地方優秀傳統文化與高校校園文化融合路徑分析
——以景德鎮學院為例

成珊珊

（景德鎮學院，江西 景德鎮 333400）

一、引言

地方文化是基于中華傳統文化元素，融合地域人文特性及自然特征形成的一種區域性亞文化，因其立足于特定地理環境與經濟環境，所以與其他地區文化呈現出較為明顯別樣態勢的同時，又具備一定傳統共性。而這種特性與共性均是以人文文化表現最為明顯。因此，無論是其共性還是特性或獨特性，均是以人文表征最為明顯，并具有較為強烈的傳統性特征。

高校校園文化則是高校經過一段時期的精神傳遞及文化氛圍構建沉淀后形成的，包括物質性特征與精神性特征雙重融合的復合文化，校園文化不僅表現在對師生行為路徑、思想基底、人生建構、觀念塑造等層面的深入影響，更與高校所在地區文化有著極強的互融共建特征。

因此，優秀地方文化的進一步傳承與發揚，對校園文化的底蘊建構有著極為明顯的促進作用。優秀地方文化的融入構建，不僅可使校園文化具備社會性特征，防止學生與社會顯性表征的脫離，亦可使學生在深入理解中華傳統文化的同時，了解地域文化的差異性與特殊性，加強觀念塑造與地方社會的雙重共建，更可促進“雙師型”教師隊伍的打造與以服務社會、服務地方的針對性專業教學模式的構建。

二、地方優秀文化與校園文化融合現狀

地方綜合性院校本就立足于具備明顯地域文化的土壤中，其根本目的是為地方經濟、文化及社會的進一步發展與建設而服務。因此地方綜合院校校園文化本就與地方文化有著千絲萬縷的聯系，甚至可謂其源自地方文化特性，是地方優秀文化的濃縮。

就景德鎮而言，早在商周時期就已開始燒制原始瓷，且“景德”之名亦得益于景德鎮宋代燒制的青白瓷，更是元明清三朝的瓷器貿易與貢瓷的制作中心和當時瓷器制作工藝的代表?？梢哉f瓷文化早就成為景德鎮地方文化的重要組成部分與核心。景德鎮學院作為立足于這樣一片沃土之上的綜合性本科院校，從建校之初便立下“自強不息，澤土惠民”的校訓，以培養地方性、應用型人才為己任，加強融合景德鎮陶瓷文化的校園文化建設。隨著2016 年3 月《政府工作報告》首次寫入“工匠精神”，以及在習近平總書記提出“推動中華優秀文化創造性轉化、創新性發展”要求的背景下，如何進一步促進對“工匠精神”的學習和地方優秀傳統文化與校園文化的融合發展，成為校園文化建設完善的重要核心。

就硬文化而言，教學設施、建筑設施及空間塑造等，為各地高校進行教育建設的主要方向。教學設施的更新及新型科技設備的引入，使得教學方式更為多樣，教學模式更為多元化和趣味化；建筑設施的現代性從視覺角度增加了高等學府對科學技術的重視，與對多學科領域前沿視角的關注印象。雖然科技設備的完善與現代風格建筑的表現，有利于對地方文化與傳統文化的多形式表達。但是在空間塑造方面，進行地方文化與校園文化構建的融洽性尚存欠缺，兩者的融合不是通過生硬的擺放及簡單的拼湊達成的，其中仍需構建中間地帶，以完成觀者或體驗者的情感和認知過渡。如景德鎮學院在學院景觀構建中對自然環境與人文景觀建構的方面，仍可增加以地方優秀文化元素、陶瓷元素為中心的環境打造，增強兩者在空間景觀的多方位沉浸式塑造。

就軟文化而言，高等學府普遍重視的是學科及精神文化構建，而此類構建使得學校文化建設存在一定趨同性。地方院校亦會與地方傳統文化進行一定結合，在增強兩者之間聯系的同時，建立師生于城市于校園的歸屬感。然而，校園文化在與地方文化較為完善切合的構建方面，依然存在一些問題，如文化融合存在形式化，文化建設趨于同一化現象，使得師生缺乏發自內心的歸屬感，同時亦會阻礙地方高校服務地方建設路徑的實施。如景德鎮除眾人熟知的瓷文化之外，亦還有民俗文化、茶文化與徽式文化建筑，而就高校對地方優秀傳統文化的摘取則往往選擇具有較高知名度，且最具地方代表性的瓷文化進行融合。此舉雖可增強地方代表文化的宣傳及推廣，但亦有導致某些地方文化或較小眾卻具地方特色的文化被忽略及流失，使得校園文化與地方建設仍有“一墻之隔”。因此，地方優秀傳統文化與校園文化融合進程還有可進一步加強的元素與空間，在加強地方特色高校建設的同時，承擔地方文化全面繼承發揚的社會責任。

