“大思政課”的本質特征、關鍵要素及實施路徑

吉若男

（河南大學 馬克思主義學院）

隨著時代的發展以及教育理論與實踐的不斷變革與進步，思想政治教育正在突破傳統的、單一的課堂教學模式，逐漸向“大思政課”方向發展?！按笏颊n”背景下的思想政治教育的課堂內容更豐富、更具有趣味性，這大大地改變了對傳統的思政課堂的認知。在進行思想政治教育的過程中，要積極學習“大思政課”傳達的理念價值，只有深刻理解了“大思政課”的立德樹人功能，才能做到對其“善用之”，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成科學的方法論。

一、“大思政課”的本質特征

“大思政課”就是在進行思想政治教育的過程中，突破純理論教育，突破純課堂教育，突破以教師為主體，實行全員育人、全程育人和全方位育人。善用“大思政課”凸顯了對教育規律的尊重。以往的思政課堂，主要還是以教師教、學生學的單一模式為主。誠然，由于年齡等方面差異，思政課教師的專業知識儲備和生活經驗比學生豐富，然而，教育的本質是教書育人，這種理論灌輸模式并不符合教育規律，學生的學習是被動的，學生很難對思政課有興趣，學習的積極性不高，學生對知識的掌握和理解并不樂觀，他們只是機械的“記住”課堂所涉及的知識點，卻不能夠很好的結合實際和經歷去體驗黨所倡導的理念和觀點。新時代國家提倡“大思政課”，本質上正是對教育規律的尊重。

首先，提倡“大思政課”是對思想政治教育規律的尊重。一方面，思想政治教育過程是教育與自我教育相統一的過程?！按笏颊n”突破以往以教師講理論為主的方式，提倡以學生為主體，學生在生活實踐中發現“活教材”、“活素材”，體驗生活、經歷生活，以自身的實踐和經歷去強化理論，在接受教育的過程中也積極進行自我教育。另一方面，思想政治教育過程是協調各種影響因素形成教育力量、發揮教育合力的過程?！按笏颊n”倡導全員育人，不僅包括受過專業教育和技能訓練的專職教育者，也包括在特定的時空和條件下對教育對象開展思想政治教育活動的人。

其次，提倡“大思政課”是對學生的身心發展規律的尊重。在教學內容上，“大思政課”提倡根據時政、根據學生感興趣的內容選“活素材”，除此之外，我們提倡大中小思政課一體化，在教育內容的呈現上循序漸進，螺旋式上升，更容易被學生所接受和理解。在教學形式上，以學生喜聞樂見的形式開展思政課，如舉辦辯論賽、觀看紀錄片、帶學生參觀紅色文化等，充分發揮“第二課堂”的作用，讓學生能夠在快樂中學習，在學習中快樂。

二、“大思政課”的關鍵要素

（一）豐富的教育內容

“大思政課”之“大”在于教育內容的豐富性。對學生進行思想政治教育的根本目的是為了不斷提高學生的思想道德素質，促進學生的全面發展，教育內容的選擇和表達十分關鍵。

首先，“大思政課”重視加強“四史”教育。在我國，進行思想政治教育是為了培養社會主義事業的建設者和接班人，教育內容凸顯政治性與目的性。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入了新時代，雖然我國迎來了從站起來富起來到強起來的偉大飛躍，但這些美好生活都是前輩們負重前行的結果。前輩們的犧牲不能忘，國家經歷的恥辱不敢忘，只有學生努力學習中國共產黨發展史，努力學習中國的歷史，學習改革開放史和社會主義發展史，才能清楚當前的美好生活多么來之不易，堅定理想信念，樹立中國青年的擔當。

其次，“大思政課”重視時政教育。進行時政教育就是向學生傳授與時俱進的教育內容。讓學生掌握當前的時事政治與當前熱點，了解國內外的發展形勢，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，明白當前我國所處的發展階段和發展矛盾。學生只有立足現實，從時事中學習與成長，與時俱進的發展自己，才能符合社會發展對人才的期望和要求。

再次，“大思政課”重視銜接教育。思想政治教育應是循序漸進的，當前我國大力提倡大中小思政課一體化。習近平總書記強調，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。以往的思想政治教育中，大學、中學和小學之間獨立進行，相互之間聯系不夠。有效開展的思政課既要符合學生的認知發展規律，又要考慮學生在這一階段的身心特點和接受能力。只有將各學段思政教育聯系起來，突出各學段教學重難點，教師才能清楚每一個階段前后都上了什么課，思政課才能真正有效，否則就會存在脫節、內容重復等問題。

（二）創新的教學形式

“大思政課”之“大”在于教學形式的創新性?！按笏颊n”充分運用活動、文化和大眾傳播等載體，將理論教育與實踐教育、校內教育與校外教育，線上教育與線下教育相結合，構建思政教學大格局。

