提質培優戰略下職業教育賦能全民終身學習*

李黎丹

（湖南外貿職業學院）

近年來，國家對職業教育的重視與改革力度，不斷提升至職業教育改革方案出臺后，意味著我國職業教育已經從原有的理論階段進入到實踐階段，賦能增值成為當前職業教育領域共同探討的話題。我國職業教育還有進一步延伸與拓展的空間，要結合理論落實實踐，在不斷深入的探索與嘗試中取得理想的教育成果。特別是在新環境下，國人對知識的需求也在不斷提升，為滿足全民終身學習需求，勢必要建立健全完善的服務體系。在教育領域構建服務全民終身學習的教育體系，是當前我國教育領域推行的一項重大決策，構建終身學習教育體系能為民眾提供優質的教育服務，而職業教育在我國教育體系中占據重要位置。要以向全民終身教育提供服務為方向，逐漸趨向現代化優質化發展。

一、提質培優戰略下職業教育增值富農的基本思路

（一）建立思政育人機制，賦能激發學生潛力

提質培優戰略下，明確要求職業教育推進理想信念。教育在發展過程中堅持以制度化與常態化為導向，構建三全育人的職業教育體系。究其根本在于職業教育模式，要優化創新重視培養學生的職業教育精神，激發學生的工匠精神[1]。新環境下，職業教育思政育人機制要更新教育思想與理念，確保通過增值服務能促進學生發展，將學生的潛力充分激發出來。在具體實踐過程中要優化學生的認知，重視每一名學生的成長與發展，開展教育教學工作要符合學生的學習與認知規律，在設置專業課程與文化課程時要結合學生的興趣喜好。例如，要充分結合職業教育特點設置思政課程，調動學生主動參與課堂學習的積極性，培養學生形成多維的職業價值觀。

（二）打破傳統職業教育限制創新教育機制

新環境下，職業教育創新發展勢必要從教育機制方面著手，擺脫傳統職業教育的束縛與限制改進，并優化職業教育制度。其一，要設計科學合理的教育選擇機制，在人才選拔方面嘗試多元化發展并落實到具體實踐中，為學生提供更多的機會參與到學習中。在不同種類的教育方式中，讓學生不斷提升自我、完善自我，賦予學生應該屬于他們的平等發展機會。其二，設計能連接新職業教育與普通職業教育的機制。其作用是在消除傳統教育束縛的同時，構建符合學生實際情況的、具有可行性與合理性的連接職業教育途徑，實現職業教育資源的共享，使普通職業教育到新職業教育之間能夠順利銜接，這有利于職業教育實現提質培優增值賦能[2]。

（三）激發學生潛能促進教育思維創新

為更好地實現中國制造2025目標，教育部門聯合相關部門共同提出了新職教行動規劃，要重視激發執教學生潛能、創新教育思維。在職教教育教學方面，在為學生設計教學體系時，要充分結合學生的實際情況，以程序性技術類知識技能為核心，借助先進的教育技術，將學生的潛能與優勢充分激發出來。構建慘叫融合機制，積極嘗試并拓展與企業的合作，為激發學生潛能，日后就業創造有利機會。對學生來說，參與實踐頂崗操作、獲得職業體驗、模擬真實工作環境等實踐活動，使其學習生活變得更加豐富多彩，有利于培養學生成為全能型專業人才。從當前我國職業教育發展情況來看，提質培優增值賦能取得了一定的成效[3]。全國各地職業院校都積極響應這一教育政策，在實踐嘗試中探尋提高職業教育質量與水平的途徑，希望通過努力達到理想的成效。

二、職業教育賦能全民終身學習體系建設的內涵

（一）職業教育與全民終身學習體系建設本質一致

人在社會環境中都要接受教育與主動學習。社會建設與國家發展需要培養多樣化人才實現技術技能的傳承，為社會就業、創業起到積極推動的作用，這些是職業教育能夠實現的。無論是國民教育體系還是人力資源開發都不能忽視職業教育發展。職業教育的終極目標是促進個人全面發展，推動社會全面進步。職業教育本身具有啟迪心智、人才培育的功能作用，又具備戰略價值。人在社會環境中，為了更好地適應社會發展變化，滿足自身成長與發展需求，要具備終身學習的意識。在一生成長過程中堅持學習與進步，職業教育與全民終身學習體系建設的根本目的都是促進人全面發展，從本質上看具有一致性[4]。

