如何讓課外閱讀更好地促進小學作文教學

戈傳秀

在打造高效課堂的過程中，很多教師將目光放在課外閱讀上，關注學生在語文學習中的真實情況，實現課內外的有機互動，要調動學生在課外閱讀活動中的積極性，拓展和延伸課內教學的內容及形式，讓學生獲得更多收獲及成長。

小學作文教學的難度系數相對較高，所以課外閱讀很有必要。教師要按照讀寫結合教學的要求，關注學生在自主閱讀中的真實訴求，指導學生積累豐富的寫作素材，大膽想象，以便讓寫作過程更加順暢。教師要科學調整小學作文教學的策略及方向，逐步提升學生的作文水平。

新課改要求教師圍繞學生安排教學活動，減輕學生的學習壓力，確保學生寫作時能輕松上陣。寫作是難點，教師要投入大量的時間和精力，努力激發學生的學習興趣，通過課外閱讀指導學生自由探索、大膽想象，逐步調動學生的學習積極性，深化學生對寫作的理解和認識。

課外閱讀的拓展比較復雜，教師要做好前期準備工作，剖析不同教學階段的重點及難點，環環相扣，對癥下藥，這對學生的自主寫作以及其語文知識的學習都有非常重要的影響。學生也能重拾對寫作的興趣和信心，自覺自愿接受教師的指導，逐步掌握科學的寫作技巧，把握寫作的重點和難點，并將這些難點一一攻克。

一、小學作文教學的現狀

作文教學是小學語文教學的重點和難點，有的學生學習經驗不足，辨別是非的能力較弱，前期的素材積累不足，導致寫作時遇到了許多困難。

教師沒有從學生的興趣愛好入手調整教學思路，沒有改革及調整作文教學板塊，導致學生的作文沒有真情實感，邏輯混亂，抄襲的問題比較突出。這違背了小學作文教學改革的初衷，導致部分教學資源被浪費，學生也不能感受到寫作的樂趣。當前的小學作文教學質量不高，主要存在以下幾個問題：

1.忽視課外閱讀

在課外閱讀教學中，教師不關注學生的興趣愛好，只是憑自己的喜好推薦閱讀文本，沒有深入分析和研究作文教學的重點，也沒有科學指導，導致學生對閱讀不感興趣。學生的感知能力較弱，對寫作沒有興趣，導致寫作能力的提升停滯不前。這也違背了教學的初衷，不利于語文教學的改革和學生的自主寫作。

2.素材積累不足

寫作考驗學生的基本功，對學生的理解能力、感知能力、表達能力以及謀篇布局能力都有較高要求。而前期的素材積累是第一步，只有積累豐富的素材，寫作時才能做到下筆如有神助，進而寫出吸引人閱讀的文章。

很多教師沒有指導學生積累素材，不重視閱讀教學，沒有運用科學的教學方法讓學生養成閱讀習慣。很多教師對讀寫結合教學法的認知和理解不正確，忽略了閱讀與寫作之間的有機整合，導致學生積累的素材不足，寫作效果不理想。學生也逐步喪失了寫作興趣，使部分育人資源被浪費。

3.沒有優化網絡資源

為了與時俱進，教師應靈活運用各種線上教學資源，借助網絡教育平臺及時調整教學思路，豐富教學內容，提升教學的質量及效率。

但很多教師的教學經驗不足，仍運用傳統的教學方法，對網絡資源的認知和理解不夠充分，不能實現網絡資源的合理利用及科學配置。教學時，這些教師只是按照已有的教學經驗簡單分析和判斷，這違背了創造性教學理念的初衷，沒有有效踐行現代化的育人理念，導致整體教學質量不高，學生也變得消極和被動，寫作時沒有積極性。

二、課外閱讀對小學作文教學的作用

1.凸顯學生的主體地位

將課外閱讀與寫作教學有機結合，教師應主動站在學生的角度，關注學生寫作的薄弱環節，了解學生寫作的真實情況，根據學生的身心發展規律，創新作文教學的方法，安排形式多樣的課外閱讀活動，給予學生科學的指導。

