“雙減”下初中英語作業減量提質的實踐

王靜

【摘要】2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布《關于進---步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。在這些項目中，重點強調了工作需求，以減少學生的家庭作業。家庭作業是課堂教學的延伸，是教育工作中不可或缺的基礎，而在課余和課時有限的情況下，教師的課堂訓練與家庭作業就顯得尤為重要。如何降低學生的學習負擔、提高教學效果、提高教學質量，已成為廣大教師共同關心的問題。本文以重視“優化作業設計”，對初中英語作業設計進行了探討，力求提高作業的質量，改善了作業評價，力求真正的做到減量提質，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供參考。

【關鍵詞】雙減;初中英語;作業設計

1初中英語作業設計與實施現狀

目前，我國中學英語教學實踐中存在著許多問題，具體來說主要包括以下幾方面：

第一，很多中學英語老師在做功課時，缺乏計劃性、存在較強的隨意性、盲目性，常常忽略了課本中的重點、難點，各單元間沒有銜接，導致了整體知識體系的內容脫離，操作僅限于發現個別知識點。另外，有些老師在布置作業時，沒有系統的思考。作業往往是隨機的。有時候作業安排的過多，有時候又安排的過少，長此以往，造成了學生英語學習的興趣下降。

第二，英語老師安排了大量的機械作業，而且缺少層次。這一現象在初學者的研究中尤為明顯。這種作業方式給學生帶來了沉重的負擔，也違背了現行“雙減”的方針。在完成作業的時候，同學們就是一味抄單詞和文本。久而久之，學生們對英語的認識還不夠透徹，無法做到用英語交流。

第三，英語老師忽略了學生的不同。學生既是自然的又是獨立的，他們的學習能力也是有差異的。在此背景下，英語教師必須采取多種教學手段，并在一定程度上設計出不同的學習任務和作業，以保證每一位學生都能適應新課程的要求。但是，我們也注意到，很多老師在布置作業時忽略了學生的不同層次，使得優秀的學生不能拓展自己的知識，而差生卻不能完成自己的任務。這與“因材施教”的教學理念背道而馳，嚴重影響了學生的英語素質。

第四，一些中學英語老師在課堂上布置的作業都是以書面形式為主，而在英語教學中常常被忽略。工作的組織也是不合理的。這種方法只適用于簡單的語法訓練，給學生增加了學習的壓力，長此以往導致英語分數下滑。

2“雙減”下初中英語作業減量提質的具體策略

2.1落實英語作業“雙控”，切實減輕負擔

掌握英語作業的時間。根據市、區“雙減”有關文件規定，六年級家庭作業應當控制在60分鐘以內，7-9年級的家庭作業總量應當控制在90分鐘之內。英語是一門重要的課程，做好功課是鞏固學習的重要途徑，但是，怎樣才能對作業進行有效的控制？在實際操作中，可就業難從以下方面著手。

首先，要確定一個完整的工作時間計劃。學校規定，每天的工作必須由各班制訂，以做為控制學生的時間。每個老師都要把當天的作業和課時記錄在表格里，并由老師負責協調。通過這種方式，既能適應日常生活的需要，又能保證學生的任務完成時間在一定的限度之內。

第二，在學校里增加學生的學習效率，盡可能的在課堂上讓學生完成部分作業。根據目前初中階段的實際情況，在每天安排60-90分鐘的家庭作業的狀況下，學生們每天所學的兩門功課僅有10-20分鐘。我的做法就是在教室里“擠出”5分鐘，讓同學們在教室里做完作業，從而增加他們的學習效率和時間。這不但能使課堂上的一些作業成為即時反饋與復習的焦點，而且也能大大減少學生在家中完成作業的時間。在教室里完成的作業可以增強學生獨立完成、注意力集中和完成的品質。

控制好英語作業的困難程度。在設計初中英語作業時，力求把作業與班級、單元目標相結合。本課程的作業與課程內容一致，不設超綱及古怪的題目，以保證作業的困難程度與學生的實際狀況相符。按照《初中英語教學基本要求》所規定的英語學科核心能力矩陣及學習水平的類別，我把學生的作業劃分為四個等級：熟悉（a）、鞏固（b）、應用（c）、綜合（d）。針對不同的學生，根據他們的能力，安排他們的作業。對于基礎較差的同學，可以安排多份A、B級作業，以便養成英語的好習慣，提高語感，并進一步了解自己的語言知識和技巧。高水平的同學也會安排C、D兩個等級的任務，以便在新的學習環境中，提高對該單元的語言知識和技巧的運用。英語作業的優化設計，提高教學效果。

