小學語文教學中培養學生的合作意識探索

☉駱梅珍

合作意識在小學生的發展過程中十分重要，無論是學生今后的學習中還是日常生活中時時刻刻都能運用到合作意識，因此在小學教學中培養學生的合作意識成為教師重點研究的教學問題。語文是小學中的重點學習科目，小學語文的教學內容比較傾向于文學常識的教學，因此小學語文教學也是培養學生在學習過程中形成良好合作意識的重要途徑。小學語文教師可以利用教材中比較有辯證觀點的內容讓學生進行討論分析，這樣學生就能在深化學習語文教材內容的過程中和學習小組的同學形成合作關系，從而促進小學生在語文教學中合作意識的發展，有效提高學生的語文課堂教學質量以及教學效率。語文學習的過程也是學生利用已有的知識對新知識進行探究的過程，因此小學語文教師要更加重視在教學中對學生合作意識的培養。

一、當前語文課堂教學中存在的問題

（一）小學語文的教學內容比較枯燥

在傳統小學語文教學過程中，教師在課堂上采用的教學方式比較的單一。通常都是教師在課堂上進行單方面的知識講解，學生處于被灌輸知識的學習狀態。這樣的教學方式導致本來內容非常豐富有趣的語文知識變成了枯燥的課堂教學。當學生經過長時間的學習之后，就會對語文學習產生強烈的抵觸情緒。同時，學生在小學階段身心發育還不夠成熟，這樣會導致學生在枯燥的語文教學中沒有辦法長時間集中注意力，從而降低課堂的教學效率。在這樣的語文教學氛圍中，很難利用小學語文教學培養學生的合作意識，嚴重阻礙了學生綜合能力的發展。

（二）小學語文的教學任務比較模糊

很多小學語文教師在教學的過程中，并沒有明確地告知學生本節內容的重點以及教學目標是什么，這樣就導致學生在整個學習過程中思維非?？斩?，也不能很好地開展合作探究教學。這是因為很多教師都是采用比較傳統的語文教學方式。在這樣的教學方式下，學生并不了解具體的教學任務和教學目標是什么，只需要跟著教師的教學節奏進行就是了。在這樣的教學模式下，學生很難找到合適的時機進行合作探究學習，從而嚴重影響了學生合作意識的發展。同時，很多教師認為讓學生進行合作探究學習會擾亂課堂秩序，所以在教學中很少讓學生采用合作的方式對教材進行更深層次的探究學習。出現這些問題的原因是因為小學語文教師沒有足夠地重視學生的合作意識，因此在教學過程中，不僅沒有明確告訴學生具體的教學任務，還忽略了合作意識在小學語文教學過程中的體現。

（三）不重視構建良好的師生關系

當前小學語文教學中，語文教師并不重視和學生之間構建良好的師生關系。這樣的觀念就導致很多學生對教師都有非常害怕的感覺，導致學生在合作探究的過程中遇到問題也不敢去向老師請教。無論是傳統的教學方式，還是合作探究的教學方式，都離不開小學語文教師的指導。很多小學語文教師的觀念比較固化，并不會主動去和學生建立良好的溝通關系。小學語文教師和班級學生之間的距離感，就成為在小學語文課堂教學中培養學生合作意識發展的重要影響因素。小學語文教師在學生整個學習過程中，有非常重要的引導作用，要充分地認識到這一點才能和學生建立良好的師生關系，培養學生的合作意識。

二、小學語文培養學生合作意識的必要性

（一）語文的教學內容有助于學生合作意識的形成

在小學語文教學中經常需要學生對教材內容進行深層次的探究學習，這樣就會在教學中經常用到小組合作的學習方式。相比于其他學科來講，小學語文教學中有更多可以用來培養學生形成合作意識的教育因素。例如，當教師讓學生共同討論一篇文章的過程中，不同的學生對文章有不同的看法，這就需要學生互相了解彼此的觀點，從而可以更全面地學習語文知識。合作意識和競爭意識是密不可分的，在小學語文教學中通常都是合作伴隨著競爭同時出現。在小學語文課堂中大力培養學生合作意識，會讓學生在進行小組討論的過程中更加高效，讓每個小組都有爭先意識，都有榮譽感，從而在教學的過程中出現競爭的狀況。在這樣的教學環境中，不僅可以有效培養學生合作意識的發展，還能利用學生合作和競爭的關系大幅提升小學語文的課堂教學狀況以及課堂教學效率［1］。

（二）培養學生的合作意識有助于提升學生的自主學習能力

小學語文的教學需要學生有較強的自主學習能力，這樣才能讓學生在日常閱讀的過程中對文章內容進行自主學習，從而提升學生的文學素養和知識積累。在小學語文教學中大力培養學生合作意識，可以幫助學生在課堂上或者是在課后的學習中，都能夠更好地完成對語文知識的學習。當學生在進行合作探究學習時，若遇到問題，他們會先進行小組討論，這樣的學習方式大幅度地提升了學生自主學習能力的發展。學生并不會在學習的過程中過度依賴語文教師的講解，而是會選擇自主探究或者是小組探究的方式來完成學習，大幅度地提升了學生的學習能力，促進了學生核心素養的發展。