由此可以看出，課外閱讀能提升作文教學的效率，還能凸顯學生的學習主體地位，教師要以學生為中心，促進學生德智體美勞的全面發展。學生在教師的指導下，逐步掌握了正確的寫作方法，隨著練習次數的增加，慢慢就能舉一反三、活學活用了。

2.合理配置教學資源

新課改后的教學資源更加豐富多元，教學環境發生了變化，其中，對多元化教學資源的合理利用及配置顯得尤為關鍵。如果教師能根據當前的教學進度，深入分析及研究教學大綱，合理利用及配置教學資源，讓學生走出教室、走進自然，在自然中汲取養料，獲取寫作靈感，寫作教學會獲得事半功倍的效果。

教師應充分利用各種教育資源，發揮其最大的教育價值。還要立足學生的實際，讓他們參與各種課外實踐活動，豐富課內外教學的形式和內容，留給學生更多展示自我的機會，充分發揮學生在寫作中的主體地位，逐步提升寫作能力。

教師應不斷總結及反思教學經驗，更好地開發和利用各種教學資源，分析和了解學生在寫作過程中的真實情況，對癥下藥，提升學生的作文水平。

3.拓寬學生的視野

為了讓學生在寫作過程中有更多收獲，實現語文核心素養的提升，教學經驗豐富的教師應借助課外閱讀發散學生的思維，拓寬學生的視野，不斷提升學生的思想境界，讓他們從不同角度靈活運用及有效整合素材，充實作文內容。

視野拓寬了，學生的寫作積極性被充分激發，對寫作躍躍欲試，能深入分析和研究不同的素材，以便寫作時更好地運用。

可見，拓寬學生的視野很關鍵，教師要了解學生的學習情況和需求，圍繞學生安排教學活動，凸顯學生的學習主體地位，讓學生自主探索，大膽想象，進而舉一反三，學以致用，在提升思想境界的同時，提升作文水平。

上述做法凸顯了小學作文教學的優勢，能確保課外閱讀教學活動的優化升級，讓學生在自主探索的過程中變得更加積極和自信，教育教學的效果也變得更好，能讓學生產生耳目一新的感覺。

三、利用課外閱讀促進小學作文教學的方法

教學經驗豐富的教師應著眼于課外閱讀這一重要版塊，及時調整作文教學思路及方向，科學指導，了解學生的真實生活，逐步豐富寫作教學的內容及形式，夯實學生的寫作基礎，讓學生在寫作過程中更積極和主動，這種教育教學理念有助于激發學生的寫作興趣，確保學生全程參與、自主探索。

1.讓課外閱讀方式多元化

對于小學作文教學來說，課外閱讀至關重要，教師應做好準備工作，讓課外閱讀的方式更加多元化?？梢哉驹跁r代發展的角度，融入更多新鮮血液，加強課外閱讀的吸引力，利用多樣化的課外閱讀指導學生、服務學生，讓學生在自主閱讀的過程中變得更加自信和主動。

教師可以根據學生的素材積累情況，適當增加閱讀量，以拓寬學生的視野。還要將更多生活化元素融入到課外閱讀教學中，激發學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗，讓學生重視課外閱讀，進而主動接受教師的指導，提升閱讀能力和語文綜合素養，逐步掌握豐富的寫作技巧和方法。

不同的閱讀形式作用不同，各有優缺點，教師需全方位地統籌和分析，根據當前的學情及教學進度科學調整，確保課外閱讀形式的多樣化，以吸引學生的注意力，夯實學生的寫作基礎。

學生也應在自主探索的過程中主動抓住課外閱讀的機會，積累豐富的閱讀素材，以不斷提升寫作能力。這樣做能真正體現學生的學習主體地位，積極主動地投入到寫作中，愿意花費時間和精力寫好作文。