作業布置要有選擇性。英語老師在布置英語作業時，既要確保作業數量合理，又要把學生的學習、生活、英語知識等因素結合起來，才能讓學生在做完家庭作業后，得到一種成就感，掌握英語知識，從而進一步增強學生的自主性。一般的作業需要中學英語老師精心挑選英語主題。為了使英語知識更加扎實，本課程的學習內容應與課本中的重點、難點相結合。另外，英語老師在布置家庭作業的時候，要選取具有代表性的典型英語題目，以便于學生根據實例進行推理，并結合英語知識。大部分的中學都會給學生提供英語的教學用品。中學英語老師要對教材進行深入的學習，會發現很多教材與教學內容之間的關系很小。這就需要教師在布置任務時，適當地選取適當的題目。為了提高英語學習的質量，必須結合教材及相關英語知識。

2.2優化英語作業設計，提升學習效率

增加作業的種類，激發學生的學習興趣。在設計家庭作業時，通過增加作業種類，能有效地激發學生對作業的興趣，提高他們的學習熱情。有多種英語作業。按作業的方式分為書面作業、聽力作業和口語作業。在我們的日常生活中，書寫作業是最普遍的。主要內容有：抄寫生詞，基本語法練習，閱讀練習等。所以，在做作業的時候，我們要注意的不僅僅是啊喲安排書寫類的作業，還要重視聽力和口語作業的安排。

在平時的家庭作業中，我會把默寫的作業改為聽、讀、讀、背等。在教學中，由于學生對語音和語言的掌握程度不夠好，所以在課堂上常常會出現一些問題。為改善這一狀況，使同學們能夠更好地掌握正確的發音和詞匯，我在寫作任務中，增加了一些口頭練習。利用學校購買的英語聽力和口語培訓系統，進行課文單詞跟讀.朗讀﹑背誦。該系統的圖片、游戲和音效更能吸引學生。無論年紀高低，都能享受到鍛煉的樂趣。同時，本系統還能對學生的作業進行即時的反饋。功課就象是一場比賽。比起枯燥的加默，促使學生更喜歡完成這種口語作業。

另外，每個作業的預期時長都會被顯示在系統中，這樣可以更好地對課時進行有效的管理。聽力、口語考試如今已經被納入中考當中，對學生的聽力、口語要求也越來越高。我會在每次上課前，用2到3分鐘的時間來引導同學們去朗讀，同時也會提供一些關于口頭作業的反饋。抽取學生朗讀音標或課文，在不會給他們增加負擔的狀況下了解學生的學習狀況。在增加作業種類的同時，筆者也拓展了英語作業的完成方式。大多數家庭作業由學生自行完成。在此過程中我會更多的設計一些需要團隊合作才能夠完成的任務，引導學生以小組的形式來共同完成家庭作業。比如說可以讓學生分為四人一組共同設計英語小報，或是課本劇表演。通過通力協作，學生們相互學習、相關鼓勵，最終實現化整為零，大大降低了個人完成作業的難度，并且也促使家庭作業更富有趣味性。

分層次的作業，給學生自由選擇的機會。我們應該尊重不同的學生，增加他們的選擇。針對不同層次的學生，我將英語作業分為三個層次：基礎性（A、?B）、拓展（C、D）作業?；A作業側重于單詞、短語、目標句型以及對文本的基本認識，以背誦、聽寫、模仿等方式進行。拓展的作業是以泛讀、知識梳理、思維映射等方式來訓練學生的解題思維。個人化的家庭作業注重因材施教，以演講、主題表演等方式進行。

設計單元作業，從局部到整體，提升效率?！冻踔杏⒄Z單元教學設計指南》的單元作業設計章節對單元作業的設計進行了詳細的闡述，為學生在單元作業設計中的應用提出了具體的指導意見。

