紅色電子文化融入高職思政課路徑研究*

鄭瑞濤

（北京信息職業技術學院）

當前，我國進入了全面建設社會主義現代化國家的關鍵時刻，增強職業教育適應性、加快構建現代職業教育體系、優化職業教育類型定位，培養大批德技并修、技藝精湛的高素質技術技能人才，既是服務國家戰略的需要，也是助力高職生成長成才的必由之路。

本文以北京信息職業技術學院（以下簡稱北信）的紅色電子文化作為典型案例，試圖從內容廣泛、豐富厚重的紅色文化資源中，進一步聚焦與學校辦學特色、專業優勢緊密貼合的元素，從宏觀到微觀、從整體到局部，集中闡釋了電子信息產業蘊含的紅色血脈、奮斗歷程、偉大實踐、精神價值等內涵，旨在貫徹落實立德樹人、以文化人的教育任務，引導和幫助學生傳承紅色電子基因、賡續紅色電子血脈、續寫紅色電子輝煌篇章。

通過深入挖掘學校與新中國電子工業同生共長的光輝歷程所蘊藏的精神文化內涵，傳承產業報國的家國情懷與使命擔當，激發學生重溫紅色電子歷史，傳承紅色電子基因、賡續紅色電子精神，鞏固學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的情懷，引導學生成長為德技并修、擔負產業報國使命的高素質技術技能型人才，從而嘗試著為電子信息類院校的校史文化育人提供借鑒和參考。

一、紅色電子文化的內涵界定

（一）紅色電子文化提出的緣起

作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課發揮著主渠道、主陣地的重要作用。具體到高職思政課來講，只有彰顯職業教育特色，才能增強思政課教學的針對性和親和力。2022年新頒布的職業教育法強調了職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。面對新機遇、新形勢、新挑戰,職業院校將堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，堅守為黨育人、為國育才，要把紅色文化和產業文化、行業文化有機融合，充分發揮先進文化推動職業教育高質量發展。

紅色文化高度概括、凝練了中國共產黨在領導中國革命、建設和改革百年奮斗歷程的先進文化。紅色電子文化則集中體現了電子信息產業在黨的領導下所走過的奮斗歷程、精神價值、情懷擔當。電子信息產業發展中的重大成就、電子產品、先進人物、模范事跡，則是紅色電子文化的載體。

產業文化是現代產業體系的生產和工作方式的沉淀和升華，其核心是尊重勞動、尊重勞動者、尊重創新、尊重創業的基礎價值觀，以及理性態度和道德追求的工業精神①。以電子信息產業為例，在黨的領導下，經過了從無到有、從小到大、從弱到強的奮斗歷程，既體現了堅持聽黨話、跟黨走的價值追求，同時，也孕育產生了艱苦奮斗、改革創新等先進的產業文化，以及工匠精神、勞模精神、勞動精神，為電子信息類高職生提供了豐富的精神營養。

北信創建于1954年，是新中國最早成立的一批職業技術學校。創建伊始，始終堅持以服務電子信息產業發展為己任，堅定走行業辦學的發展道路。學院長期隸屬電子工業部領導，后歸口北京市政府電子工業辦公室管理。1999年舉辦高職教育以來，秉承行業辦學傳統，現隸屬北京電子控股有限責任公司（以下簡稱北京電控），體現了特色鮮明的行業辦學優勢。

（二）紅色電子文化內涵闡釋

經過長期的歷史沉淀，北信形成了悠久的辦學歷史，厚植了校史文化育人的沃土，通過深耕校史、挖掘紅色基因，逐步總結提煉了校史文化的內涵和外延，形成了豐富厚重、特色鮮明的校史文化——紅色電子文化。北信的紅色電子文化指的是在中國共產黨的領導下，在革命、建設和改革的偉大實踐中，形成的物質、精神、制度方面創造和積累的先進文化的總和。具體來講，對黨忠誠、勇擔使命，是國家層面的理想信念；開拓創新、追求卓越是行業層面的精神風貌；立德樹人、知行合一是職教層面的價值追求；德技并修、產業報國是學生個人層面的價值準則。

北信的紅色電子文化與新中國電子工業同生共長同根同源、一脈相承，包含了反映國家層面、行業層面、職教層面以及學生層面四個層面，將黨的領導、產業發展、人才培養有機融合；將歷史、現實、未來貫穿其中，體現了鮮明的系統化觀念，體現了職業院校不斷加強內涵建設、深化育人理念的思想自覺和行動自覺。

對黨忠誠、勇擔使命，體現的是紅色電子文化堅持聽黨話、跟黨走，信念堅定、積極作為的政治立場。紅色是電子文化最鮮明、最本質的政治標識。從國家層面上看，一方面，從電子信息產業的奮斗歷程中，經歷了從無到有、從弱到強的發展歷程，無一不是在黨的領導下發展壯大的，體現了我們黨治國理政、高瞻遠矚的政治智慧；另一方面，在中國革命、建設、改革的崢嶸歲月，電子信息人始終堅持聽黨話、跟黨走，信念堅定、擔當使命，堅定不移地貫徹落實黨的路線、方針和政策，體現了理想信念堅如磐石的特質。