三、小學語文教學中培養學生合作意識的策略

（一）豐富教學內容，促進學生合作意識的發展

小學語文教師要想在語文教學中更好地培養學生的合作意識，就需要不斷地豐富小學語文教學內容，以及在教學過程中充分利用合作探究的教學方式。小學語文教師要及時轉變教學觀念和教學方式，讓學生成為語文課堂教學的主體，從而提升學生在小學語文課堂中的參與度，促進學生合作意識的發展。在這種新的教學模式中，教師不再對學生進行灌輸式的語文知識講解，而是利用豐富的教學內容對學生進行引導或教學。這樣不僅能改變傳統小學語文教學過程中枯燥的教學方式，還能在引導學生進行合作探究的過程中提升學生的合作意識。小學語文的教材內容是非常豐富的，但是傳統的教學方式讓小學語文顯得黯然失色，甚至還會讓學生感到枯燥。在新的教學方式中，教師要充分發掘語文教材中的內容，從而提升學生對語文的學習興趣。豐富的教學內容不僅能讓學生對語文課堂充滿興趣，還有助于開展多樣化的合作探究教學活動，從而更好地培養學生的合作意識［2］。

例如，在進行部編版四年級上冊語文第二單元《蝴蝶的家》這篇文章講解時，教師可通過豐富的教學內容促進學生合作探究學習，從而提升學生的合作意識。在這篇文章的教學中，文章的作者對蝴蝶的家是什么樣子的進行了充分的想象。學生在小學階段的想象力是非常豐富的，教師可以充分利用學生這一特點，讓學生根據文章內容對小蝴蝶的家進行想象。教師可以給學生分成四個人一組的學習小組，這樣可以讓學生在討論或者思考的過程中集思廣益，在培養學生合作意識的同時還能促進學生對其他同學的觀點進行學習。學生經過討論之后會得出很多答案，他們可能會說蝴蝶的家在土洞里、在樹冠上等等。其實這些答案都是正確的，教師要告訴學生，蝴蝶沒有固定的家，只會在下雨的時候在樹葉下面避雨。小學語文教師不僅利用教材為學生延伸出來很多知識，還能利用教學問題讓學生進行充分的討論，在討論的過程中不僅活躍了課堂教學的氛圍，還培養了學生的合作意識，促進學生的全面發展。

（二）布置教學任務，促進學生合作學習能力和合作意識的發展

傳統的小學語文教學中，小學語文教師并不會給學生布置很明確的學習任務，都是讓學生隨著自己的講解進行學習。這樣的教學方式很大程度上阻礙了小學生語文學習的興趣發展，同時還嚴重影響了在語文教學中培養學生的合作意識。想要更好地促進學生合作意識的發展，教師就要在教學中增加學生合作學習的環節。在對高年級的小學生進行教學的過程中，可以將一些簡單的教學文章直接讓學生以小組的形式進行講解，比如，舉辦一些“我是小教師”等教學活動。因為高年級的小學生已經掌握了一定的語文學習能力，在對簡單的文章進行學習的時候，可以通過小組探究學習的方式對文章進行全面學習［3］。這樣的教學方式，不僅可以讓學生在合作學習的過程中培養合作意識，還能在學生講解文章的時候提升學生的語言組織能力。

例如，小學語文教師在進行部編版語文五年級下冊第二單元《草船借箭》這篇文章講解的時候，教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習，然后再讓學生對文章中的任務進行分角色表演。這樣不僅可以增加小學語文課堂教學的趣味性，還能利用學生的競爭心理對文章進行認真的合作探究學習。學生想要在課堂上更好地展示自己小組的探究學習成果，就會在課下合作學習的時候做更加深入細致的準備。學生的學習小組會有明確的分工，每個人負責不同的角色，通過查資料等方式，尋找到不同人物的描寫，從而更好地展現出角色的性格以及特點。之后學生再在課堂上進行小組表演就會顯得游刃有余。在表演之后，教師可以就每個小組對文章的理解程度以及分析角度逐一進行點評。經過多輪小組的表演之后，學生就會對這節教學內容中的每一個角色都有深刻的印象和了解。這樣的教學方式不僅可以讓學生在合作學習的過程中分工更加明確，小組交流意識更加強烈，而且可以更好地培養學生的合作意識，還能有效提升小學語文課堂教學的趣味性。

（三）發揮引導作用，構建良好的師生關系

很多小學生都比較害怕教師，這就導致很多小學生在學習過程中遇到問題時不敢問教師。這是因為很多教師都沒有重視和學生之間構建良好的溝通關系，這樣的教學情況也會嚴重影響小學語文教學中培養學生合作意識的發展。學生在合作探究的過程中會產生很多的問題，如果沒有及時地詢問教師，就有可能讓討論的內容偏離正確的方向。這樣不僅不能促進學生合作意識的發展，還會嚴重影響小學語文課堂教學的效率和質量。小學語文教師要充分發揮引導作用，在學生進行合作探究的過程中及時進行引導，從而提升學生的合作探究學習能力培養和學生的合作意識發展。

例如，小學語文教師在進行部編版六年級上冊語文第二單元《狼牙山五壯士》這篇文章講解的時候，可以對學生小組進行正確引導，從而促進師生之間的良好溝通。學生在對這篇文章進行合作探究的時候，教師可以預留給學生充足的時間進行小組討論。此時教師可以在不同的學生小組之間進行巡查，及時幫助出現問題的小組。同時還要對不同小組的討論內容進行聆聽，還可以融入小組的討論，為學生補充相關知識。這樣不僅可以讓學生對教材文章的理解更加深刻，還能在學生進行合作討論的過程中及時幫助學生解決問題引導學生向正確的方向進行探究學習。語文教師積極地融入學生的探究中，可以有效拉近學生和教師之間的距離，構建良好的師生溝通渠道。在師生關系的改善下，學生對合作探究的教學方式會更感興趣，從而可以在小學語文教學中更好地培養學生的合作意識，促進學生的全面發展。

綜上，在小學語文教學中培養學生的合作意識不僅可以有效提升小學語文的教學質量和教學效率，還能促進學生的全面發展。想要更好地培養學生合作意識，小學語文教師就要在教學中增加合作探究的環節，讓學生在合作學習的過程中形成良好的合作意識。