基于體教融合背景的中美校園籃球人才培養體系的比較分析

周麗英 華東交通大學體育與健康學院

美國是籃球運動的發源地，其培養的籃球巨星已成為影響全球的文化符號，競技成績也令人無法企及，這和美國籃球的人才培養體系緊密相關。而優化升級人才培養體系一直是我國籃球運動發展的動力之一，同時還是我國籃球運動發展不變的話題，從最早的“體教結合"到現在的“體教融合”?，F階段，我國校園籃球人才培養體系仍存在許多問題，通過對中美兩國校園籃球人才培養體系進行比較分析，能夠為我國籃球運動的發展提供理論指導，還有助于更好地了解校園籃球對青少年成長的作用。

一、中國校園籃球人才培養體系的特點

第一，在模式上

我國當前的校園籃球人才培養體系已向“小學—中學—大學”的新三級模式轉變[1]。但在現階段內，我國還沒有完成“大學—專業隊”的飛躍。

第二，在管理上

我國的校園體育活動出現政策空缺，這主要是教育部和體育部職權模糊性所造成的，這也導致我國的學習和體育之間存在不平衡。當前，對于一些具體指標尚未做出明確的規定，也并未安排有關管理部門和法律政策來約束。例如，一些體育突出的學生進入校園后，因為不能夠根據個人的喜好來挑選專業，從而對學習失去興趣；一些是通過體育加分進入大學，那么到了校園之后，要如何量化成績才算合格？

第三，在競賽和訓練上

隨著體育強國政策的推進，我國已經擁有了本土特色的校園籃球賽事，比如耐克高中生聯賽、以及CUBA、CAAU（全國青少年業余聯賽）等，但依然難以受眾于更多的學生群體[2]。當前在組織、管理以及命名方面，我國教育系統和體育系統組織的賽事尚未達成一致，仍然有不少是重疊的。學生們對校園籃球賽事的動機不一，而且對于賽事的思想也沒有改變，有些想要通過比賽成為職業運動員，有些則是為了能夠更好地升學。另外，“獎牌第一”、“成績第一”仍是大多數校園籃球教練的核心思想，運動員也被這種思想所左右。在訓練時常與頻率上并未做出明確的要求，每個星期的訓練次數也不是固定的。通常情況下，臨近學期末，訓練次數就會明顯變少，而在比賽期間訓練次數會增加，這樣的模式不僅會導致籃球運動員傷病增多，同時還容易影響運動員身體競技狀態。

第四，在職業規劃和保障體系上

許多人都未形成良好的職業規劃思想。首先，當前大部分教練并未充分開發學生在不同項目上的潛力，而是更重視短期高競技水平和精英培養。而且他們并未幫助每個學生實現全面協調發展，并在一定程度上使得學生身體素質下降。其次，許多學校未能正確認識到參加籃球活動和學習成績的關系，看重學生的比賽成績和學校比賽成績，這種情況使得一些無法進入職業運動員資格的學生，不能夠做出比較明確的未來職業規劃，因此許多家長不贊同學生參加校園籃球比賽。再加上體教結合模式的不完善，導致許多體育專業和職業體育人難以完成專業對口的崗位就業。

二、美國校園籃球人才培養體系的特點

美國作為籃球運動的發源地，一直認為籃球運動能夠讓學習者通過自身對運動精神的訴求，在從事其興趣愛好的過程中，逐漸實現對于學習者性格的培養。而在這種情況下，籃球運動在美國迅速發展和普及，使之擁有良好的群眾基礎，能夠建立比較科學的校園籃球發展的動力機制，并逐漸形成完善的人才培養體系。具體主要體現在以下四個方面：

第一，在模式上

采用“金字塔”式培養模式。美國的培養階段集中在中學和大學，采用的是興趣培養和精英培養結合方式，并且還設立了相應的組織，比如全美大學生體育協會（NCAA）、以及全美高中體育聯合會（NFHS）等。從總體上看，美國校園籃球人才培養體系時一個循環發展模式[4]。