2.指導學生積累素材

寫作前，教師應指導學生積累必要的素材，只有素材充足，才能寫出內容充實的文章。

教師需始終堅持循序漸進的教學理念，避免急于求成和揠苗助長，留給學生充足的時間和空間，讓學生自主參加各種課外閱讀活動。還應靈活運用多元化的教學手段，了解學生的寫作興趣和動機，給予學生更多展示自我的機會，鼓勵學生自由表達，大膽想象，讓學生產生發自心底的寫作意愿和動機，在自主積累素材的過程中，合理規劃寫作時間和空間，理清寫作思路。通過閱讀掌握謀篇布局的技巧和修辭手法等，學生的寫作能力得到了鍛煉，感受到了寫作的樂趣，并在自主總結寫作經驗的基礎上，真正實現舉一反三和學以致用，這種以學生為中心的教學模式對推進小學作文教學改革有重要的作用。

為避免學生出現消極應對的情緒，教師需關注課堂教學活動的有效落實，積極組織課外實踐活動，把課堂教學的主動權和選擇權交給學生，讓學生獲得更多展示自我的機會。教師應尊重學生的學習主體地位，讓學生自主積累、大膽探索和主動反思，這些對學生的寫作以及社會實踐有重要影響，學生也能進行個性化的學習，真正實現自主寫作和高效寫作。

教師要尊重學生的個體差異，了解學生在不同階段的學習情況，根據學生的學習需求，優化配置教育資源。還要結合當前的教學現狀，凸顯學生的主體地位，確保學生能產生學習主動性，通過自主閱讀積累豐富的寫作素材，以便寫作時運用。這些對擺脫傳統寫作教學模式的束縛有重要作用，大部分學生能自主自覺地完成寫作任務，進而提升寫作能力和語文綜合素養。

3.靈活利用網絡資源

為了能與時俱進，教師需合理利用及配置多種網絡資源，了解線上教學的具體策略及要求，關注學生的學習需求，讓學生在課外閱讀過程中，從優質的學習平臺尋找質量較高的閱讀文本，真正實現讀寫結合。還需科學指導學生的課外閱讀，提供豐富的課外閱讀資源，讓學生在優質的素材中徜徉，汲取寫作營養。只有這樣，才能逐步提升學生的閱讀能力及作文水平，逐步調動學生的寫作積極性，實現寫作能力和綜合素養的穩步提升，凸顯小學作文教學改革的育人價值。

另外，在信息時代背景下，網絡資源的教學價值已凸顯出來，網絡對學生有較強的吸引力，學生已經習慣從網上搜集各種資料。教師應創新教學方法，契合學生的真實訴求，及時調整教學策略，凸顯學生的主體地位，有效分析及整合利用多種教學資源，讓學生自主探索，發散思維，實現個性化學習。還應結合不同的網絡信息平臺，科學設計教學內容，這對學生的自主寫作有一定的指導作用。

學習基礎較好的學生能在自主學習的過程中實現個性化的探索，掌握網絡資源的使用技巧，提升對信息的鑒別能力、整理能力、歸納能力和應用能力，還能感受到寫作樂趣，把握寫作精髓，發揮個人優勢，實現高效寫作和個性化寫作相結合。

小學作文教學的難度系數相對較高，教師應著眼于讀寫結合，以閱讀教學促進寫作教學，指導學生在閱讀中積累豐富的寫作素材，以充實作文內容。寫作是重點，也是難點，教師要投入大量的時間和精力，激發學生的學習興趣，通過課外閱讀指導學生自由探索、大膽想象，逐步調動學生寫作的積極性。還要做好前期準備工作，剖析不同教學階段的重點及難點，對癥下藥，有針對性地指導學生從閱讀中獲得寫作知識，讓學生重拾對寫作的興趣和信心，進而寫好作文。

教師要重視課外閱讀教學，科學安排教學的時間和空間，不斷豐富課外閱讀教學內容，及時調整課外閱讀教學方法，最終實現學生閱讀能力和寫作能力的穩步提升，讓學生感受到寫作的樂趣，主動跟上教師的步伐，掌握必要的寫作技巧和方法，不斷提升作文水平。