開拓創新、追求卓越，體現在電子行業的發展歷程中，反映了紅色電子文化具有銳意進取、改革創新、臻于完美的精神。北信憑借行業辦學的優勢，深化產教融合，率先提出“以資產為紐帶”校企共建模式，與北京電控旗下大型國企北京燕東微電子公司、北京兆維集團公司、北廣科技公司等共建產教基地，形成“你中有我、我中有你、深度融合、協同發展”的長效機制，業已成為校企合作廣泛運用的基本模式。這些企業的奮斗歷程、重大成就、產業文化，既極大提升了電子信息類專業學生的文化自信，而且更為真實、鮮活地傳遞和彰顯了勇于創新、開拓奮進、臻于完美的先進的工作價值觀。

立德樹人、知行合一，體現了職業教育的根本任務、發展之本。集中體現在我校發展歷程之中，從1954年建校至今，始終筑牢立德樹人的發展之本，堅守為黨育人、為國育才的使命擔當，為祖國建設培養了大批電子技術人才。在長期的辦學歷程中，學校廣大師生員工艱苦創業、開拓進取、銳意改革、創新發展，推動學校事業發展不斷邁上新臺階，不斷攀登新高峰。學校是國家示范骨干高職院校、國家示范性軟件職業技術學院、國家職業教育計算機應用技術專業教學資源庫建設項目單位、全國普通高校畢業生就業工作先進集體、黃炎培優秀學校、北京市示范性高職院校、北京市“一帶一路”國家人才培養基地、北京市深化創新創業教育教學改革示范校、北京地區高校示范性創業中心、北京市職業院校信息技術類專業教師培訓基地、北京電子信息職業教育集團牽頭單位、全國信息安全職業教育集團牽頭單位。目前是北京市特色高水平職業院校建設單位以及國家“雙高計劃”建設單位。

德技并修、產業報國，體現的是學生層面，反映了紅色電子文化的出發點和落腳點，最終都體現在人才培養方面?；貞t色電子文化的最終指向是致力于“培養什么樣的人”。2022年5月，新《職業教育法》強調，德技并修是新法對職業教育人才培養提出的目標要求之一。新法強調，實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能。在學生的層面，側重于培養學生的使命擔當，培養學生傳承紅色電子基因、賡續紅色電子血脈，以產業報國為己任，在青春賽道上奮力跑出優異成績。

二、構建階梯式紅色電子文化育人模式

長期以來，北信尊重學生成長成才的規律，遵循知情信意行的育人規律，非常注重發揮思政課的引領作用，深入挖掘電子信息產業文化中蘊含的思想政治教育資源，將紅色電子文化的資源融入思政課教學，經歷了探索期、發展期、成熟期，進行開發、加工、提煉、構建了循序漸進、層層遞進的階梯式育人模式，體現了“感黨恩報國情、愛職業筑匠心、研技能助創新、擔已任強國行”的理念，實現了紅色電子文化融入思政課教學如鹽入水、潤物無聲。

（一）強化價值引領，厚植愛黨愛國情懷

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。從思政課教學的層面上，就是要挖掘開發校史文化的紅色文化資源，弘揚傳承紅色基因，為思政課教學提供有力的支撐。北信的建校、發展、壯大都是在黨的領導下進行的，具有行業辦學的特點，其發展的歷程不僅體現了學校自身的發展，而且不同程度地反映了中國電子工業的產生、發展、成熟的光輝歷程，彰顯了中國共產黨治國理政的遠見卓識。

思政課教學從理論教學和實踐教學兩個維度有機融入校史文化。理論教學中，教師將具有教學功能的案例、微視頻、圖片、課件等資源建設成果，應用于課堂教學，極大地豐富了課堂教學。在實踐教學中，組織學生參觀校史館、游覽校園景觀、瀏覽校慶主題網頁、訪談杰出校友等活動。學生通過參觀、瞻仰包括圖片、文檔、實物、音像等大量豐富多元、立體鮮活的實物資源的校史館，感受“情系紅色電子、志在產業報國”的校園文化，對校史文化增強了感性認識。同時，結合思政課教學的不同內容，教師通過設計策劃“杰出校友訪談”等活動，讓學生近距離地接觸不同年齡段的杰出校友，他們的言談舉止、光輝足跡、先進事跡，都對學生產生了強烈的觸動，更加深化了對校史文化的認知?？梢哉f，校史文化中形成的具有豐富多元、立體鮮活的教學資源，與思政課教學有同向同行、融會貫通的內在一致性。

（二）展示產業成就，傳承報國初心

思政課融入校史文化，既要引導學生回望學校過去的發展歷程，還要融入學校、行業當前的發展成就，更要鼓勵學生遠觀未來。融入行業發展，已經成為思政課教學的特色之一，形成了一系列反映產業成就的教學資源，成為開發建設思政課教學資源、提煉思政課教學模式、實現思政課改革創新的重要抓手。