第二，在管理上

校園籃球運動員將大部分精力放在學習上，并且采用體教結合模式。在大學時期，不管是NCAA 一級聯盟或二三級聯盟，都設置了比較嚴格的入學門檻，所以他們和普通人并沒有太大區別，GPA、SAT 等都必須要滿足各學校的最低標準。另外，學生運動員也被要求具有扎實的文化知識，這樣即使他們在以后不能成為職業運動員，也可以做出比較明確的職業規劃。

第三，在競賽和訓練上

校園籃球擁有完備競賽體制：小學階段，學生們能夠參加的比賽類型多樣，如由AUU 和AAU 和所舉辦的賽事、以及地方社區的教堂聯賽等；高中階段，學生們可以參加數十場由課后俱樂部舉辦的比賽，還可以參加數十場由NFHS 舉辦的正式賽事；大學階段，熱愛運動的學生還可以參加由NCAA 組織的校園籃球比賽[6]。另外，根據相關數據顯示，美國校園籃球中的后備人才每年能夠參與的賽事超過20 場。在訓練上，小學和中學更重視激發興趣，所以通常情況下并不會組織開展系統性的訓練。大學階段，大部分學校也會提出相關要求：學生每個星期的訓練時間不得超過20 小時，而且在上課日的訓練不超過4 小時。因此從小的興趣培養，美國學生除了在校園內的時間，還會專門在休息日進行補充訓練。

第四，在職業規劃和保障體系上

大部分學校會設置完善的機構負責運動員保障工作。在大學的學習階段，通常來講每個學生都可以做出比較清晰的職業規劃，另外，學校會設立專門學業服務中心，為學生運動員提供就業指導，并且還會跟蹤監督和指導學習。除此之外，學校時刻關注學生的身體健康，同時還會為運動員提供治療和康復訓練。

三、我國校園籃球人才培養體系存在的問題

（一）人才培養模式效率相對較低

從培養模式上可以看出，通常校園籃球運動的發展需要多方面進行協助，而且競技體育和學校體育之間具有非常大的不同，這也使得國內培養體系輸送的競技人才難以達到實際的要求，而且當前我國體教融合的模式也需要進一步優化和改進。體育一直是教育的重要部分，但在現階段，國內的體育人才培養體系和教育模式并未產生較為密切的關聯。另外，籃球理論和實踐人才培養還沒有充分地結合在一起，而這也是限制籃球運動水平提升的重要因素。近些年，政府已經認識到體育在教育系統的重要性，并且還根據我國的實際情況，將體育考試列為中考項目，但僅僅通過這種方式是無法形成完善的校園籃球人才培養體系的。在小學和高中時期，因為受到了應試教育的影響，許多教師和家長覺得籃球活動會阻礙學生學習，所以并未給予足夠的認可和支持，這也是國內培養體系輸送競技人才不足的重要原因之一。在現階段，國內輸送的學生運動員在CBA 中約為1%，而美國則有大約76%的學生球員能夠進入到NBA[7]。

（二）保障體系出現空缺

由于受到人才培養體系和管理體系的影響，導致我國校園籃球的保障體系存在空缺，因為管理體系對學生文化要求相對較低，培養體系無法實現“大學—職業”的轉變。許多大學并未幫助學生運動員進行文化輔導，而且他們用在學習上的時間也比較少，再加上學校對學生運動員的定義不夠清晰，在這種情況下，許多體育專業畢業的學生無法做出明確的職業規劃，也不能夠直接輸送到相關的工作部門。因此從總體上看，當前我國的校園籃球人才培養體系沒有建立良好的保障體系，同時也不能夠進行相應的人才輸出。除此之外，校園籃球人才培養體系得不到家庭和社會認可，這主要是因為當前我國在法律上對校園籃球的管理還不夠完善。

（三）訓練、競賽和學習的銜接存在斷層

在國內，校園籃球的訓練時間長，而賽事數量又相對較少，這就使得學生運動員的訓練成果得不到及時的反饋，不僅壓縮了他們在校的學習時間，而且也不能夠有效激發球員們的積極性。當前，國內主要由體育部門和教育部門來組織舉辦相關的青少年體育賽事，但是在實際的比賽中，雙方在資格限制和年齡組設置等方面上具有明顯的區別，而且和落后地區相比，發達地區的比賽數量也更多一些，比如在CUBA 比賽中分層分級不夠顯著，所以在這種情況下，比賽的水平無法保持均等化，進而導致比賽的激烈程度不夠[8]。此外，部分教練的訓練理念也沒有進行及時的更新，仍然停留在獎牌第一的層面上，這就使得他們將學生運動員的訓練當成實現個人價值的方式，能夠產生的成效相對有限。另外，部分技能突出的學生選擇通過體育進入大學，這主要是因為我國許多高校對學生運動員的文化標準較低，而這種方式也使得學訓矛盾被逐漸放大。