三、地方優秀文化與校園文化進一步融合建構的現存問題

（一）藝術理論社會普及性有待提高

景德鎮作為千年瓷都，就其地域文化而言，藝術氣息極為濃郁，甚至可以說無論是就陶瓷工藝技法還是就陶瓷繪畫及設計藝術理念，在景德鎮本地無論是否從事陶瓷藝術行業都能略談一二。正是瓷文化對景德鎮地域文化的滋養使然，但也正因為這樣獨特的地域氛圍，對景德鎮本地的綜合院校藝術生態與地方文化的融合起到了一定的反效果。那便是由于景德鎮有人員流動的復雜性，及以陶瓷產業為中心的“匠人”特性，使得早期景德鎮存在一大批具有專業性陶瓷繪畫技法和工藝技法的從業者。這類人普遍知識水平不高，將陶瓷繪畫僅作為求生手段，對藝術理解不夠明晰透徹。如若說些許理工專業學生對陶瓷繪畫乃至藝術專業有此“有色眼鏡”，是源自其對藝術特性的不了解，那部分教師亦持有如此態度，便可界定為是對景德鎮地方文化、瓷文化及藝術的簡單化理解。如此情況必然會造成對藝術教育在高校校園文化構建中，起到重要意義理解的不夠深入。

（二）審美教學體系建設有待進一步完善

隨著國家近年對文化建設要求的不斷提升與對文化交流平臺的不斷搭建，對文化建設事業與文化發展方向都提出了較為明確的要求，對優秀傳統文化與美育精神的提煉不僅成了現今文化建設及研究的一大熱點，更成了校園文化建設的重要組成部分。就前文所述，景德鎮雖然具有較為濃厚的藝術氣息，但受限于整體知識水平及文化體系的不完善，地域針對陶瓷文化及藝術的了解較為碎片化，這也是導致對藝術了解不夠全面，對陶瓷繪畫理解較為片面的重要因素之一。如此影響使得藝術趨近于技術，對審美的選擇大部分是基于工藝水平的模仿借鑒，這亦使得本地部分綜合院校藝術專業教育趨近于工藝技法教育和繪畫技法教育，專業課程更多是針對古今優秀畫作的模仿與載體置換，對針對藝術門類與藝術理念的理論學習不夠重視，且流于表面，更勿論進行全校式藝術鑒賞、傳統文化、美育精神及基本理論的普及教育。

（三）師資力量不夠充分且理念教育體系不夠完善

地方院校立足于地方，服務于地方文化與經濟的發展，因此，地方院校均有自身的辦學理念及特色?？傮w而言，其始終以就業為中心，重視對地方緊缺人才的培養及優勢專業發展。然而，這樣的發展模式極容易使得學校培養出的人才呈現出批量化和同質化態勢，此時對學生基于傳統文化體系共性特征下的審美特性培養就顯得尤為重要。但因綜合性院校二級學院建設及學科劃分的明顯，使得人文藝術類師資力量普遍分布于人文學院及藝術學院當中，這對學生專業培養計劃的藝術理念課程的補充、修改，對藝術文化通識課程的安排管理，對藝術理論及教育方式的長期推進都是較大挑戰。

（四）全校性文化藝術類選修課程受限且傾向于程式化

因地方綜合性院校的綜合特征，學生規模與數量較大，以全校學生為參照進行文化藝術類選修課程設置，較難完成有質量的課程目標，且人文藝術類教師資源也普遍存在不足。就現今普通地方高校人文藝術類素質教育方式而言，公共人文藝術選修課是較為常見且重要的教育途徑之一。雖說景德鎮學院因地方藝術氛圍與工藝特性，及對美育與傳統文化教育的重視，有開設一定數量的公共人文藝術選修課，但無論從其生師比還是課程數量而言，均無法滿足全校性的課程要求，且教學內容的系統性、專題性及連貫性均存在一定欠缺，這使得授課師生處于被動狀態，學生的自覺性、互動性與學習熱情存在不足。同時，學院“地方性，應用型”的辦學理念雖促進了專業技能教學與實踐操作課程的發展，學生對專業技能知識的綜合運用能力得到了極為明顯的提高，但也導致學生在人文藝術層面綜合素質及能力部分的欠缺。

