校園體育文化和高校思想政治教育融合應用研究*

劉大正

（揚州工業職業技術學院體育部）

一、校園體育文化與高校思想政治教育的關系

校園體育文化的建設和大學生思想政治教育工作是在共同環境下的具有密切關系的兩個事物，優秀的校園體育文化能夠潛移默化地進行思政育人，將體育精神通過校園文化的平臺豐富思政教育內容，切實提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性。校園體育文化建設以高校思想政治教育為引領，通過校園體育文化有效載體，使學生能夠堅定理想信念，樹立愛國情懷，最大限度地將思想政治工作內化于學生心中，真正起到體育文化環境育人的作用。

（一）培育目標的互通互融

高校思想政治教育培養的對象是在校大學生，培養的目標是能夠自覺踐行社會主義核心價值觀的向上向善的好青年，是能堅定理想信念的社會主義的優秀接班人。校園體育文化是高校校園中體育和文化兩者的融合，培養的主體同樣是新時代的在校大學生，二者都是以在校大學生為培養對象，同時培育目標也都是互融互通的，即以促進學生全面綜合發展為根本出發點，以培養德智體美勞等諸多方面為根本落腳點，培育具有創新、樂觀、拼搏、吃苦耐勞、孝敬父母、熱愛同學以及敢于擔當的有為青年。1由此可見，將校園體育文化融入思想政治教育的工作當中，不僅能夠塑造大學生積極向上的健康成長環境，而且以喜聞樂見的方式讓學生熱愛運動、熱愛校園、熱愛生活，從而促進大學生身心健康發展，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，夯實高校思想政治教育育人工作。

（二）時代背景的共同訴求

校園體育文化建設是校園文化不可或缺的組成部分，也是大學生思想政治教育工作的重要環節。思想政治教育工作在不同的歷史時期都折射出不同的歷史要求，當前是堅持立德樹人的培育目標，把大學生思想政治工作貫穿教育教學的全員育人、全程育人、全方位育人。在面臨如今外來文化的不斷滲透和干擾，這都對高校的思想政治教育提出了更多的新挑戰和新機遇。大學生思想政治教育工作不僅僅停留在教學課堂中，更應該結合校園文化進行多方面的融合教育，從而走出課堂，契合當代大學生的性格特點和行為習慣，充分調動學習的積極性，增強思想政治教育的趣味性和影響力。由此可見，校園體育文化和思想政治教育二者都是具備鮮明的時代特征，在順應時代發展的過程中，實現人才培養目標是時代背景下共同訴求。

二、校園體育文化和高校思想政治教育的融合現狀

（一）校園體育文化建設的現狀

目前，全國高校在體育強國的時代背景下，不斷加強體育文化建設，但是由于各個學校校情校史等方面的差異，還存在著各種各樣的問題。高校校園體育文化主要從物質和精神兩方面分析，首先物質文化是校園體育文化發展的根本保障，但是我國高校體育物質文化方面建設相對落后，缺乏發展資金支持，操場和體育館等活動場所利用率較低，不能達到使用的要求和基本標準，同時也滿足不了高校不斷擴大的招生規模。其次精神文化是校園體育文化的內核，目前各高校都大力提倡鼓勵大學生積極參加各項運動，通過各項趣味比賽、體育社團、體育文化節、運動會等多種方式調動學生積極性，感受體育精神文化的熏陶。但是仍然有部分學生對體育精神文化持觀望和否定態度，對體育文化的活動認識滯留在表面，對于通過體育文化活動提高學生的綜合素質方面還未足夠重視，實現校園體育文化和思想政治教育的緊密聯系還有一段距離。

（二）大學生思想政治教育的現狀

當前，隨著國內外政治、經濟、文化等多種形勢的深刻變化，大學生的思想認知和生活方式等發生了重大變化。大學生的思想政治教育工作理念、內容、方式等方面也面臨新的挑戰，同時也對高校的思想政治教育工作者提出了更高要求，必須要因勢利導，與時俱進。目前，以高職院校大學生思想政治教育情況的前期調查研究為例，主要問題集中在兩個方面，首先是理論知識學習不夠，高職院校的人才培養目標以適應社會發展的應用型人才為主，側重于實踐鍛煉，強調第二課堂育人理念，使學生在活動中成長成才。因此，學生傾向于提高自我實踐能力，對于思政教育的理論學習還不夠，學習的方式方法、學習的態度還需進一步提高。其次是分析解決問題能力不夠，大學生缺乏豐富的社會經驗，在面對復雜紛亂的現實情境和網絡信息時，容易受到負面事件煽動。未能運用馬克思主義理論觀察和分析各種復雜的社會現象，不能冷靜理性地分析問題和解決問題，欠缺應有的自我心理疏導和調適能力。