四、體教融合背景下完善校園籃球人才培養體系的策略

（一）明確學校體育的核心地位

在新時代體教融合背景下，我國在校園籃球活動人才培養體系內，應嘗試開創一體化培養模式，還要將學校體育作為主要培養陣地，采取合適的措施提高青少年的體質，除此之外，還應該高度重視培養的業務性，為校園籃球后期選材提供更多的選擇性。立足于培養專項技能，結合實際需要增設更多的體育特色學校，進一步擴大培養基數。

（二）進一步完善體教融合模式

為了更好地完善校園籃球人才培養體系，應該根據相關規定，積極建立全新的訓練體系整合青少年體育比賽。借鑒美國設立可視化的考核模式，并且要嚴格設立國家統一入學標準，轉變部分學校爭名逐利的行為，還要轉變部分學生投機取巧的思想，同時對不同類型的學生進行統一培養。學?？稍鲈O新標準建立完善的動力機制，為了激勵學業和運動都達標的學生，可以適當提供相應的現金。為轉變家庭和社會對校園籃球的成見，把籃球列入中考體育項目之一，通過這種方式做到真正的體教融合。另外，學?？梢詫Ω傎惡陀柧氃鲈O學業要求，這樣不僅能夠確保校園籃球運動的業余性，還能夠促使學生進行科學的學習、訓練。為了進一步提高校園籃球競賽的吸引力，可以邀請專家制定科學的分級競賽，同時還要持續擴大聯賽種類和體系，這樣既可以提高學生訓練的積極性和熱情，還可以為體育產業提供活力，從而更好地規避CUBA 出現的“馬太效應”，也能避免各校之間的個體差異。

（三）高度重視社會體育推動力

我國應結合具體情況，構建更為完善的青少年社會體育組織體系，這樣能夠更好地適應青少年對體育訴求的多樣性。社會體育能夠幫助青少年滿足自身成長需求，成為學校體育的有效推動力。近年來，隨著經濟的發展，人們的生活水平也在不斷提升，對健康的投資愿望也越來越強烈。所以在這種背景下，我國通過大力發展社會體育，有助于進一步優化青少年社會體育組織體系，同時還有助于擴大籃球人才培養體系基數。

（四）重構人才保障體系

根據相關資料顯示，校園籃球的保障體系涉及多方面管理，要求教練員和班主任以及家長參與其中，為了形成協同配合、有效互動，學校還要能夠清楚劃分各部門之間的責任。保障體系應加強職業體育的培養，同時必須要立足于青少年的成長發展，對學生運動員建立單獨檔案，此外為了更好地指導學生的學業和就業，還應該設立相關的專業部門來監督。在體教融合的理念下，學校應適應時代發展的要求，積極培養理論與實踐結合的籃球專才，并且還要樹立新思想，努力使人才培養體系形成良性循環流動。另外，還應該大力提高人才培養體系的口碑，讓難以過渡到更高競技平臺的學生，能夠做出更為科學的職業規劃。

五、結語

綜上所述，籃球運動的崛起有助于競技運動整體水平的發展，校園籃球是校園體育一部分，同時還是我國體育強國的重要環節。當前，我國處在體育體制深化改革的重要時期，在體教融合的背景下，中國籃球應牢牢把握住國家政策和國內環境等優勢，同時還要發揮學校體育、社會體育的作用，結合實際發展情況進行統籌規劃、合理布局，不斷提高校園籃球運動整體水平。除此之外，在我國校園籃球的發展過程中，美國在校園籃球運動的經驗起到了一定的示范作用，對此，我國應積極推進體教融合政策，并且要充分結合自身國情和實際情況，讓校園籃球運動發展壯大。