小學語文高效課堂的設計研究

牛志永

摘要：追求高效率的課堂教學是每位教師的愿望與目標，如何在有限的課堂教學時間內，讓更多的學生學的更好更多更深，是廣大教師的一致訴求。小學生們天性活潑好動、不愛受拘束，語文課堂如果還采用傳統的教學方式，就會遏制學生學習語文的興趣，不利于今后的發展。因此，小學語文課程應該對教學模式進行改革，努力打造高效課堂，培養學生的學習興趣。本文對如何打造小學語文高效課堂進行了新的思考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略;課堂氛圍

一、小學語文高效課堂中需注意的問題

（一）提高教師教學水平

因為小學的語文教育過于簡單，所以，很多時候學校在招教師時對教師的要求并不是很高，這也引發了一系列的問題。由于語文教師和學生每天都在進行接觸，在這種潛移默化的影響之下，教師的行為會影響到學生的行為，這也需要教師做到以下幾點：首先，教師擁有較高的文學水平。小學語文教師授課的目的在于培養孩子的語文表達和寫作能力，語文與文學二者在表達方式上是不分家的，想要教育出擁有良好文學素養的學生，就需要從學生小時候進行培養。其次，教師授課時語言水平需要加強。當今時代，漢字拼音講出的都是普通話。教師對學生進行語言教學，需要教師在拼音上擁有精準的發音，同時精準發音也會幫助教師在情感上擁有精準的表達，實現情感上的語言藝術。最后，教師的寫字水平要得到提高。小學語文教師教育學生寫出來的字要橫平豎直、端端正正的同時，也需要教師起到表率的作用。正確的漢字書寫某種程度上講是語文教師的基本功之一，語文教師在授課時寫出的粉筆字要端莊大方、筆順正確;在批改學生作業時寫出的字體要工整規范，對學生起到表率的作用。

（二）教學方式應多樣化

目前很多小學語文教師在進行語文授課時，都會選擇按照書本的方式對學生進行具體地講解，由于小學語文的學習不同于初中高中需要升學的壓力學習，教師按照書本進行授課降低了小學語文的存在程度，教師著重于重復講述書本上的知識時，因為小學學生的年紀尚小，這種方式會令學生感到枯燥，對小學語文這門課程不再感興趣。

（三）轉變教師角色

互聯網背景下的高效課堂是指在教師授予學生知識上不僅僅局限于課堂。首先，教師通過調整課堂內外的時間，將學生學習的決定權轉交給學生。小學生在語文課堂的專注力不夠是因為興趣上的問題，為了解決這個問題，語文教師可以提前錄制好視頻讓學生觀看，這可以幫助學生提前預習，讓學生在今后的學習生活中養成良好的學習習慣。其次，從某種程度上講學生是泡在互聯網中長大的，互聯網對學生從小的耳濡目染使得學生可以更加積極主動地進行自主學習，培養學生學習的積極性。更重要的是，互聯網擁有極其強大的包容性，學生可以根據教師所提供的文字或者視頻，在互聯網這個大的媒介進行對信息的探索。教師通過髙效課堂這種先進的教學手段，可以起到對小學生語文學習的啟迪作用。教師也要注重轉變自己的角色定位，在小學語文課堂上，讓學生自身成為主體，進行自主的學習，老師在這個過程中起到引導的作用。

二、小學語文高效課堂的設計研究

（一）利用現代化教學設施

打造高效語文課堂小學階段，由于學生年齡相對較小，其在知識儲備上相對較低，這使得小學語文教材中存在很多插圖來幫助小學生理解文章中所講述的內容，同時圖畫還能夠在一定程度上吸引學生的注意力。但是，由于圖片是靜態，其對學生所產生的效果相對來說是非常有限的，這便需要教師能夠借助多媒體等現代化設備來輔助小學語文教學工作。利用多媒體等現代化設備可以展示動態圖畫，以此來為學生創造出更多的生動形象的場景。例如，當對“趙州橋”進行講解時，雖然在文章中穿插了很多圖片，但是這些圖片只是趙州橋一個大概的樣貌，學生在學習時并不能通過文章的講解完全了解趙州橋的故事，也難以切實感受到趙州橋的景色，而利用多媒體播放趙州橋的歷史以及美麗的景色，這能夠給學生留下更加深刻的印象，對于后續內容和知識的講解能夠產生積極作用。通過此種方式，能夠激發學生們的學習興趣，提高學生學習注意力，而且還能夠便于學生對文章的理解，從而提高語文課堂教學的效率。

（二）采用分層教學方式。提高課堂教學效果

由于種種因素，學生本身在學習能力上存在著一定的差異，如果教師在教學過程中沒有充分考慮學生自身的能力進行“一刀切”式的教學，那么將直接影響教學效果，導致學生的學習存在不同程度上的差異，所以教師在開展課堂教學工作時，應當根據學生的具體情況采用分層教學方式，如此才能夠提高課堂教學效果。小學語文教師在教學時應當關注到所有學生，對于那些能力相對較差的學生來說也不能夠忽視，從而避免對其內心造成不同程度的傷害。在教學過程中，教師在提問上應當根據不同學生的具體能力來進行針對性提問，對于那些學習能力相對較差的學生應當提出較為基礎的問題，考查學生對相關知識的學習情況;而對于那些學習能力相對較強的學生來說，教師則應當提出一些具有挑戰性和延展性的問題，以此來對學生進行拓展和培養。

（三）聯系學生實際生活，實現生活化教學

小學生由于受到年齡等方面因素的限制，使得其在理解能力上相對較弱，當他們在學習較難的知識時通常需要消耗非常多的時間，因此將大大降低了課堂教學效果?；谶@種情況，教師便需要以課堂教學內容為基礎，將課堂教學和小學生的生活結合在一起，通過生活當中的場景加快小學生的理解，從而更加有效地完成相關知識和理論的學習。例如，當小學生在學習漢字、詞語以及造句等方面的知識時，很多小學生都沒有認識到這些內容學習的重要性，此時教師便可以告訴學生在我們生活中，不論是信件的郵寄，還是在互聯網上與他人的交流，都要組織好語言，盡可能將自己所要表達的意思表達清楚，這些都是語文學習最為重要的目的。通過列舉生活中的事例，將語文和小學生的實際生活聯系在一起，最大程度實現生活化教學，這能夠幫助教師打造出更為高效的課堂。另外，通過這種方式開展語文教學工作還能夠有效減少一部分學生在語文知識學習上的恐懼，以此來促使其能夠更加積極地學習語文知識，從而提高整體教學質量。

三、結語

總之，小學階段的語文教學工作是所有科目的基礎，更是人們在生活中應用最為廣泛的科目，不論是人與人之間的交流還是對于文章的欣賞，都需要應用到語文知識。當前小學語文課堂教學一直處于效率較低的水平，而通過對小學語文課堂教學進行創新，從現代化教學設施的利用、分層教學方式的應用以及生活化教學三個方面進行了探討，以此來促使課堂教學效率能夠得到較大程度的提升，從而帶動小學生更好地學習語文知識。

參考文獻：

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