四、地方優秀文化與校園文化融合路徑探索

（一）發揮高校體系優勢，促進地方優秀文化基因傳承

高等院校既作為專業人才與教育人才匯集之地，又作為系統性知識技能教育與文化交流的重要場所。地方高校以服務地方社會、文化發展為導向，為地方經濟發展、技能提升與社會共建培養高素質人才，因此對人才專業性技能、理論培養與觀念的引導起著極為重要的作用。

景德鎮學院應充分利用自身專業及藝術文化理論體系等資源，進一步完善人才培養的開放性和系統性，調動學生自主學習能動性，根據地區的專業人才需求，整合景德鎮當地文化產業、教育、通識、專業、實踐、理論資源，實現以學生和市民為學習主體的同平臺多維度教育模式。利用實踐技巧和理論體系相結合的教育優勢，開展面向社會及社區的授課活動，亦可使相關專業學生組織及參與相應活動，對高等教育的文化傳播起到輻射作用。面向社會開放學校教科研究資源共享及圖書資料共享平臺，促進地方藝術文化理念增強。如此不僅可增加學校對地區市民的吸引力與好感度，使市民提高對藝術文化學習的熱情，加深對藝術文化及理論體系的認知，亦可使學生通過有別于傳授式的學習方式開展文化交流活動，達成階段性成就感，激發學生內在的學習熱情，更可滿足地方文化建構的訴求。

（二）轉變觀念，加強系統性藝術理論教育

藝術不是復制、挪用與拼貼，其與技術最為顯著的區別便是其對想象力、創造力及視野的要求，而此類要求及能力的培養均是建立在對藝術史論的全面了解及理念分析的基礎之上。因此，加強系統性藝術理論教育，不僅可使學生對藝術發展脈絡有較為全面的了解，亦可提高學生對不同藝術流派及藝術創作理念的認知及理解，更可激發學生基于自身立場及自我感知對審美理念與標準的建立，提高藝術想象力及創造力。

陶瓷藝術創作雖建立于工藝技術的基礎之上，但其與簡單的畫面挪用和材質置換完全不同，寫生與對經典畫作的模仿是繪畫創作技能的基本訓練。在完成該類訓練的基礎上更應注重學生對藝術本質的理解，培養創造意識，達成自我認知，清楚對工藝技術學習的目的是為藝術創作服務。因此在完善藝術史論教育的同時，亦需加強對工藝美術史及陶瓷史的系統教育，對中國傳統陶瓷演進脈絡及不同工藝美術特征有基礎了解，提高學生對不同工藝美術技法融合，及綜合材料創作能力。因此，就學生理論知識教育系統性而言，應適當增加藝術史論、工藝美術史論及陶瓷史論課程的學時，以達到持續性及專業性教育目的。

（三）利用校友及社會資源，增加教育力量增添校園藝術文化因素

學院內部通過加強對藝術文化體系及相應理論知識的重視，以達成促使地區對藝術文化理論體系認知路徑依賴的輻射性影響的目標。引入地方優秀多元文化，根植文化土壤，注重文化培養。景德鎮學院具有獨特的文化資源，歷屆校友之中不乏傳承紅色精神與工匠精神的佼佼者，利用校友資源與景德鎮獨特的地方資源，積極開展地方文化進校園活動。如邀請傳承紅色精神、具備工匠精神的校友和陶瓷相關從業人員入校進行文化講壇活動，使學生切實感受地域文化的活力與張力。還可嘗試組織開展由教師主導，學生表演的以景德鎮瓷文化為核心的情景舞臺劇等活動，形成具備地區特色的校園文化，增添校園藝術文化因素。

