

在傳統閱讀教學模式下，語文教師主要帶領學生剖析與理解課文內容，并沒有對課文內容的表達方式進行探究，語言文字的運用被嚴重忽視。這將會顯著降低語文閱讀教學的效率，難以培養和提升學生的表達能力，進而阻礙了學生的長遠發展。語用理念下的教學理念有機統一了語文學科的工具性和人文性特征，符合新課程改革要求。因此，語文教師要充分認識到學生語用能力的培養意義，重塑閱讀課堂教學模式。

一、培養學生語用能力的必要性

小學語文教學中教師需要有意識地對學生的語用能力進行培養，語言運用對小學生的健康成長和思維發展是十分重要的?；谛抡n改的要求，培養學生的語用能力，不僅能培養學生語文素養，也是學生促進全面發展的基石。通過語用鍛煉，可以引導學生提升自身閱讀、寫作、交際等方面的能力，進而全面提升學生的語文素養，語文本就是一門應用型的學科，重在應用，具體表現在“聽說讀寫”幾個方面。有針對性地通過語用訓練培養學生的語用能力，體現了教學改革的要求。教學改革后的小學語文教學，更側重培養學生的思維能力、探究能力、語言應用能力等，而教學中教師緊抓語用訓練點合理訓練可以培養學生的語用能力，落實教學改革的基本要求和發展。

二、小學高年級語文閱讀教學中對學生語用能力的培養策略

（一）文章積累要有針對性

《獵人海力布》這篇文章主要描寫了獵人在救得龍王女兒后獲得神奇寶石，后為拯救全村人而犧牲自我的故事。文章開頭描寫了獵人救助龍王女兒，以及龍王女兒表明身份并報恩的情節，這些事有詳有略，而海力布犧牲自己這一故事是主線也是重點。因此，在第二課時教學時，筆者會引導學生思考：文章開頭寫的故事也很有趣，但為什么作者沒有用更多語言和篇幅進行重點描寫呢？學生在討論中明白寫作是要圍繞主旨來進行，作者在寫作時將最能體現海力布性格特點和精神品格的內容作為重點，稱頌他舍己為人的精神品質，將這一部分進行詳寫，其他部分略寫。這在一方面做到了選材得當，另一方面也在其中運用了詳略得當的寫作手法。

（二）巧設語用訓練點

《祖父的園子》是一篇非常優秀的寫實、寫景、寫情的文章，從語言風格上來看，文章的語言生動活潑、真實自然，以形象化、口語化的表達技巧將讀者帶入兒時的歲月，情境再現了作者兒時在祖父園子里天真快樂的幸福時光。在語用教學過程中，教師通過巧設“語用”訓練點，引領學生從文本中關鍵字詞的體會、感悟、學習和應用出發，讓學生在學習語言表達上的技巧中，感悟自然的真切、樸實、自由和美好。尤其是在黃瓜愿意開花就開花、愿意結瓜就結瓜，而且對于開花的結瓜的數量也沒有限制，即使是不開花、不結果也沒人問它。這是怎樣的自由與愜意，在引領學生體會作者童年生活的快樂與美好中展現想象，希望自己就像文中的那個“黃瓜”，愿意怎樣就怎樣，這才是無拘無束的成長，這才是快樂自由的童年時光。在語用練習中，首先引領學生立足于文本，在教師的引領和指導下結合生活獲得以上感悟，然后，指導學生把握其中的關鍵詞“愿意怎樣就怎樣，愿意怎樣就怎樣，倘若不愿意，就是怎樣也——”，在導圖式的語用練習中，引領學生學習借鑒這種句式的表達手法進行仿寫練習，選擇“祖父的園子”里的一個事物，進行語用訓練，著重體會事物生長中的自由和快樂。

（三）開展實踐活動

教師可定期組織學生開展類似”讀書會“的語文交流活動，引導學生結合自己在課外閱讀中的收獲，撰寫讀書報告，在讀書會中，分享給其他同學，在班集體中營造出一種集思廣益、取長補短、共同進步的語文學習氛圍，引領學生不斷交流、不斷探討，促進學生語用能力的發展。又如，有條件的教師也可將語用訓練滲透到班級文化建設活動中。眾所周知，口語交際是最能鍛煉學生語用能力的平臺，而小學生又恰好處在交際能力成長的關鍵時期，教師可開辟教室后面的黑板或宣傳欄的一部分，專門用于讓學生分享語用知識，可要求學生以學號為順序，定期在其中分享一些具有實踐性的語用知識，包括口語交際時的文明用語，可以運用到寫作中的作文素材、名言警句等，豐富學生的知識積累，推動學生語用能力的發展。

結束語

綜上所述，在小學各學科中，語文被認為是核心學科，因為在我國的教育中語文是一切教育的基礎，這也體現出語文學科的基礎性和工具性特征。語文學科是一門與母語教育密切相關的課程，是對學生進行愛國主義教育的重要課程，也是學習和傳承優秀傳統文化的重要陣地。作為一門語言課程，培養學生的語言能力自然成為小學語文教學的核心內容。但每種能力的形成都需要日積月累的練習，語用能力的培養也不例外。因此，在對學生語用能力培養過程中，教師不可急于求成，要給予學生更多耐心，采取更加靈活的方式。

參考文獻：

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