拓展閱讀，創意寫作

易小蘭

摘要：閱讀和寫作是語文教學的兩個重要方面。讀是語言的輸入，寫是語言的輸出，讀是寫的基礎，寫是讀的升華。在小學語文教學中實施讀寫結合，既有助于教學效率的提升，又能促進學生讀寫能力的全面發展。而在小學語文教學中，很多學生在寫作時缺乏素材，導致作文沒有創新點，因此，作為小學語文教師，應該加強創意寫作與課外閱讀結合，從而提高學生的寫作能力和閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;課外閱讀

在開展小學語文寫作教學過程中，學生詞匯儲備匱乏、語言構建和運用能力薄弱等問題都長期困擾著教師，這些問題如果得不到妥善的解決，學生的語文寫作水平就很難得到明顯的提升。而創意寫作與課外閱讀結合是一種創新的語文教學概念，不但能順應小學階段學生的思維發展規律，而且能滿足小學階段學生日趨多樣的語文學習需求?；诖?，在新課改背景下的小學語文寫作教學中，教師應該積極滲透創意寫作與課外閱讀結合的理念，重塑語文寫作教學模式，發揮語文閱讀和寫作的相互促進作用，從而全方位提升學生的語文學科核心素養[1]。

一、小學語文作文教學現狀

寫作是學生知識內化后進行表達的過程，可以幫助學生從感性認識逐漸上升到理性認識，最終順利地過渡到寫作實踐中。同時，學生對作文的理解能力、寫作興趣等很大程度上也取決于教師的教學手段。但是在調查中發現，部分教師在開展寫作教學時，基本上都是采用“滿堂灌、填鴨式”教學方式，要求學生通過死記硬背記住寫作方法;還有的教師在開展寫作教學時，通常采用同一種教學方式，這樣就會導致學生寫作興趣的缺失。雖然教師常常會給學生提供一些作文參考書，但學生因為受同一類參考書的影響，寫出來的文章基本相似，缺乏學生個人的寫作特色、自我觀點，致使文章缺乏個性[2]。

二、小學語文創意寫作與課外閱讀結合的對策

（一）在閱讀中增加學生寫作詞匯儲備

小學語文寫作教學中，充足的詞匯儲備不僅是學生順利寫作的基礎條件，也是增強學生作文創作能力的第一要素。小學階段學生正處在較低的年齡段，其認知能力有待提升，且文學知識儲備不夠豐富，學生在作文創作過程中經常出現詞匯量不足、詞不達意等問題，這些問題不僅阻礙了學生語文學科核心素養的穩步提高，也導致小學語文作文教學陷入困境。有效的閱讀不但可以開闊學生的知識視野，更為關鍵的是可以幫助學生積累更多的好詞佳句，使學生的作文創作過程更加流暢、作文質量更高。

比如，在學習《春雨的色彩》一課時，教師應注重寫作練筆這一環節，但寫景的文章難度較低，但是在統一性風格的影響下，作文的風格、內容有著較多相同之處。因此，教師可以引導學生閱讀幾篇描寫春雨的課外范文，然后鼓勵學生對春雨的顏色進行想象，然后勇于表達出來，并對這一幅春雨的景色圖進行繪畫?；诖?，可以提高學生思維的活躍度，幫助學生通過自己的理解能力、想象力能將自己的思維以繪畫的方式展現出來，然后再讓學生根據繪畫來寫作。該形式有助于提高學生的想象能力和創造性思維，讓寫作教學更具備創意性，同時使學生高度掌握新事物，實現學生發散性思維的培養目標。

（二）在寫作的過程中培養閱讀習慣

有許多的語文教師，在進行教學的過程當中都會發現一些學生一寫到作文就不知道如何下筆，從而導致學生的寫作能力逐年下降。其實產生這樣的原因，大多數情況下都是這些學生沒有足夠的閱讀積累，所閱讀的內容比較狹窄，從而出現下筆不知道寫什么的現象。大部分學生閱讀量較小，所以在進行寫作訓練的過程當中，不可以忽視對學生的閱讀能力的注重培養，要加強學生的閱讀興趣，使其能夠擁有正確的閱讀習慣。教師在安排閱讀內容的過程當中，應該盡可能的符合生活實際，例如就可以選取一些名著閱讀等內容，督促學生進行閱讀，在進行寫作訓練時，也可以找到一些貼合讀書題材的訓練題目，讓學生進行訓練，這樣在學生進行寫作之前就會對文章進行大量的閱讀。例如在《寫讀后感》的習作中，教師就可以讓學生去閱讀課外書籍《傅雷家書》，然后布置關于《傅雷家書》的讀后感相關寫作，這樣在寫作之前學生就會真正的閱讀《傅雷家書》這本書，才可以根據書中內容，寫出符合自己真情實感的讀后感。

（三）拓展課外閱讀進行作文教學

小學的語文課本中的知識往往會比較基礎淺顯，這就需要加強學生的課外閱讀，讓學生能夠通過閱讀去提升知識量，使學生能夠在寫作時將所學到的知識運用起來，提高作文創作水平。因此，在語文課堂閱讀教學當中，教師還需要引導學生多閱讀一些課外書，擴展自己的知識面，學習到更多的語文知識。例如，在《未來科技》的寫作教學中，如果采用單一化的講解方式不僅難以保證學生的注意力，而且也無法有效提高學生的想象能力與寫作能力。所以，教師可以借助課件、有關科技的視頻，以此來將學生的寫作熱情激發出來，然后讓學生閱讀一些關于科技的課外文章進行閱讀和學習，同時引導學生結合自身需求對自己最想發明的作品進行思考，為學生未來綜合能力的培養創造優勢，這使得作文教學更具備創意性。

結論

總之，為了促進創意寫作與課外閱讀結合的教學方式有效運用，教師要對學生的個性特點具有足夠的了解，按照學生的需求以及學生的學習習慣、愛好等為學生推薦相對應的閱讀書籍，使作文創造中的相對應能力，利用好閱讀文章，以通過因材施教，有針對性提高讀寫結合教學的實際質量。

參考文獻：

[1]李薇.小學語文課堂中以讀促寫有效教學策略[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2020（2）：27

[2]胡中平.關于小學語文寫作教學與閱讀教學有機結合的探討[J].小學生作文輔導：語文園地，2020（1）：49