江西省校園足球和職業青訓系統深度融合模式發展的研究
——以南昌市為例

沈明 代廣松

(1.廣州華立學院 廣東廣州 511325;2.江西農業大學南昌商學院 江西南昌 330029)

體教融合是當今體育研究領域的一個熱點話題，已然有眾多專家和學者就體教融合的頂層設計做了初步研究。但兩種體制管理下如何將某一具體運動項目進行深度融合，如何解決深度融合過程中出現的具體問題并沒有進行詳細的闡述。該文研究的地域為江西省，該省目前沒有一支中超球隊，足球的發展水平相對滯后，校園足球與職業青訓系統的銜接并不完善。足球運動項目是社會系統中的一個子系統，提高地域性足球運動的整體水平是一個系統性的工程，需要政策方面的引導，社會的大力支持，學校體制的保障，才能最終形成一種高效發展的模式。校園足球與職業青訓系統的融合，不僅解決了普及與提高的矛盾，同時可以形成利益雙贏機制、優勢互補機制、互相協調機制、長效合作機制，最終達到常態化、長期化和深度化合作［1］。該研究可以提升目前江西省南昌市校園足球的競技水平，同時也能提高江西省后備足球儲備人才的質量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以江西省南昌市校園足球及職業足球青訓隊為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻調查法

通過中國知網、萬方數據庫、維普等查閱相關文獻，收集校園足球及職業青訓系統的研究現狀，并著重就校園足球與職業青訓系統融合探討的相關文章進行整理。

1.2.2 問卷調查法

該文采用問卷調查法對校園足球與職業青訓系統深度融合進行探究，根據收集的文獻有針對性地設計調查問卷，并對搜集到的問卷數據進行整理。

1.2.3 邏輯分析法

對于通過文獻資料法、問卷調查法獲得的數據，嘗試利用統計方法進行分析，更加科學地揭示規律，以實現理清事物關系，找到事物本質，預測事物發展趨勢的目的。通過歸納、演繹、分析、綜合、抽象、具體等定性分析方法，對內容進行邏輯分析和推理，進一步揭示該文論證內容。

2 研究結果與分析

2.1 校園足球與職業青訓系統深度融合存在的問題

2.1.1 教學與訓練分配矛盾突出

通過對南昌市16名足球教師以及6名青訓教練進行問卷調查（見圖1），發現青訓教練訓練時長普遍大于足球基礎技術教學時長，而足球教師的基本技術教學時長則大于對抗訓練時長。經過數據分析發現，有56%的教師一周進行4 學時的基礎教學，有44%的教師一周進行3學時的訓練。校園足球的對象都是大學生和中小學生，學生足球技能水平參差不齊，教師在組織開展足球運動項目時主要以教授基本足球技術為主，以此來提高學生的學習興趣，引導學生積極參與訓練［2］。學生獲得一定的基礎后才會進行對抗訓練，提升競技水平。職業青訓的主要對象是有一定基礎的球員，在進一步強化學生身體素質的同時，會定期開展對抗訓練。二者在深度融合過程中，教練員很難準確把握教學和訓練的時長分配問題，教學時長大于訓練時長，學生則很難獲得技戰術水平和對抗能力的提升。而訓練時長大于教學時長，學生的基本技術就會相對薄弱，很難有效完成既定的戰術訓練。因此，教學和訓練的時長分配問題較為突出。

2.1.2 教學師資水平薄弱

通過對南昌市大中小學的35 名足球教師（大學教師9名，中學教師16名，小學教師10名）進行問卷調查發現（見表1），目前在江西省從事足球教學的教師，大部分都是體育教育專業出身的本科生和研究生，少數高校有博士生，本科階段為足球專項的相對較少，缺乏足球系統訓練的知識和經驗，但經過多年的教學實踐，對足球的基本技術教學內容有深入了解，教學能力較強，教學特點突出。調查發現，江西省具有高水平帶隊和比賽經驗的教師相對較少，主要參加的是市級或者區（縣）一級的足球比賽，很少有足球教練接受過專業系統培訓，個人參加培訓次數較少。因此，從整體而言，教師的師資水平相對薄弱，需要進一步加強。

表1 江西省南昌市足球教師教學師資水平分布表

2.1.3 競賽體系不完善

從表2 發現，參加低級別學生校園足球比賽的占70.03%，參加區級比賽以上的占29.97%，說明南昌市作為省會城市，參加高級別足球競賽的學生占比較低。足球競賽的主要目的是通過比賽來提高球員的足球競技水平，同時選拔競賽中表現優秀的球員來進一步培養。國外的足球競賽，都有專業的球探和教練員關注，說明足球競賽能為俱樂部儲備優秀的足球人才［3］。江西省組織的足球比賽，有官方組織的全省大學生足球聯賽，江西省青少年足球錦標賽等，而市級和區級比賽主要由地方企業贊助，各地級市和區級官方足球比賽較少。完全依托地方企業贊助，官方不提供基礎設施保障，很難有效覆蓋各地區足球參賽面，從而導致競賽體制不完善，地區代表隊參與力度不夠。