課堂教學中，融入紅色電子文化的元素，廣泛宣傳我國電子信息產業與祖國同向同心的光輝歷程，幫助青年學生重溫紅色電子的歷史，傳承紅色電子基因、賡續紅色電子精神，鞏固知史愛黨、知史愛國、知史敬業的情懷，傳承電子行業產業報國的家國情懷與使命擔當。

在課堂教學中，通過深入挖掘、開發校史文化中體現我國電子信息產業發展歷程、發展成就的線索，幫助引導學生了解學校發展、產業發展與國家電子工業的發展息息相關，激發學生對產業發展成就的自豪感，弘揚傳承產業報國的初心，厚植愛國主義情懷，明白過去為什么能夠取得成果，今后怎樣才能取得更大的輝煌，從而使學生認同、內化、牢記我國電子工業胸懷祖國、產業報國的初心使命。

（三）樹立榜樣人物，提升技術技能

學校成立以來，為祖國建設培養了大批電子技術人才，為新中國電子工業發展作出了積極貢獻，被譽為培養電子工業技術人才的搖籃。改革開放40多年來，學校發展日新月異，加速培養信息產業技術應用人才，為滿足北京社會經濟發展需要輸送了大量的電子行業人才。校史記錄了一代代北信人中涌現出來的先進人物和事跡，培養了李鐵錘、陳倫芬等數以萬計的共和國建設者，成為具有崇高社會聲譽的信息產業技術人才培養高地。

思政課通過整合開發承載校史記憶的人物、事件、檔案、圖片、實物等資源，開發了“榜樣人物訪談錄”“杰出人物案例集”的資源，厚植電子人的產業報國情懷，實現了多維度、多層面的立體式建構，從而使校史文化資源體現“見人、見事、見物、見精神”的特色。教學資源的開發，體現了不同歷史時期先進人物、行業榜樣的先進事跡、職業素養，賡續電子人的紅色血脈，他們身上展現了不同時期行業的先進專業知識和技術技能，集中體現了勞模精神、勞動精神、工匠精神。這些貼近學生、貼近實際的人物和事跡，所體現的職業道德、專業知識、技術技能為學生的職業素養教育提供了生動、翔實、鮮活的案例支撐。

（四）扛起使命擔當，促進知行合一

紅色電子文化育人模式，立足北信校史，面向電子信息產業，培養多元化人才、傳承電子信息產業技術技能、促進就業創業。同時，也集中體現了面向人人、因材施教的教育理念，為學生個性化職業定位、多樣化職業發展提供有力支撐。

紅色電子文化階梯式育人模式，秉承“學思踐悟助成長、知行合一勇擔當”的教學理念，既要注重增強學生對學校、對產業取得成就的自豪感和幸福感，還要有效地幫助從校史中汲取智慧力量，鼓舞學生擔當強國復興的使命，主動順應電子信息產業時代潮流，知行合一、勇擔產業強國使命。

三、階梯式紅色電子文化育人模式的創新特色

階梯式紅色電子文化育人模式，以高職學生學情為出發點，聚焦高職思政課堂教學的痛點和困境，實現理論探究、思辨明理、實踐力行、感悟提升四個環節前后銜接、相互支撐、螺旋上升，幫助學生實現了學思踐悟的一體化學習過程。

首先，體現了層層遞進、融會貫通的實效性。紅色電子文化階梯式育人模式引入思政課教學，深度挖掘學校資源中蘊含的思想政治教育資源，從參觀校史館、校園景觀、瀏覽網頁等個人的直觀感受，到案例分析、視頻呈現、理論提升的思政課教學的理性升華，再到弘揚紅色電子文化、立志產業報國的職業生涯規劃，貼近學生、貼近實際，播撒了紅色文化的種子，厚植了知史愛黨、知史愛國、知史敬業的情懷，體現了層層遞進、融會貫通的實效性。

其次，開發了立體、多元的教學資源，為思政課教學提供了有力的支持。

經過長期的一線教學運行，以紅色電子文化為特色的教學資源開發，在不斷增強課程教學的思想性、理論性的同時，注重資源的親和力、針對性，直抵學生心靈深處。同時，呈現出從單一走向多元、從局部趨向綜合、從碎片化走向系統化的特點，構建了點、線、面有機結合的教學資源，形成了更加立體、鮮活、多元的教學資源。

第三，促進了學生將紅色基因內化于心、外化于行，自覺將小我融入到產業報國的時代洪流中。

紅色電子文化階梯式育人模式，不僅引導學生回望過去、映照現實，堅定懷揣胸懷祖國、產業報國的初心使命，而且幫助學生遠觀未來產業的發展，增強對專業關鍵能力的認識和理解，矢志不渝地提升自己的專業技術技能，勇于擔當技能強國的己任，自覺投入到強國復興的民族偉業中。

【注釋】

①余祖光.產業文化育人:理論探索與教育實踐[M].北京:高等教育出版社,2016:55.