（四）開設具有景德鎮地方文化特性的選修課程與系列講座

正如前文所述，景德鎮市特殊的人員與文化構成，使得藝術文化理念構建并不完善，使得針對藝術類學生教育過于注重專業技術知識和實踐能力培養，忽略了對綜合素質及審美特性的培養；對其他專業學生缺乏通識性、普及性與規模性的藝術文化教育體系建構。因此，學院應在客觀條件允許的情況下，加強藝術文化理論教師隊伍建設，根據不同學院及專業的特性開展符合其特性及要求的藝術文化通識課程，培養藝術類學生的藝術文化理論知識學習意識，加強非藝術類學生的藝術文化通識教育體系建設。同時，因受限于學院現有藝術文化理論知識課程規模及數量，可根據教學階段成果進展，組織本校相關教師及相關領域學者，定期于全校開展專題性、系列性藝術文化講座，加大教育模式改革力度，建設健全地方優秀文化與校園文化融合機制，推動審美教育全面發展，以提升全校人文素養。此類活動及相應課程亦可根據情況對地區開放，在完善校園文化建設的同時，提高學院地區影響力，并促進地區文化素養提高，搭建校園文化和地區文化融合交流平臺。

（五）依托地方紅色文化，加強思想政治教育

江西作為中國革命的搖籃，有著眾多先輩留下的革命印記，這些光榮的革命史為我們留下的優秀傳統文化資源。更是極為難得的紅色文化資源，如英雄城南昌的八一廣場和八一起義紀念館、安源路礦工人運動紀念館、井岡山革命博物館、瑞金革命遺址等等。同時，作為建立于“世界瓷都”景德鎮市的地方院校，景德鎮學院特有的區位優勢為加強建設具有弘揚紅色文化，傳承紅色基因，發揚工匠精神都提供了良好的文化背景與氛圍。優越的地理位置不僅有利于學院開展紅色歷史的傳承和挖掘活動，為革命歷史檔案的進一步整理研究、走訪老一輩革命者整理口述革命史提供便捷，更提供了豐富多樣的紅色舊址與博物館、紀念館等。加之學校坐落于浮梁縣革命烈士紀念碑旁，更便于對學生開展紅色教育，促進學生進一步厚植家國情懷，引導學生建立正確的人生觀和世界觀，牢記先輩的艱苦革命史與無畏的革命精神，清楚幸福安定生活的來之不易，保留革命火種，發揚革命精神。通過分批組織學生前往革命舊址與紀念館，與開展定期的紅色文化考察主題活動，讓學生的革命認知不僅僅停留在書本與校園內，還可以實地考察體悟，讓學生在學習和探索中了解中國的革命史、黨史，感受中國共產黨的獨特魅力，提高學生內發的地方文化傳承與紅色基因傳承意識。

（六）積極參與非物質文化遺產的保護與傳承

非物質文化遺產是先輩流傳下來的寶貴精神財富，是民族世代相傳的傳統文化表現形式，是民族與國家文脈延續的重要組成部分。其不僅是人類文明發展歷程中凝結的重要成果，更是世界文化多樣性的呈現，是極具民族特性人類共有的精神文化財富。景德鎮因其制瓷歷史悠久，與瓷相關的非物質文化遺產數量豐厚，僅國家級、省級非遺傳承人便有69 人之眾，涵蓋陶瓷燒制；收工拉坯；陶瓷書法；顏色釉燒制；粉彩、青花、古彩、墨彩、琺瑯彩繪制等諸多門類，體現出景德鎮深厚的瓷文化底蘊。景德鎮學院可根據不同專業特征，組織學生進行以學習和傳承非遺為主題的社會實踐活動，不僅可使學生深入體會景德鎮獨到的陶瓷魅力，更可與非遺傳承人近距離接觸，面對面交流，通過學校組織及對平臺的搭建，讓學生在感受到非遺技法的歷史、內涵、特點的同時，完成通識性與專業性知識的融合轉化，提高對景德鎮地區文化的興趣，增強對非遺的保護意識。

五、結論

中華優秀傳統文化是由諸多地方優秀傳統文化組成的，雖說地方文化與校園文化從屬于不同文化體系，但其卻是血脈相依、互為依存、共同發展的。景德鎮學院坐落于具有鮮明地域特征與文化特征的“千年瓷都”，在建立具備學院特色的校園文化的同時，亦應大力融合景德鎮地方優秀文化，將其融入學校的各類藝術文化活動之中。在構建具備鮮明特色地方院校的同時，發揮高校的專業技能和理論體系優勢，對地方優秀文化起到傳播發揚的作用，對地方當代文化構建起到促進推動作用。如此才能切實達成地方優秀文化與高校校園文化的深入融合與相互構建，并提升到更高層次的目標。