首先，“大思政課”提倡豐富思政課堂實踐活動。思政課是最直接的道德教育途徑，傳統的思政課是教師的理論灌輸教育，從某種程度來看，這種模式更是一種單向活動，該模式下由于知識的晦澀難懂以及課堂氛圍的沉悶，學生的積極性主動性差，抬頭率低?！按笏颊n”提倡在課堂中豐富課堂實踐活動，使學生們通過課堂實踐活動去強化理論和學習理論。例如在當前緊張的疫情防控期間，涌現了許多中國精神。那么在思政課程中可以通過對一些感人事跡進行案例討論分析，也可以通過角色扮演、情景劇等活動感受榜樣們的精神，正是在多種活動中，學生通過參與更能理解中國精神不是口頭一說，而是切切實實的存在于生活中的角角落落。

其次，“大思政課”提倡豐富社會實踐活動教學。學生在學校學習，最終還是要回歸于社會，為未來的生活和就業做準備?！按笏颊n”提倡將校內小課堂與社會大課堂統一起來，充分利用社會資源。一方面，發掘社會中的實際案例，講真事，用中國故事育人。社會中存在著形形色色的人，在思想政治教育過程中可以發動學生去采訪各種職業的人，從中了解不同職業的精神，學習不同的職業道德。另一方面，充分利用社會中的紅色資源，通過帶領學生參觀革命遺址、革命基地與文物等，感受革命先輩們的不易，感受紅色精神，更加堅信黨所提出的思想與理念。

再次，“大思政課”提倡課程思政與思政課程的統一。一方面，思想政治教育不能忽視環境的作用，環境對人們往往有很大的暗示性，潛移默化的影響人們的言行舉止?！按笏颊n”背景下，學校的校園文化環境得到重視，校園里處處可見黨所倡導的先進理念，許多新思想都通過一些橫幅和宣傳欄等方式表現出來供大家學習。同時，“大思政課”提倡課程思政與思政課程的統一，思想政治教育不僅要充分利用思政課這個主渠道，也應該融入各個學科與課程，各類課程都與其同向進行，形成教育合力。

（三）合理的教學評價

在應試教育的背景下，由于不健全的教學評價體系，許多學生出現“高分低能”現象，現實生活中，分數高不等于人品好、素質高。只唯分唯考試的背景下，學生與教師都將思政課當作 “副科”不予重視，導致有些學生雖然考試分數高，道德素質卻很低，安于現狀，也沒有堅定理想信念?！按笏颊n”背景下，我們更加重視學生的德行與道德素質，教學評價更加多元與客觀。如今的思政課也更加重視過程評價，在教學的過程中更加重視學生在課堂中的表現，將課堂中的表現綜合起來更加全面客觀的進行評價。課堂評價模式的轉型使思想政治教育更符合教育規律，更能促進學生的全面發展。

三、“大思政課”的實施路徑

（一）善用“活素材”

在進行思想政治教育的過程中，教材只是傳遞價值引導信息的工具與媒介，教材所傳達的內容是有限的，但學生們需要掌握的道德素質與思想品質卻是無限的，生活更是在不斷地發展與進步，因此，上好“大思政課”，必須要將鮮活的社會資源融入思想政治教育過程，善用生活中的“活素材”，善用時政熱點以及學生感興趣的話題。一方面，“活素材”的選取要觀照歷史，樹立大歷史觀。學生只有學習歷史，才能感知國家一路發展的坎坷，以及革命先輩們的犧牲與奉獻，才能愿意學習英雄榜樣的優秀品質，樹立遠大的理想，堅定信念。另一方面，“活素材”的選取要貼近學生，貼近生活。只有從實際出發、實事求是的通過故事與案例才能引起學生的共情，才能令人動容。例如在當前疫情期間，許多同學自愿在家鄉做志愿者，承擔青年擔當；許多白衣天使在嚴寒的天氣里進行核酸檢測共同抗擊疫情；許多人民群眾自愿將物資捐贈疫區。這些案例都可以放在課堂上供同學們探討與分析，從“活素材”中感知中國力量，弘揚中國精神，信仰中國制度。