（三）校園體育文化和高校思想政治教育融合存在的問題

根據研究調查，校園體育文化和高校思想政治教育融合存在的問題集中在融合應用意識薄弱和融合層面不均衡。首先在融合應用意識方面，應用意識是實現校園體育文化與思政教育融合的根本前提，其現實存在的問題主要是問題導向能力和理論聯系能力較為薄弱。在問題導向能力方面，主要表現在學生進行體育運動行為的過程中存在主動性不強、活動不積極、配合度不高等現象，映射出對于體育精神和行為還缺乏深刻認識，面對產生的問題，要提高融合應用的問題導向能力，切實解決根本問題。在理論聯系實際方面，要提高教師課程思政的教學能力，避免出現懲罰性體育行為，導致學生產生抵觸和厭煩情緒，要堅持將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課堂教學內容，嵌入校園體育文化建設中，使學生更夠自覺踐行社會主義核心價值觀，加強思政教育工作育人的效果。其次在融合層面，高校校園體育文化建設包含物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四大層面維度，高校校園體育文化建設與思政融合應將各層面進行高密度融合，相互促進，均衡發展。2伴隨思政課程向課程思政的同向同行，大部分僅限于制度層面的融合，缺乏有機的深入融合，而校園體育文化和思想政治教育的育人目標是實現學生真正將思政轉為自我核心意識，做到內化于心，外化于行。因此，應積極構建校園體育的物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四大層面融合路徑建設，提高高校思想政治教育工作的針對性和實效性。

三、校園體育文化與高校思想政治教育融合的發展路徑

（一）加強校園體育物質文化建設，打造育人空間

校園精神內涵的集中體現在校園體育物質文化建設，是促進大學生校園體育文化意識形成的物質載體，是堅持長期穩定的校園體育文化發展的基石。體育場館、活動器材、公共雕塑、體育宣傳欄等作為體育教學和活動的物質載體，其可轉化為思想政治教育的具體表達，例如可以將體育精神故事融于雕塑建筑中，放置校園公共區域，能夠使學生生活在校園中切實感受體育文化氛圍，形成思政育人大格局。通過加強校園體育物質文化建設，襯托校園體育文化的環境，可以使大學生在進入校園時能切實感受到體育環境的渲染，引起身心的共鳴，豐富思想政治教育的方式。因此，高校要保障人均體育活動經費和面積，加大資金扶持力度，以社會服務、項目比賽、大型競賽等手段引入市場經費，盤活學校體育資源，滿足學校師生日益增長的體育活動需要，充分利用體育活動場地，合理優化空間布局，提升思政教育工作育人空間。

（二）加強校園體育精神文化建設，促進育人氛圍

體育精神是展現體育本體文化的重要載體，是最為主要的核心內容，更是內在精神文化的外在顯現。其從國家、社會、群眾以及個人層面出發，重在正向中華文化觀念的凸顯與建立，擁有優秀的體育道德品質與強烈的精神引領效用，由此形成了以愛國奉獻、團結協作、公平競爭、拼搏自強、快樂健康為主要價值標準的基本精神體系。3校園體育精神文化是對體育精神的集中體現，對學校的體育教學和思政育人都起到了十分重要的作用。在新時代體育強國的背景下，要將體育精神文化建設全面融入到高校大學生的思想政治教育中，做到以體育人，促進大學生德智體美勞全面發展。因此，通過開展豐富多彩的校園體育活動，例如加強體育文化類社團建設，形成體育文化月、活動周等，以重大節點為契機開展各項體育沙龍、趣味比賽、體育微課堂等方式進行思想政治教育，使大學生堅定理想信念，勇擔歷史重任，將自己切實融入到國家發展中，樹立遠大目標，從而激發強大的精神動力。同時，大學生在良好的體育精神文化氛圍中能夠提升調節心理健康的能力，有效形成積極的生活方式，從而塑造身心健康的狀態和培養出優秀的品德。