在設計單元作業時，首先確定單元作業的設計目標，然后進行單元作業的設計。在完成了單元作業的設計之后，我會對單元作業進行有效的分割，并對各班級的工作進行合理的分配。在這段時間里，我會根據教學要求，對作品的長度、形式等進行適當的調整。最后，評價并反饋給學生的作業。

在實際操作中，我根據下列要點來進行英語單元作業的設計。

第一，訓練技巧與單元目標相一致。做聽力作業可以幫助學生掌握基本的英語聽說技巧，例如：從聽力中獲得重要的信息，推理出隱藏的含義;不管是什么類型的作業，它都與課時目標和單元目標緊密聯系，并形成一個整體。

第二，材料的題目和單元題目有關。聽力材料，口語和閱讀材料都要和課程主題聯系起來。本課程的目標是以單元的主題和主題為基礎，將課堂教學與作業相結合，形成一個學習鏈條，并對單元的主題進行學習與擴展，從而形成一個完整的、有內涵的、深入的作業。

第三種是與年齡相適應的工作資料?？谡Z話題、閱讀材料、作文目標要與學生的年齡、年級相適應。營造出有意義、熟悉的情景，能更好地激發學生的學習興趣。

2.3完善作業反饋評價，鞏固作業效果

在教學過程中，作業反饋是一個不容忽視的重要環節。它是一種很好的方法來測量學生的學習成績。為激發學生的學習興趣、促使知識的鞏固和能力培養得到充分的利用，需要做到以下幾點：

遵循布置必批改原則。實際操作中，在安排好作業后，我會立即進行作業回收，實行全員精細作業與重點作業作業相結合的作業。分級評價與激勵評價結合起來，讓學生在課堂上就一般問題發表意見，并對個別問題給予個別的輔導。同時，按照學校的要求，每周按批改情況填寫檢查報告，并對本周的作業進行匯總和反饋。及時、仔細地對作業進行批改，對學生的狀況有一個全面的了解，并對教學進程進行及時的調整。

注重流程評估。在作業評估時，注重強調過程批改，運用恰當的批改符號和文字，以增進學生與學生的感情溝通。比如，我在給學生們打分的時候，會用不同的符號來表達自己的觀點。波形符號用于突出優秀的詞匯和句型，用來指出學生的文法錯誤，用直線+問號來提示學生在此處的邏輯性（使用連詞）。另外，我還會用更加細致的評論來表揚同學們的作品，或者指出他們的缺點，并指出他們的進步。舉例來說，在一篇名為《Myunforgettablemomen》的文章里，同學們寫了一個令人難以忘懷的事件，但是卻沒有留意到“moment”，從而偏離了話題。我給他寫了一段評語：“l like your story and your hand-writingis excellent as well. But please read the title morecarefully and think about what the word'moment' meansin the title.”認真的批改是師生有效交流的一種手段，它能讓學生更好地了解自身的優點和不足，并能最大限度地發揮和鞏固其作用。

聚焦于生成的資源。在評閱時，我也會留意到學生的作業所帶來的資源，其中有好與壞的習慣、對與錯的知識與能力。作業完成后，要立即交還給同學，鼓勵他們閱讀、改正，并對他們的錯誤作出評價，使他們能很快地改正。評教反饋要有目標，讓學生能對自己的問題進行修正，使他們“有所收獲”，獲得成功和成就感。

家庭作業是學生在課堂上完成的一項學習活動，是“雙減”活動的一個重要陣地。從“雙控”、優化作業設計、提高作業評估等三個層面，對初中英語作業進行了改造與升級。在實際操作中，學生的作業設計水平和質量得到改善，嚴同學明顯感覺到作業減少，有更多的業余時間來培養自己的興趣，父母也減少了不需要的憂慮，并且對“雙倍減量”的效果感到滿意。要達到“質量上的提升，質量上的下降”，就必須不斷地提升自己的教學質量，使其達到更好的教學效果，從而真正地減少那些便宜的學生的家庭作業。

結束語

因此，在進行高中英語教學時，應根據新英語教學大綱中有關的基本理論來進行教學。他提出，在英語教學中，從閱讀、書寫等方面進行多種形式的作業，可以有效地提升學生的英語綜合運用能力，實現“雙減”的教學目標，為以后的英語教學奠定良好的基礎

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