（二）職業教育與全民終身學習體系建設符合時代號召

一直以來，我國從未忽視職業教育發展問題，各種推進職業教育發展的政策方案與文件數數不勝數，并且我國教育改革過程中始終關注著職業教育的發展。從具體名稱的角度來看，職業教育是由職業技術教育變更而來，職業教育的戰略目標也發生了改變，現階段以為中華民族偉大復興提供堅實人才保障，為發展核心是高等教育的一種類型[5]。終身學習理念在我國興起時，被定義在提供學歷補償及職業技能訓練的成人學習與技術學習層面；在我國教育改革持續深入的背景下，終身學習被賦予的權利與需求也發生了變化。當前，更重視受教育者的主體地位是當前學習型社會的重要需求，以及個性化發展的必然結果。我黨提出創建人人學習、處處學習、實施學習的學習型社會后，終身學習在社會教育改革的熱潮中，能夠滿足社會民眾豐富多樣、具有差異與個性化需求的學習要求，并且對我國教育發展做出了積極響應?？梢?，職業教育與全民終身學習體系建設，是我國教育改革中的重要內容，積極響應了時代號召。

（三）發展職業教育與全民終身學習體系建設共生共長

國際社會認為，在推動經濟社會建設發展過程中，勢必要保證每個人的受教育權利，并重是終身學習理念。在我國，建設學習型大國成為一項重要的發展內容。近年來，我國積極創建學習型社會與學習型組織，每個社會成員所處的環境都是學習型社會，無論是生活還是工作都離不開學習?？梢哉f，學習行為貫穿人的一生，終身學習行為不當與人個體息息相關，與整個集體也有密不可分的關系。構建全民終身學習體系，需要集體共同參與其中。該任務具有一定的系統性，不但要做好終身教育體系規劃建設與布局工作，還要出臺相應的法律法規，從法律層面做好相關保障工作。這關系到國家社會治理與社會現代化建設的各方面內容。將構建全民終身學習體系建設落實，并不斷深入探索與發展，具有一定的工具性價值。要以推動教育體系、優化改革與教育治理現代化發展為切入點，促進職業教育現代化建設與現代化治理。我國職業教育在歷經長時間的發展與改革中，國家投入了大量的精力與資源，為民眾接受教育創造了更多的機會，讓更多的社會民眾能夠接受到教育參與到自我提升與學習中，將自身的社會權力能夠充分發揮出來。同時，職業教育為區域經濟建設發展提供了人力資源保障，滿足區域與整體經濟建設發展對技能型人才的需求，為技能型社會建設形成了積極的輔助。在技能型社會下，倡導人人學習，能夠為全民終身學習體系建設營造良好的學習機會與環境?？梢?，發展職業教育與全民終身學習體系建設，二者密不可分共生共長[6]。

三、提質優培戰略下職業院校教育賦能全民終身學習的有效途徑

（一）重視教育改革提高育人質量

教師、教材、教學方法改革與優化是職業教育實現提質培優的關鍵，并在此過程中以育人為途徑實現增值賦能。明確教學主體、教學內容以及教學方法，這三項重要的教學要素直接發揮出促進育人質量提升的效果。在教師方面職業院校要加強雙師型隊伍建設。第一，選派教師到具備相關資質的企業或其他高等院校中，進一步深造與學習[7]。結合具體教育教學目標，聘請具備專業知識與豐富經驗的教授或專業領域人士到校進行指導，確保職業院校中的學生能夠掌握當前行業發展動態，使其認識到行業發展的真實情況，明確自身發展目標。第二，從企業中選拔技術骨干發揮出引導職業院校教育方向的作用，構建專業帶頭機制，培養學生人才。第三，落實比賽促教，促進學生與教師的專業技能提升。職業院?？梢猿闪I競賽、戰略分析室、培訓師、企業導師向學生傳遞競賽精神與工匠精神，擴充職業院校教師隊伍中具備雙師資格認證的教師數量。重視培養學生的專業技能與職業素養。在教材改革過程中，鼓勵教師設計活頁教材、創新教學方式，為教材內容準備大量的專業知識資料，加強教師的教材創新理論與實踐能力，建立教師與企業學生與企業三位一體的密切教育聯系，為日后教材改革創新奠定良好基礎。

