地方高校藝術設計類專業校企合作現狀調查研究

唐綺蔓

(衡陽師范學院 美術學院,湖南 衡陽 421000)

0 引言

衡陽師范學院是湖南省直屬的全日制普通高等學校,其美術學院有視覺傳達設計、環境設計兩個藝術設計類專業,兩個專業目前共有專任教師32 人,在校學生700 余人.

在國家和政府大力推動校企合作與產教融合的大環境下,校企合作共同培養應用型人才已經成為了大勢所趨. 校企合作是教育與產業經濟相結合以及培養應用型人才最為有效的途徑之一,越來越受到國家和教育者的重視[1]. 近年來,衡陽師范學院美術學院緊跟高校轉型的步伐,加大開放辦學力度,開展校企合作,陸續與相關企業簽訂了實習基地協議或者合作辦學協議. 針對光環境藝術行業人才需求,校企雙方通過共同制訂人才培養方案、共同開發新的實訓課程、互派師資進行掛職鍛煉、共建校企合作實訓基地和實訓平臺、共同開發實訓教材等方式,提升實踐教學的質量,共同培養藝術設計類專業的應用型人才.

幾年來,校企合作給學院各方面建設帶來了積極的影響,藝術設計類專業建設在教育教學、科研、教研、發明專利等方面都取得了一定成效. 為了解該類專業校企合作的真實情況及校企合作對教師和學生所產生的影響,筆者針對衡陽師范學院美術學院藝術設計類專業的教師與學生分別設計了校企合作調查問卷,希望通過調查問卷了解地方高校藝術設計類專業的校企合作現狀.

1 教師問卷數據統計結果及分析

在對教師的問卷調查中,共有30 位藝術設計類專業教師參與,大多為30～49 歲的碩士畢業生,擁有中級及以上職稱,占相關專業教師總人數的90%以上,比較真實地反映了專業教師對于本專業校企合作的認識.

表1 和表2 的統計數據說明,該院相關專業的教師普遍認為校企合作對于人才培養來說非常重要,且大部分教師都知道自己所教專業有校企合作項目的存在. 但或是缺乏宣傳,或是校企合作工作落實不夠到位,又或是部分教師對于除了自己所授課程外的學院狀況并不關心等原因,還是有個別教師甚至都不知道本專業有校企合作項目的存在.

表1 您認為校企合作對人才培養來說是否必要

表2 您認為所教專業有無校企合作

表3 和表4 展示的是教師對于校企合作方式的認識和訴求.

表3 您所教專業有或者有過哪些校企合作方式(可多選)

表4 您認為所教專業需增加的校企合作方式有哪些(可多選)

在表3 中,有90%的教師選擇了“聘請企業精英來校進行講座”. 這是校企合作中最初級、最簡單的做法,說明絕大部分教師知曉所教的專業邀請了行業精英來校進行講學. 在其他校企合作方式中,“派教師去企業掛職鍛煉” “校企合作共建實訓基地” “聘請企業精英到校承擔部分課程”等較為容易被大家看到的校企合作方式被選擇的比例也相對較高,說明學院都有開展這些工作. 雖然有80%的教師選擇了“校企合作共建實訓基地”,學院也確實建有校企合作實訓基地,但在實踐教學方面基地的利用率并不高. 部分企業與本校的不同學科共同建設了校企合作實訓基地,但藝術設計類專業中途放棄了,這也說明了美術學院對于部分校企合作不夠堅持,規劃存在問題.

表4 顯示教師們最希望增加的校企合作方式是“校企共同修訂人才培養方案”,這說明教師對目前的人才培養方案仍不滿意. “聘請企業精英到校承擔部分課程”和“與企業合作培養訂單班”緊隨其后,說明目前高校教師所教的知識與行業對人才的能力需求的匹配度還不高. 只有讓企業深度參與人才培養,才能更好地滿足企業對于人才的需求.

從表5 可知,大多數教師認為“合作層次較淺,停留表面”和“校企合作專項經費有限”嚴重制約了校企合作. 40%的教師選擇了“校企合作建設實訓基地利用率不高”,說明校企雙方的領導對于此項工作都還不夠重視. “企業配合度不高” “企業師資教學效果達不到預期”這兩個選項的選擇率也不低,說明了企業對于校企合作工作的配合度并不是很高. 合作是相互的,企業的配合首先要建立在學院領導重視的基礎上,學院的校企合作積極性不高,企業的積極性也會大打折扣.

