物理教學育人思想的幾點創新

■天津市薊州區禮明莊鎮初級中學 李闊利

社會發展日新月異，科技的發展至關重要。而科技水平的提升關鍵在于人才的培養。物理學是一門重要的自然科學。在教學中，教師要發揮物理教學的職能，培養學生的科學素養，提高學生的創新意識，從而為國家和社會輸送具有較高科學素質、較強創新意識，對未來科技發展有大膽設想的人才。這也是物理教學的根本任務。

新課標的實施為物理教學指明了方向。新課標更注重學生對物理知識的理解和運用，發揮學科特點，關注科技前沿，注重學科滲透、科學探究，提倡教學方式多樣化，努力培養有較高科學素質和創新精神的新型人才。

神州十六號飛船飛向太空，太空“出差”的3 名航天員景海鵬、朱楊柱、桂海潮，順利到達“天宮”，接過了費俊龍、鄧清明和張陸的接力棒，繼續完成接下來的任務，這正是我國科技發展水平的展現。而科技的可持續發展依賴的是具有創新思維、高素質的人才。擁有一大批創新型青年人才，是國家創新活力之所在，也是科技發展希望之所在。教師將肩負這一使命，在新課標的指引下，注重學生實踐能力的培養和創新思維的提升。

一、重基礎知識傳承，更要注重前沿科技的引領與滲透，培養良好科學觀

在科技不斷進步、社會不斷發展的今天，很多人認為，教育就是為了應試、升學，很多教學已經漸漸變成純粹的知識灌輸。為了提高學生的考試成績，教師注重對考點、難點的分析，往往忽視對學生創新思維的培養?！缎畔⒌膫鬟f》和《能源與可持續發展》這兩章的教學內容非常貼近當下社會的信息和能源問題，蘊含著豐富的物理前沿知識，但由于中考并不考查這些內容，導致大部分教師不重視對這部分的教學。

這一章的教學如能開展一些關于信息或能源方面的實踐活動，就能激發學生的學習熱情。例如：讓學生去探索信息的發展之路或能源的利用與生活的關系等，讓學生了解信息對生活的影響，能源的開發和利用對生產和生活的重大意義。對于相同的教學內容，采取不同的教育策略，定會產生不同的教育效果。學校是育人的搖籃，教師在教學過程中更應關注對學生的全面培養，促進學生全方位、多元化的發展。教師要成為學生的良師益友，在面對困難時，成為學生共赴戰場的兄弟。在活動中，教師不能禁錮學生的思想，要開闊學生的思維，鼓勵他們大膽創新并努力實現自己的設想，鍛煉其創新能力，以適應新時代日新月異的發展。

二、保護學生的好奇心，開展實踐活動，激發求知欲

好奇心是人對新奇事物產生的想了解其究竟的一種心理傾向。強烈的好奇心是人與生俱來的特性，是人獲得新知的根本動力。在與學生相處的過程中，教師要鼓勵他們的好奇心，并善于引導。三位航天英雄在中國空間站開講了兩堂“天宮課堂”，演示了多個物理實驗。在直播中，學生看到這些物理實驗及物理現象都很興奮。其實，在日常物理課上，也會有一些有意思的物理實驗。教師把實驗器材拿到教室時，強烈的好奇心會驅使學生們圍過來，一探究竟。此時，如果被教師呵斥：“都坐好了，看什么看，弄壞了怎么辦？”這樣，學生們會壓抑心中的好奇，坐回原處。教師的話如同一盆冷水，將學生好奇的火焰澆滅。如果教師能在課間引導學生們先觀察一下實驗器材，讓他們猜猜器材的用途以及使用方法，那么學生們在好奇心的驅動下，會興奮起來，創新思維也會被激發，對知識的探索充滿熱情。教師不妨讓他們試一試，即使出錯，也不要緊，這更會提醒他們上課認真聽講。