（二）發揮出育人的先導地位,做好服務全民終身學習的思想儲備

職業教育賦予培養多樣化人才的職責，構建全民終身學習體系不但能夠為民眾提高自身的知識水平與技術能力提供服務，促進學習者全面發展，還能使民眾達到更高水平的思想層次。因此，要重視思想政治建設的重要性，確定育人成長功能的重要地位。首先，堅持黨的政策方針。職業院校在落實育人教育前要弄清楚為誰培養人才、培養什么樣的人才、如何培養人才這樣的問題。實踐經驗告訴我們，要想辦好職業教育，必須要加強黨對教育工作的全面引領。在構建服務全民終身學習體系的過程中，要從黨與國家事業發展整體趨勢的視角分析職業教育的政治屬性，堅持為黨和國家培育人才的目標。其次，堅持技德兼備原則。職業教育在育人過程中，要保證思想政治教育與技術技能教育培養的統一，堅持以培養技德兼備的人才為目標，在構建全民終身學習體系的過程中，要重視道德情操的培育、關注提高全民精神文明素質。因此，在職業教育育人工作過程中，要徹底貫徹立德樹人思想。最后，堅持傳承延續。相比于西方國家職業教育，我國職業教育的特色在于學徒制，我國的學徒制吸取了國外優秀學徒制的成果，同時要結合自身實際情況，形成了更加優秀的學徒制，是一種繼承傳統學徒制經驗與精華，但又不限于傳統方式的具有創新性的學徒制。因此，要意識到職業教育服務全民終身學習體系建設的價值，不單純在于技術的傳授，還要實現精神與文化的傳承與影響[8]。

（三）創建多元化人才培養模式，構建校企合作專業

當前，職業院校正積極探索校企合作方式，創建了多種多樣的人才培育模式。有校中廠人才孵化基地、校企簽訂協同育人方案等各種各樣的人才培養模式，為職業院校學生提供了在學習中實踐的機會，構建了工學結合的教學機制。教學機制中資源共享優勢互補，校企合作理念被廣泛宣傳，教師與企業等各方都參與到校企合作中，為人才培養與技術創新創造了有利條件，從而實現了職業教育與社會層面結合的深入配合，有利于實現從職業教育到企業人才供給的順利對接[9]。職業教育學?？梢耘c企業共同創建專業項目，應用校方的教育資源與企業方面的資源一同構建體制，優培教育體系努力達成增值賦能的教育成效。當前，部分職業教育構建了委托培養、訂單培養的人才培養創新模式，學校方面也在教育方向上做出改進，為增值賦能提供了有利條件，滿足當前社會對人才的需求。職業教育要嘗試建立專業練與產業鏈對接機制，在促進人才培養模式創新的同時，充分發揮出雙方的優勢，實現提質培優的目標。

（四）加強社會培養的聚合效應，提升服務全民終身學習體系建設的功能作用

加強社會培養功能的聚合效應，需要從以下三方面入手。第一，政府相關部門與職業教育主管部門要進一步加強教育規劃培訓制度、幫扶政策、資源力量、政策保障等方面的規劃設計，為各階段各類型職業學校服務全民終身學習體系建設創造良好的外部環境。充分激發個階段與各類型職業教育學校，為社會提供服務的潛能，進一步加快完成學分銀行建設工作，強化各種類型證書的認證力度，尤其是對技能型證書的認證，提高職業教育學歷證書、非學歷證書、微證書的含金量。第二，從社會層面分析來看，構建全民終身學習體系不能一蹴而就，需要系統性建設完成，要充分融入各方社會資源。作為社會中的一員職業教育要充分發揮出自身的資源優勢，在社會層面要建立多元化多維度的教育聯盟[10]。通過這樣的形式處理職業教育過程中遇到的各種問題，加強區域內行業企業學校及社會各界的協同力量，發揮在全民學習體系建設過程中要充分發揮出職業教育的助力作用，讓不同類別的職業學校都能在人才培養與社會服務中實現各自的目標。第三，從個人角度來看，全民終身教育體系的建設最終落實的對象還是個人，構建全民終身學習體系也是為了人民。因此，廣大民眾通過怎樣的途徑與方式在全民終身學習體系中，得到自我提升與成長，獲得幫助與支持至關重要。

四、結束語

綜上所述，在社會經濟建設高速發展的背景下，我國社會經濟質量也在持續提高，對社會各崗位也提出了更加多樣與高標準的需求。勞動者的能力與綜合素質需要進一步的提高與完善，因此，職業教育要融入終身教育理念。在體制優培戰略下，職業教育賦能全民終身學習滿足民眾對終身教育的需求，為社會經濟長遠穩健發展培養出更多高質量、高素質的勞動者與技術技能型人才，促進可持續發展目標的實現。