表5 您認為所教專業校企合作的制約因素有哪些(可多選)

筆者調查還發現,衡陽師范學院藝術設計類專業的實訓課程多為電腦設計軟件課程,該院7 個計算機實訓室的課程都排得非常滿. 陶藝、版畫等實訓室雖有課程安排,但平均每周只安排了一次課,而印刷工藝實訓室、寫真噴繪實訓室、動畫定格實訓室等實訓室利用率也不高,甚至有一半左右常年不使用. 這些說明,一是目前的人才培養方案的課程設置還不夠合理,實訓課程形式較為單一; 二是實訓室建設并沒有根據實踐教學的需求進行相應的調整,出現了較大的資源浪費與閑置. 在調查中,有半數以上的教師認為現有的實訓室儀器設備能夠滿足自己的教學需求,這也證明了教師們長期以來對于現有教學條件和設備已經養成習慣,對于授課形式缺乏創新和追求,不利于校企合作的深入開展和學生應用型能力的培養.

實訓基地的建設是實踐教學改革的前提,沒有符合應用型人才培養需求的實訓基地,就難以保障實踐教學的效果[2]. 在表6中,對于“學院可增加哪種實訓室或實訓設備以滿足校企合作的需要”,有30%的教師提出了希望增加本專業及任教課程相關的實訓室,說明了學院現有的儀器設備并不能夠滿足教師的授課需求. 有20%的教師意識到了非計算機軟件類實訓設備的欠缺,也有部分教師提到了增加設計工作室和加強計算機實訓室配置的需求,甚至有部分教師希望學院能夠擴大實訓設備使用范圍,開放辦學,適當承接社會訂單,這樣不僅能讓學院的儀器設備發揮更大作用,而且可獲得一定的實訓中心建設經費,為實踐教學提供更充足的資金支持.

表6 學院可增加哪種實訓室或實訓設備以滿足校企合作的需要

2 學生問卷數據統計結果及分析

為了調查校企合作的效果以及對學生的影響,筆者針對學生開展了校企合作現狀的問卷調查,本次調查共有468 人填寫了問卷,其中環境設計專業233 人,視覺傳達設計專業235 人; 大一、大二、大三學生各占33%左右,其余為大四學生.

從表7 和表8 可以看出,學生對于所學專業的校企合作狀況了解得非常少,有53.63%的同學選擇的是“不了解”. 在眾多校企合作方式中,“聘請企業精英來校進行講座”是學生選擇最多的方式,但比例只有28.21%,說明只有少部分學生聽過企業精英的講座. 而對于其他校企合作方式,學生的接觸和體會很少,說明學院為兩個設計專業所打造的校企合作氛圍并不濃厚(表7). 在這種情況下,自然有大部分學生不太了解所學專業的校企合作現狀可否滿足自己的學習需求(表8).

表7 你所學專業有哪些校企合作方式(可多選)

表8 你所學專業的校企合作現狀可否滿足學習需求

在“你認為所學專業可增加的校企合作方式有哪些(可多選)”的調查中(表9),每一種合作方式被勾選,這也證明了學生們認為校企合作很有必要. 在眾多校企合作方式中,高達49.57%的學生希望校企能夠共同制定人才培養方案,其次是與企業簽訂合作辦學協議和與企業合作培養訂單班人才,說明學生對校企深度合作有強烈的需求和渴望.

表9 你認為所學專業可增加的校企合作方式有哪些(可多選)

學生們對于畢業后的工作能夠順利開展有著非常大的需求和期待(表10),認為校企合作能夠提早讓自己置身真實的工作環境,便于自己更快適應畢業后的工作,對于自己綜合能力的培養有極大幫助.

表10 你認為校企合作對自己的幫助主要表現在哪個方面

從表11 可以看出,72.01%的學生認為所學專業的實訓室儀器設備能滿足自己的學習需求,這也恰恰表明了該院學生對于長期以來的教師重視軟件設計課程的教學模式養成了習慣,沒有自主尋求學習多元化應用型技術和知識的意識. 大部分學生對于教師的課堂講授過分依賴,缺乏自主學習與思考的積極性[3].

表11 你認為所學專業的實訓室儀器設備能否滿足自己的學習需求

3 結束語

問卷調查結果表明,以衡陽師范學院美術學院視覺傳達設計和環境設計專業為代表的地方高校藝術設計類專業的校企合作的方式方法以及效果還有待改進和提高.

校企合作是需要花費時間、精力、心思去經營的項目. 目前地方高校藝術設計類專業的校企合作發展緩慢甚至停滯不前的主要原因可歸結于以下幾點: 一是地方院校所在地不是一二線城市,經濟發展水平不高,對口企業不多; 二是相關企業的生產任務重,沒有更多的時間和精力參與到校企合作中來; 三是地方院校對校企合作的重視程度還不夠,不僅缺乏深入推進校企合作的動力,而且相關經費的投入還遠遠達不到要求.