基于突發公共衛生事件的“預防醫學”課程思政改革探究

杜 鵑，宋春梅，葛紅娟

(吉林醫藥學院預防醫學教研室,吉林 吉林 132013)

2020年以來爆發的新冠肺炎疫情，對我國高等醫學人才培養提出了更高的要求。一方面需提升醫學生應對突發公共衛生事件的監測、預警、調查、報告、應急處置和保障能力；另一方面，對醫學生進行社會責任感、國家大局意識和使命擔當等課程思政教育的必要性也凸顯出來。在此背景下進行了基于突發公共衛生事件的“預防醫學”課程思政改革探索。

1 突發公共衛生事件背景下“預防醫學”課程思政改革的必要性

“預防醫學”課程是醫學相關專業的基礎必修課，以預防醫學的基礎知識和技能為理論基礎，以培養醫學生的大衛生、大健康理念為導向?！邦A防醫學”注重思維的整體性和群體性，它要求所有醫護工作者不僅要應用所學醫學理論和技能為就醫的病人、“無癥狀”患者或健康者提供醫療服務，同時也要提供必要的臨床預防服務，這本身就屬于傳統哲學思維中的系統思維?！邦A防醫學”的授課內容中包含多種突發公共衛生事件，而重大公共衛生事件頻發為醫學生思政教學打開了新的視野。由于突發公共衛生事件具有突然性、嚴重性、破壞性等特點，它的發生往往與廣大人民群眾的生命和財產緊密相連，在全民抗擊此類事件的過程中蘊涵著巨大的情感力量和民族精神，因此可以融入愛國主義、集體主義、職業精神等多種思政元素。

2 突發公共衛生事件背景下“預防醫學”課程思政改革路徑

2.1 加強教師隊伍建設，提高教師課程思政技巧

課程思政改革要求專業教師同時擔負專業授課和結合課程本身特點對學生進行思想政治教育的雙重任務。為提高教師課程思政技巧，課程組主要從以下四個方面著手，提高專業教師的課程思政能力：①從預防醫學教研室、公共衛生學院、學校三級層面開展時政學習、思政教育講座和思政教學培訓；②與學校馬克思主義學院的優秀專職思想政治教師建立互助幫扶機制，由思政專任教師幫助課程組教師進行教學大綱修訂、課程思政教學內容的選擇和設計；③定期組織課程組教師參加課程思政線上線下培訓、交流和研討等活動；④組織課程組教師學習課程思政榜樣教師的教學過程。

2.2 結合突發公共衛生事件設計思政教學方案

“預防醫學”的教學內容中可設計傳統哲學思維、弘揚中國傳統文化、“大衛生大健康”理念、職業素養教育等多個思政映射點。結合突發公共衛生事件，課程組又設計了愛國主義、集體主義、愛崗敬業的職業精神和責任意識等思政融入點，同時采用案例分析、課堂辯論等教學方法和載體形式，使思政教學自然的與專業教學融為一體。

2.3 “預防醫學”課程思政線上平臺建設

“預防醫學”課程前期已完成校級A類在線課程的建設，分別在超星學習通、學銀在線和吉醫在線學堂上線使用。通過線上教學平臺可拓展課程思政教學的空間和時間。在近3個學期的線上線下混合教學過程中，結合前線抗疫工作，課程組也將醫學人文思想和思政元素融入在線課堂。本學期，課程組正在錄制課程思政教學視頻，后期編輯完成后，將上傳在線課程平臺，豐富線上課程思政教學資源。目前“預防醫學”課程正在進行線上線下混合式一流課程建設，在混合式教學過程中，課程組將進一步探索預防醫學課程思政線上線下協同發展路徑。

2.4 豐富“預防醫學”課程思政教學方法載體

課程組教師不僅在線上線下的課堂講授中融入思政元素，還設計了多種教學方法和載體途徑，如布置拓展性質的小論文、組織學生課堂情境表演、趣味學習、開展案例討論、翻轉課堂等，提高課程思政的教學技術和藝術，打造生動活潑、形式多樣、豐富多彩的“預防醫學”課程思政課堂。

2.5 考核評價

將課程思政列入學生的價值目標評價范疇，通過教師評價、學生互評、思政小論文完成質量量化、社會實踐和翻轉課堂加分等方式對課程思政完成質量進行評價。