引導學生將物理知識學以致用，讓知識得以升華，這才能達到理想的教學效果。例如：在“蒸發”教學過程中，學生們探究過影響蒸發快慢的因素后，一起討論生活中如何利用這些因素去影響蒸發。其中一位學生談到了晾曬果干，由于晾曬果干是有時節要求的，這就需要在特定的時間段內更多更快地晾曬，而空間小、晾曬慢等問題嚴重制約了晾曬的產量。針對這個問題，教師可組織有意向的學生組成活動小組，以如何更好地加快蒸發為驅動性問題，開始探究之路。為了增大表面積，學生們采用金屬網作為晾曬盤。這樣，既增大了表面積，又增強了穩固性。為了增加晾曬空間，學生們還采用了多層的結構。為了加快表面的空氣流速，學生們發揮創造力，給中軸加裝了電機。為了增強對電機轉速的控制，為電機增加了芯片，采用遙控進行控制。為了解決供電問題，加裝了太陽能電池板。為了驅趕鳥蟲，在傳動軸的頂端加裝了驅鳥器。最終，經過學生們的反復實驗，成功制作了“360 度旋轉太陽能多層晾曬盤”。在獲得來自家長、教師和同學們贊揚的同時，學生們體會到了成功的喜悅和科學的魅力。學生能夠利用物理知識，大膽去創新、發明、創造，并服務于生活的方方面面，巧妙地解決各種問題，這正是物理教學的終極目標。

三、突破經驗束縛，企及新高度

經驗是人們經過實踐驗證并經過總結而得到的結論。如果萬事皆從頭重新開始摸索，是一種資源浪費。但也不能照搬使用，要不斷地進行發展、創新。經驗好比堅實的地基，不可或缺，而上面的建筑則要憑借建造者的智慧。

科學技術不斷發展，每個新的發現，都需要前人的經驗和成果，但卻又是前人不曾企及的。在演示一些物理實驗時，每完成一個實驗，都可以讓學生思考這個實驗還有哪些不足，需要進行哪些改進。教師要提醒學生，現有的方法不一定是最好的，要敢于向權威發起挑戰。例如：在連接實驗電路時，學生總是非常費時費力，嚴重影響了實驗進程和學生實驗的愉悅感。課后，問學生對實驗有哪些改進建議時，一名學生說道：“如果讓導線與接柱自己連上就好了！”我接著問：“怎樣才能讓它們自己連上？”學生們都陷入沉思。突然，一名學生面帶興奮地說道：“可不可以用磁鐵？”在稱贊這個方法的同時，教師引導學生們進行積極嘗試。

課后，教師和學生一起尋找合適的材料。從網上購買了外徑1cm、孔徑4cm 的環形強磁鐵，對電路元件的接線柱進行改裝。再選取合適的導線，并在導線的兩端插入小鐵釘。制作完成時，學生們迫不及待地進行了實驗，并獲得成功。原本需要3—5 分鐘才能連接完成的電路，現在不到半分鐘就能完成。學生們將其命名為“磁吸附電學實驗盒”。在教具評選活動中，這個裝置榮獲區級一等獎。

四、依托科技創新大賽，增強學生的創新意識，邁向科創未來

全國青少年科技創新大賽旨在培養青少年的創新意識，激發青少年的科學興趣，提升青少年的創新能力。依托大賽激發學生的創新思維，鼓勵他們走出課堂，走進生活，感受創新無處不在，相信自己也可以成為發明家。借助大賽燃起學生的創新熱情，讓學生體會到創新的成就感，為以后的創新注入活力。

例如：學生張佳鈺在生活中發現小件衣物在平時查找時非常不方便，于是對普通衣架進行改進，進而發明了“多用衣架”，將小衣物立體掛放，方便查找，她的發明最終獲得天津市科技創新大賽一等獎。

學生李彥萱在學習了電磁感應后，發明了“自動感應無線充電停車位”，解決了電動汽車充電難的問題，此項創新發明獲得天津市科技創新大賽二等獎。

參與大賽讓學生放飛夢想，拓展創新思維，豐富創新形式。好的發明、好的創意、好的科學幻想，都可以在大賽中進行展示。通過大賽，學生們的創新作品獲得認可，他們也因此獲得了成就感。學生的創新精神得到了最大程度的發揚，從而促使他們在生活中更樂于創新。

中華民族的偉大復興，要求我們不可以墨守成規。學生科學素養的提升，影響到未來科技進步的發展。而教師作為培養未來人才的工程師，要以新課標為指導，努力培養有創新意識的創新型人才，助力中華民族偉大復興。教師在為學生傳授知識的同時，通過開展多樣的科技實踐活動，激發學生的學習動力，進而在學生心中種下科技創新的種子。在知識的滋潤下，創新的種子會快快發芽，早日開出科技花兒，結出創新果兒。