高校足球教學中足球游戲的應用探究

宋奕菲 劉思齊 王渝 鄭州大學

足球運動自從引入我國之后，就因為其具有趣味性、競技性、觀賞性等，而受到人們的歡迎，尤其是受到大學生群體的喜歡。在我國足球運動有著廣泛的群眾基礎。足球是高校體育教學中重要構成部分。高校傳統足球教學存在不足，難以使大學生足球學習需求得到滿足，這就需要優化創新足球教學手段。足球游戲充滿趣味性，能夠充分調動大學生參加足球運動的積極性，對大學生學習足球的熱情進行激發，從而提升足球的教學質量。通過探索足球游戲在足球教學中的合理應用，促進高校足球教學改革的深入。

一、足球游戲的特征及應用價值

（一）足球游戲的特征

第一：足球游戲具有趣味性

作為特殊游戲活動的足球游戲，實現了游戲和足球運動技巧的有機結合。足球游戲將足球技能作為基礎，使足球運動增強了趣味性。由此，趣味性是足球游戲非常重要的特征之一。大學生在參加足球游戲過程中，能夠對足球運動樂趣充分體會，可以使大學生參加足球學習的熱情得到激發，在學習足球時能夠實現自主學習，從而提高了大學生的足球素養。

第二：足球游戲有著多樣性的形式

足球運動對于場地、設施要求不高，同時規則不復雜，因此足球游戲的編排相對簡單。體育教師對足球游戲進行編排，能夠使足球教學內容更加豐富。一是對熱身性質的足球游戲進行編排。足球運動的對抗性比較強，這就要求開展足球教學、進行足球運動過程中的準備活動充分，通過熱身性質的足球游戲，使大學生在參加需求學習與運動時可以充分活動身體機能。二是對技術性質足球游戲進行編排。足球游戲實現了足球技能和技術的融合，使足球課堂教學更加生動，避免了枯燥的課堂氛圍，使足球學習趣味性增強。三是對戰術類性質的游戲進行編排。足球游戲中加入戰術內容，大學生對于足球戰術能夠深入了解，由此可以更好的掌握足球戰術。

第三：足球游戲具有顯著的競爭性

足球運動是競技性運動，充滿對抗性。因此，其一個重要特征就是競爭性。競爭對足球運動的結果有著直接影響。足球運動融入有效，可以調動大學生爭強好勝心，在參加足球游戲過程時能夠使大學生提升競爭意識。同時，足球運動需要團隊合作。在參加足球運動過程中，對大學生足球技術進行培養，同時對于大學生團隊意識進行培養。足球教學中融入游戲，大學生相互配合，有助于提高大學生的團隊合作能力。

（二）足球教學中應用足球游戲的價值

第一：足球游戲在高校足球教學中的應用能夠提升大學生足球學習的主觀性

主觀能動性直接影響著大學生對于足球的學習。高校開展足球教學時，大學生只有主動參與，才能夠使足球教學質量得到提升。大學生的主觀能動性能夠加強和教師的互動，從而對和諧課堂氛圍進行營造。此外，大學生提高足球學習的主觀能動性，能夠在課外時間對足球進行自主練習，不但使足球水平得到提提升，同時有助于培養其運動技能。

第二：足球游戲應用到高校足球教學中能夠使足球教學的有效性得到提升

一方面，足球教學應用足球游戲使趣味性同時。攻防技術作為重要的教學內容，需要大學生進行重復練習，這樣才能掌握。重復訓練枯燥使大學生對于足球學習的興趣受到影響。足球游戲中融入攻防技術的相關內容，增強足球學習趣味性。另一方面，高校足球教學中應用足球游戲有助于競爭性的提升。足球運動充滿對抗性與競爭性。足球游戲應用在高校足球教學中，有助于大學生加深對足球的認識，同時競爭精神得到培養。

第三：足球游戲應用到高校足球教學中有助于優化教學活動

觀賞性是足球運動的重要特征之一。然而高校足球教學缺乏多元化教學方法，造成了足球教學乏味，影響了足球教學質量。足球教學中應用足球游戲，能夠構建良好的足球教學氛圍，有助于對大學生學習積極性的調動，優化足球教學活動，使大學生能夠對足球技能進行掌握，由此足球教學質量得到提升。