表2 南昌市學生參與競技賽級別情況統計表

2.1.4 足球選材缺乏合理有效的評價機制

足球選材是一項系統性的綜合評測，包括了體能測試、足球基本技術測試、戰術能力測試、競技對抗能力測試等［4］。目前江西省的職業青訓隊伍構成主要有三部分，有從幼兒開始進行系統訓練的少年班，有從足球學校選拔再進行系統訓練的球員，還有從低一級的訓練隊層層選拔上來的青年集訓隊，如U13 集訓隊。通過調查發現，少年班的成員之所以參加足球訓練，主要是因為家長希望讓孩子走職業足球路線，而成員本身并不完全符合運動員選材的標準；從足球學校選拔的球員基本技術扎實，但欠缺比賽經驗，上升空間很大；而從低一級的訓練隊層層選拔出來參加集訓隊的球員，不論是基本技術，還是戰術能力，都相對較好。因此，足球選材缺乏合理有效的評價機制。

2.2 校園足球與職業青訓系統深度融合模式的反思

2.2.1 提高校園足球教學水平，增加課余訓練時長

校園足球與職業青訓系統深入融合后存在教學與訓練時長分配的問題［4］。針對這一問題，應該提高校園足球的教學水平，在有效的教學時間內，穩步提升學生的基本技術水平?？梢钥紤]制訂科學合理的訓練計劃，前期投入大量的時間鞏固和加深基本技能，讓學生完全掌握各種足球基本技術。中期適當安排兩人間、三人間、五人間的戰術配合，提升學生的戰術能力。后期通過增加課余訓練時間，著重進行比賽形式的對抗訓練，提升學生的競技能力。教學與訓練并不存在沖突，校園的教師以及青訓的教練員分別擔當不同的角色，既是相互分離的個體，又是統一協作的團隊，教師負責學生足球基本技術的教學，教練負責學生競技水平的提高。因此，提高教師的教學水平，同時也能提高學生的基本技術，教練員可以花更多的時間和精力教授學生足球戰術，整體提高學生的競技水平。

2.2.2 加強校園足球師資力量，引進高水平教練員

對于小學學校，可以根據不同學校的需求，因地制宜地引進一批體育教育專業足球專項的教師，著重激發和提升學生學習足球的興趣，初步掌握基本足球技術。對于中學學校，可以引進運動訓練學專業足球專項的教師，提高和鞏固學生足球基本技術，根據學生的掌握情況，適當開展戰術訓練，并進行對抗練習。對于大學學校，可以引進有豐富比賽經驗和較高帶隊能力的高水平教練員，組建學校代表隊，長期從事訓練和比賽。針對目前江西省現有的足球教師和教練員，定期組織開展業余足球教練培訓和職業足球教練培訓，提高教師和教練的足球教學水平，幫助其掌握系統的訓練和帶隊經驗。因此，要加強校園足球師資力量，同時引進一批高水平教練員，尤其是掌握了國外先進訓練和比賽經驗的教練員。

2.2.3 建立校園足球精英訓練營，逐級選拔優質人才

依托校園足球這一平臺，選拔優質人才進入職業青訓系統?？梢猿浞挚紤]校園足球的特點，通過建立校園足球精英訓練營，形成淘汰機制。各區（縣）組織地區青少年足球聯賽，從中選拔優秀的足球運動員組建地區代表隊，暑假和寒假進入校園足球精英訓練營集中進行集訓，隨時準備參加市一級足球聯賽［5］。各地市通過市一級足球聯賽選拔校園足球精英，并建立訓練營，為市一級職業青訓系統輸送人才。足球精英訓練建立健全的淘汰機制，優中選優，根據日常訓練以及比賽表現，實行末位淘汰制和順位晉升制，不斷地構建和完善隊伍。校園足球精英訓練營可以有效地提高學生的競爭意識，同時也能選拔優質人才。精英訓練營是校園足球和職業青訓的紐帶，同時也是樞紐，可以起到至關重要的銜接作用。

2.2.4 健全足球選材的評價機制，完善競賽體系管理

足球選材要依據運動選材理論，結合足球項目的特點來進行選材，考慮短期目標和長遠目標，建立人才梯隊［6］。針對足球少年隊的選材，應從身高、體型、基本運動能力來著手，通過基本技術的測評來進行輔助評價［7］。因為足球少年成員的成長空間較大，可塑性較強，能力提高較快，并不需要刻意重視基本技能的掌握。青年代表隊的選材應該注重體能、基本技術、戰術能力，著重考察比賽對抗中的臨場發揮［8］。在加強競賽體系的管理方面，官方組織比賽應該確保各地區的參與力度，保障基礎設施、營造良好的競賽環境。同時，從校園選拔進職業青訓隊的學生都能獲得競賽的資格，獲得豐富的比賽經驗。

3 結論與建議

校園教師以及青訓教練員分別擔當不同的角色，既是分離的獨立個體，又是統一協作的團隊，教師負責學生足球基本技術的教學，教練員負責學生競技水平的提高。因此，提高教師的教學水平，同時也能提高學生的基本技術，教練員可以花更多的時間和精力教授學生足球戰術，整體提高學生的競技水平。

校園足球以及職業青訓的發展都離不開優秀的師資力量，名師出高徒充分突出了教師的重要作用，所以可以考慮引進高水平教練員。

在學校建立校園足球精英訓練營形成淘汰機制，可以有效地提高學生的競爭意識，同時也能選拔優質的人才。精英訓練營是校園足球和職業青訓的紐帶，同時也是樞紐，發揮著至關重要的銜接作用。

職業青訓系統要健全足球選材的評價機制，不能唯關系論、唯金錢論來選拔足球人才，而應該以實力論英雄，同時應該加強競賽體系的管理，確保從校園選拔進職業青訓隊的學生都能獲得競賽的資格，獲得豐富的比賽經驗。