（二）加強思政課教師隊伍建設

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。思政課能不能上好，關鍵還取決于教師隊伍的質量。首先，要建設一支終身教育的師資隊伍。思政課不同于其他學科，由于時代不斷變化，教育改革不斷推行，思政課的教學內容以及教學方式都在與時俱進，國家所倡導的教育方針與政策也隨時代的變化不斷調整，為了與時俱進的追隨國家的大政方針，為國家培養社會主義事業的建設者與接班人，思政課教師必須具備終身學習的能力。其次，要建設一支高素質的師資隊伍。為了上好“大思政課”，要保障思政課教師的整體素質，具體來說包括其是否有正確的政治立場，是否具備思想政治教育的專業知識，是否掌握基本的教育學心理學管理學等相關學科知識，是否有良好的道德修養，是否具備良好的教育能力和教育智慧等。再次，要建設一支信息化的教師隊伍。信息化是世界發展的潮流，尤其是疫情期間，大中小學不得不進行線上教育，如“翻轉課堂”模式也備受關注?！按笏颊n”倡導線上教育與線下教育的統一，未來的思政課教師應該在入職之前接受信息化教育，熟練操作網上授課平臺，且能夠以身作則，能夠在網絡平臺積極發言，與網上某些不良風氣作斗爭。除此之外，教師隊伍還應是創新且有活力的，只有這樣，“大思政課”才能上“活”，上好。

（三）建立科學的評價體系

教育的本質是教書育人，而育人最重要的是教會學生如何做人，思想政治教育是培養社會主義事業的建設者和接班人的重要課程，以往的應試教育雖然能夠體現一定的競爭公平，但是也大大地損害了學生的積極性和創造性，高考成了唯一的指揮棒，高考成績也成為衡量學生是否努力學習的標準，這對于學生的發展是極其不益的?！按笏颊n”提倡應建立一個科學的評價體系。一方面，將學生的課堂表現以及課外表現結合起來全面進行評價。有的學生雖然成績不夠優異，卻是一個熱愛國家、孝順父母、助人為樂的好孩子，擁有較高的道德素質。尤其是我們的教學體系也并不是非常完善的，這對于一些教學條件不夠完善的地區來說，僅僅看成績去衡量一個人是極其不公平的，由此觀之，應當將學生的課堂表現與課外表現聯系起來完整的進行評價。另一方面，要將定性評價和定量評價結合起來。在對學生進行評價的過程中，不能只注意學生考試的分數，可以將學生的多種表現通過一定的維度表示出來，再進行量化，這樣的評價也更加全面。一個好的評價方式能夠激勵學生成為一個社會所期待的人，因此，在思想政治教育的過程中要注重多方面多維度對學生進行評價，充分發揮評價在思想政治教育中的強化作用。除此之外，教學評價的主體應多元化。在思想政治教育的過程中，不能僅僅以教師為主體來對學生進行評價，學生也應該在教師的引導下積極參與，教學評價的主體應拓展到社會與家庭。在多方參與的評價過程中，學生更能夠成長為社會和國家所期待和需要的人。

（四）多途徑多方面的開展思政課

上好“大思政課”，就要多種途徑地開展思政課，首先，“大思政課”的開展要與時俱進，注重時代性。不僅要采取與時俱進的內容，更要以與時俱進方式的開展思政課堂，比如結合社會上普遍關心的問題，以及國家提倡的時政熱點在班級里開討論會、辯論會和角色扮演等。其次，“大思政課”要在社會生活實踐中進行。俗話說，若學不能以致用則學又有何用。要將思政課中的理論知識付諸實踐，在實踐中潛移默化的提高學生的思想道德素質，比如提倡學生在社會中樂于助人，每周評選班級里的好人好事，經常組織學生去養老院孤兒院等場所做義務活動等，這些活動都可以幫助學生在內心種下善良的種子。再次，“大思政課”要在黨史學習中進行?！按笏颊n”中要重視黨史學習，學生只有學習了黨史才能增加學生的政治認同，發展學生的科學精神，提高學生的核心素養。因此，在開展思政課的過程中要積極倡導紅色精神，帶領學生接觸紅色文化，比如拜訪一些紅色景點，講紅色故事等。

（五）健全“大思政課”教育體系

“大思政課”能否善用，能否發揮立德樹人的功能，離不開國家的支持與幫助。國家應采取相關措施不斷健全“大思政課”教育體系。首先，要不斷完善健全思政課教育制度與管理體制，形成在中國共產黨各級黨組織的統一領導部署下，發揮群團組織、社會力量的作用，通過齊抓共管形成思想政治教育合力。其次，“大思政課”教育體系的健全需要財政支持。例如帶領學生參觀紅色資源以及對專業教師的培養、紅色校園文化的宣傳等，都需要財政支持。再次，“大思政課”體系的健全需要國家法律法規的制定。任何教育體系都需要成文的法律法規的約束，才能更有紀律性和執行力。

四、結語

“大思政課”是與時俱進的新思政課模式，要想尊重客觀的教育規律，培養社會所需要和期待的人才，就要抓住“大思政課”的關鍵要素，完善思政課的內容和形式，抓好思政教師隊伍的建設，只有善用“大思政課”，才能充分發揮思政課立德樹人的重要價值。