二、高校足球教學面臨的問題

第一：現階段高校足球教學的硬件設施不足

隨著我國高等教育改革的深入，高等教育規模擴大，高校硬件設施建設亟待提高。部分高校開展足球教學與運動的場地建設不標準，專業足球場地數量不足，影響了足球教學質量。盡管部分高校建設了足球場地，然而場地設施老舊，維修不及時。高校足球教學硬件設施不足，對于足球教學的開展不利。

第二：大學生缺乏參加足球學習的主觀能動性

足球教學受大學生學習主觀性、積極性的影響非常大。部分大學生對于足球的興趣不足，參加足球學習缺乏主觀能動性，導致了在足球課堂學習時存在著缺勤、態度不端正等問題，影響著足球教學的開展。由于缺乏對足球學習的興趣，在參加足球學習與訓練時存在應付心理，最終使足球教學質量與效率受到嚴重影響。

第三：傳統足球教學方法枯燥

高校足球教學的目的是對大學生足球技能進行培養，同時能夠提高大學生的身體素質。然而部分高校體育教師在足球教學中對足球技術、足球運動技巧的傳授給予重視，在訓練大學生基本體能方面存在欠缺。足球教學以傳統反復訓練方式為主，教學方法枯燥難以對大學生的學習興趣進行調動，使高校開展足球教學受到影響。體育教師應該創新足球教學開展的方法，對和諧的教學環境進行構建，提高大學生的足球課堂參與度。

三、足球游戲在高校足球教學中應用的路徑

第一：高校足球教學中應用足球游戲需要和教學內容緊密結合，科學設計游戲內容

高校體育教學需要以新課標的要求為指導，結合足球教材內容，合理科學的設計足球游戲，由此使高校足球教學中足球游戲的作用得到充分發揮。高校體育教師深入分析足球教材的內容，開展足球教學和足球運動之前，深入了解大學生掌握足球理論與技能的程度，根據大學生足球學習能力和實際水平，緊密結合足球游戲，講解足球技戰術、足球知識等，使足球抽象的理論向生動的游戲進行轉化，為大學生的理解學習提供保障。設計足球游戲時，高校體育教師應該整體上把握大學生狀態，確保通過足球游戲有效激發大學生對足球學習的潛能，推動大學生能夠主動參與足球學習。比如，體育教師在開展足球教學時，根據大學生的實際情況，劃分足球學習小組，不同水平的學生參加不同的足球游戲。即具有較高足球水平的大學生參加較高難度的游戲；具有較低足球水平的大學生參加較低難度的游戲。通過分層教學，使具有不同足球水平的大學生都能夠參加到足球游戲，實現以學生為本，凸顯個性化教學。足球游戲應用到足球教學中，從學生實際水平與教材內容出發，科學設計游戲內容，確保足球游戲的順利應用。

第二：足球游戲在高校足球教學中的應用應該對游戲進行合理科學的編排

足球運動需要大學生掌握一定的足球技巧，并且具有一定身體素質?，F階段部分大學生足球技術有待于提高，造成了缺乏對足球學習的積極性，部分大學生甚至是抵觸足球。因此，高校體育教師應該重視足球游戲的合理編排，設計難度適宜并且具有趣味性的游戲。如果高校體育教師設計了復雜的足球游戲，足球游戲缺乏合理的內容，那么大學生參加足球游戲容易有失誤的發生，對于大學生學習足球知識與技能不利；如果高校體育教師設計了過于簡單的足球游戲，對于具有加高足球水平的大學生而言，缺乏挑戰性，最終使足球游戲應用的效果受到影響。所以，對足球游戲進行編排時，高校體育教師基于大學生實際水平、教學內容、興趣特征等，頭籌規劃。當大學生在足球學習方面有著高漲的熱情，那么可以講解足球理論知識；如果大學生在足球學習時缺乏熱情，應該借助于足球游戲調動大學生的積極性。需要指出的是，高校足球教學中應用足球游戲應該對游戲時間進行控制，對足球游戲的類型進行合理選擇，從而使足球教學中足球游戲能夠充分發揮作用，有助于提升足球教學質效。