（三）加強校園體育制度文化建設，規范育人環境

體育制度文化是在體育教學實踐中形成和發展起來、并通過條文固定下來的，具有高度的科學性、概括性和規范性等基本特征。4校園體育文化制度包含體育教學活動制度和校園體育文化發展特色兩個方面，高校應根據學校本身文化特色，不斷夯實體育教學和體育行為活動等相關制度體系建設，實施專項管理和校長分管制度，形成層層落實，專人負責制。在部署體育相關工作時，應嚴格制定學年、學期、月度工作計劃等，實時關注體育文化咨詢和國家政策文件，對標執行開展，抓好過程性管理，扎實完成各項任務指標。制定體育管理實施辦法，堅持學生層面體育制度建設，促進學生體育綜合素質全面發展。校園體育制度文化學生層面應以學生為本，建立體育課堂、健身管理、體測考核、體育文明規范等制度體系和實施辦法，輻射校園文化活動，促進學校體育活動的規范化進行，融合思想政治教育工作，滲透紅色主題教育，牢固樹立遠大理想和堅定共產主義信念。

（四）加強校園體育行為文化建設，加強導向作用

校園體育行為文化是學校開展體育活動的具體行為產生，是體育物質文化、精神文化、制度文化的外化行為體現。學校應大力提倡校園體育行為文化發展，優化整合校園體育文化資源，創新性開展特色品牌性活動，豐富活動形式，不斷熏陶大學生的思想品質和行為規范。例如組建多樣化體育社團，舉辦多元化的體育競賽，打造特色競賽訓練隊，充分挖掘校園體育文化的育人價值，在師生互動過程中及時發現學生思想困境，及時引導，從根源發現問題、解決問題。通過校園體育行為文化的建設，不僅有利于構建豐富的校園文化，更能夠對思想政治教育工作產生積極的作用。以此結合開展各項體育運動，打造特色體育項目品牌，形成系列體育文化活動，例如可以從輿論導向、組織管理、監督評價、后勤保障、聯動協作等方面構建陽光體育運動長效機制，建立體育行為與心理健康預警機制，形成學校特色的體育行為特色文化，提高學生自主建設和綜合素養。

（五）加強培養體育教師綜合素質，提升隊伍建設

體育教師作為校園體育文化的主體力量，這就要求必須要有過強的政治理論素養和教學育人能力，必須要全面提高自身綜合素質才能更好地進行課程思政，為校園體育文化和思想政治教育的融合提供人才保障。首先制定高校年輕教師的人才培養計劃，將思政理論知識學習作為重點考核內容，促使體育教師能夠在體育教學過程中發揮思政育人作用，更好地營造校園體育文化氛圍。其次加強年輕教師的教育教學培訓，使教師能夠切實深刻理解體育精神內涵，更好地掌握體育文化育人的意義，在教育教學過程中更有針對性地解決學生思想難題，巧妙地在教學活動過程將人文精神合理滲透在校園體育文化中。同時，應發揮主觀能動性，主動學習時事熱點和重要政策文件精神，全面掌握體育文化的特點，夯實思想政治教育工作的基本素質和能力，不斷提高教師隊伍的戰斗力。

四、結語

當前，高校體育教育發展已經由“小體育”向“大體育”開始轉變，成為高?！按笏颊惫ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?。高校應更加注重校園體育文化和思想政治教育工作的融合應用發展，將原有體育課程“小體育”，拓寬結合到高校學生工作相關部門的工作平臺，通過開展校內外體育配套活動提高大學生精神素養。

【相關鏈接】

揚州工業職業技術學院位于獲得“聯合國最佳人居環境獎”的歷史文化名城——江蘇省揚州市，坐落在西南大學城的揚子津科教園區，由江蘇省教育廳和揚州市人民政府共建。

學校于2004年7月經江蘇省人民政府批準，由原揚州化工學校、揚州建筑工程學校等合并組建而成。原揚州化工學校始建于1978年，隸屬于江蘇省石油化學工業廳；原揚州建筑工程學校始建于1981年，隸屬于中國核工業總公司，兩校于1999年劃歸江蘇省教育廳直管。學校是蘇中地區最大的工科類高等職業院校，也是揚州地區唯一一所省級示范性高等職業院校建設單位。