第三：高校足球教學中應用足球游戲應該采用多元化的游戲類型

一是高校足球教學準備過程中科學應用足球游戲。徒手操、慢跑等都是高校足球教學準備過程中常用的方法，但是傳統的方法趣味性不足，制約著大學生參加足球學習的積極性，最終影響著足球的教學效果。所以，高校體育教師需要重視準備過程中的足球游戲。通過蛇形跑、接拋球等方法，對于大學生熱情進行激發，在教學準備環節，利用足球游戲使大學生的身體機能得到充分活動，調動大學生的積極性。二是足球游戲合理應用到技術教學中。傳統的足球技術教學存在著枯燥乏味等問題，通過足球游戲能夠改善教學氛圍，對大學生積極參與足球教學起到促進作用。高校足球教師將足球游戲應用到技術教學中，通過運球接力比賽游戲，對大學生的興趣進行調動，提升大學生對于足球技術的認識與能力，增強大學生的競爭意識。三是足球游戲應用到身體素質訓練過程中。足球運動離不開良好的身體素質?；诖?，高校足球教學需要對身體素質訓練給予重視。足球游戲應用到身體素質訓練中，可以對大學生參加訓練的積極性進行調動。比如訓練大學生腿部力量可以利用雙人蹲游戲；訓練大學生的上肢力量可以利用小推車游戲。通過應用足球游戲使身體訓練質量提高。四是足球游戲英語到足球戰術教學中。足球運動中戰術的作用非常重要，為足球比賽提供保障。然而足球戰術具有抽象性，通過團隊游戲的應用，有助于大學生深入認識足球戰術，使大學生足球綜合水平得到提升。

第四：高校足球教學中應用足球游戲要與實際緊密結合

一是對大學生的個體性差異給予重視。高校足球教學中應用足球游戲的目的是服務于足球據翱翔?；诖?，應用足球游戲需要對足球教學的內容、重難點給予全面考慮。足球游戲的應用以足球教學內容為中心，使足球教學要求貫穿于游戲中，確保參加足球游戲時大學生能夠對足球知識進行學習。此外，體育教師對于大學生的足球水平、足球學習能力、特征等進行全面考慮，對科學的足球游戲進行設置，提高大學生的主動性。二是足球游戲應用到高校足球教學中需要科學有序。高校足球教學具有開放性，旨在對大學生的足球技能進行培養，使其體能得到提高，推動大學生身體素質健康發展，培養大學生的運動技能。因此，高校足球教學中應用足球游戲需要對安全給予充分考慮。應用足球游戲時應該對大學生的規則意識進行培養，使大學生能夠遵守規則，營造公平的運動環境。通過對足球游戲的合理設計，使大學生在有序安全的氛圍中參加足球教學，有助于對大學生規則意識與秩序觀念的培養。比如部分大學生存在好勝心，參加足球游戲過程中存在著必勝的信念，如果當足球游戲結束時沒有分出勝負，甚至是輸給對方，那么將會存在消極心理，這就需要足球教師對其進行引導，使大學生能夠嚴格的遵守比賽規則，同時對于結果要勇于承擔。三是高校體育教師足球教學中應用足球游戲，需要對游戲時間進行控制，對點評時機進行把握。足球游戲應用過程中的時間要進行控制。體育教師應用足球游戲時需要把握好時間，一方面使大學生能夠體會足球游戲的快樂，另一方面確保足球教學進度不受到影響。高校足球教學一般為45min，足球游戲的時間需要合理分布。即在足球教學開始部分，設計5min 左右的游戲，能夠對課堂氛圍進行營造，同時使大學生能夠充分熱身；足球課堂教學過程中，控制10-15min 的足球游戲時間，旨在使大學生能夠對游戲內容進行把握，對足球知識進行學習；足球教學結束時，設置5min 左右的足球游戲，使大學生能夠對當堂學習的足球內容進行回顧復習。同時，足球游戲應用在足球教學過程中，高校體育教師需要適當指導大學生，確保大學生可以深入了解應用足球游戲的意義，使足球游戲的效果提升。教師對大學生參與足球游戲要給予鼓勵，對大學生參加足球游戲進行鼓勵。體育教師加強指導大學生的足球動作，對其行為進行規范，由此使大學生的足球技術水平得到不斷提高。

四、結語

足球游戲具有多元化、趣味性以及對抗性等特點，是一種特殊的游戲活動。高校足球教學中應用足球游戲，一方面有效解決傳統足球教學存在的枯燥、乏味等問題，構建良好教學氛圍，對大學生的積極性進行調動，另一方面可以對大學生的團隊意識、競爭意識進行培養，使大學生足球水平得到提升，培養大學生的綜合素質。因此，足球游戲在高校足球教學中的應用應該給予關注，加強足球場地設施建設，確保足球教學中應用足球游戲有物質保障。高校體育教師以新課標為指導，對于足球教材進行深入挖掘，和大學生足球水平與學習能力相結合，合理編排足球游戲，充分發揮足球游戲在足球教學中的作用，推動高校足球教學的健康發展。