家校聯動視域下小學體育家庭作業設計與實施
——以小學五年級籃球大單元教學為例

呂娟 常州市新北區孟河實驗小學

很多學校都非常重視文化課的教學效果，將文化課的考試成績作為評估學生的主要因素，有時候甚至會忽視學生的身體素質。但在近年來的教育教學改革中，學生身體素質的健康發展逐漸得到重視，尤其是體育課時數有所增加，家庭作業與體育鍛煉融合。小學體育布置家庭作業時需要與家庭合作，利用家校聯動的方式引導、督促學生完成作業，提高學生體育鍛煉能力，提升其身體素質，實現體育教學目標。

一、家校聯動啟動模式

在家校聯動教學中，要想保證該方法順利啟動，需要家長與學校的交流、各類型活動的設計和實施等，為家校聯動創造條件，進而保證該方法在教學中的應用價值。首先，促進學校與家長的交流。家校聯動，簡單來說就是學校和家庭之間保持密切聯系，并且形成一定的默契度，這樣才能在教師付出、家庭配合的情況下取得較好的教育效果。學校和家長要保持溝通，經常與體育教師溝通，在家長會等活動中，也可以邀請體育教師參與，彼此交流對體育教學的看法和意見，為家校聯動創造良好的條件。其次，定期組織一些活動。除了運動會和家長會之外，學校還可以組織其他類型的活動，如趣味性比賽、傳統節日活動以及親子比賽、跳遠等多元化的體育活動，既增加了體育活動的趣味性與可看性，又突出了家長與學校的密切配合。在活動過程中，家長與教師、家長與家長，彼此之間可以展開面對面的交流，交流效果更好，可進一步強化家校聯動模式應用的有效性[1]。此外，學校和家庭之間實現互相的實時監督。家長、班主任以及體育教師都需要針對體育教學中的家校聯動探索科學的方法，不討論文化課內容，只分析如何布置合適的、科學的家庭作業，尋找家長配合學校完成體育家庭作業的方法，時常交流一下心得體會，體育教師可以說一說都講解了哪些運動技巧、帶領學生做了哪些活動、有哪些家庭作業、鍛煉時需要注意哪些等；家長也可以說一說學生在家時是否認真完成作業、是否做到監督工作。這樣教師和家長在學生體育鍛煉方面的言行都做到了透明化、公開化，彼此之間可以互相監督，共同推動體育教學活動的發展。

二、家校聯動視域下小學體育家庭作業設計與實施價值

首先，有利于督促學生學習。在小學階段，很多學生都的自制力不強，是一個好動、愛玩的年紀，對于很多事情只有新鮮感，沒有堅持下去的耐心和決心，此時需要學校和家庭共同制定一個有效的監督方案。家校聯動應用在小學體育家庭作業的設計與實施中，能夠規避家長什么都不管，只依靠學校的現象，也能夠避免學校對于學生家庭作業監督不到位，單純依靠家長監督的情況，促使家長和學校都參與到學生的體育鍛煉活動中，從而對學生實施科學的監督，但是需要保證適度性，避免引起學生的逆反心理，增加學生體育鍛煉壓力。其次，有利于家長和學生進行情感上的溝通。很多家長都會忙于工作，有的學生可能需要自己解決吃飯、上學等問題，雙方交流的空間和時間較少，而家校聯動需要家長參與到學生的家庭作業中，能夠增加雙方交流的時間，便于進行情感上的溝通。無論家長是監督學生完成體育作業，還是家長陪同學生共同完成作業，都會參與到學生的活動中，能夠增進學生和家長的情感，能夠減少學生的孤寂感，家長也能夠意識到參與學生活動的重要性，逐漸形成參與意識。此外，有利于改善學生的教育環境。學生的教育不僅需要良好的學校環境，家庭環境同樣會對學生的成長產生很大的影響[2]。每個學生的家庭環境都具有獨特性，有的家長可能是教授、有的家長可能是普通工人、有的家長可能文化水平不高，如果家長無法在輔導文化課方面給出幫助，那么就要盡量營造良好的氛圍。但是在體育家庭作業方面，更多的是需要體力付出較多，對腦力的要求相對較少，家長在營造體育運動氛圍時相對容易，且家長成功參與的可能性更高。因此，家長可以在家校聯動的背景下，積極參與學生體育家庭作業活動，改善學生的體育教育環境。

三、家校聯動視域下小學體育家庭作業設計與實施措施

（一）布置有針對性的作業

家校聯動下的小學體育家庭作業設計與實施，教師需要找到既全面又有針對性的作業內容，保證學生每天都能夠在家庭環境下鍛煉身體。首先，教師布置的家庭作業要體現出不同的體育素質，又要保證作業的趣味性。其次，家庭作業要具有靈活性，能夠隨著氣候變化、季節變化以及學生身體素質變化等做出針對性的調整。例如：教師在布置籃球作業時，要保證教學內容的針對性，充分發揮出家長的引導作用?；诖蠖鄶滴迥昙墝W生可以接受的訓練強度，教師可以將作業設置為跑步訓練，每天跑步時間大約半小時，這樣便于強化學生體能，可以使學生在籃球場上始終保持良好的體力，增加學生在籃球運動中獲勝的可能性；同時，設置跳躍作業，以此訓練學生的彈跳能力，便于提高學生投籃的準確性。跑步和跳躍訓練結合起來，體育家庭作業的針對性得以顯著突出，學生的籃球運動能力顯著提升。此外，在完成家庭作業的過程中，如果有個別學生身體素質不強，可以循序漸進，逐漸增加訓練強度，改善學生身體素質。在這個過程中，家長需要監督學生，如果學生沒有完成任務，需要將真實情況告知教師，雙方分析學生沒有完成的原因，尋找解決辦法，使學生在完成作業的前提下掌握籃球運動技巧，實現籃球大單元教學目標，并且切實提升學生的身體素質，提升家校聯動的應用價值。

在設計與實施針對性的作業時，教師還可以從季節和學生居住地點出發，保證體育家庭作業完成的便利性，并且保證體育家庭作業內容的豐富性。春季時可以通過調高鍛煉學生的彈跳性；夏天比較熱，可以布置晨跑作業，讓家長和學生感受清晨時清新的空氣......不同季節設計不同的家庭作業，能夠盡量發揮出季節的優勢，并且利用好學生的興趣愛好，選擇與籃球運動關系密切的內容布置家庭作業，進而在家校聯動的背景下提高體育家庭作業質量，提升教學質量。

（二）增強家庭作業科學性

增強家庭作業的科學性，需要體育教師從學生的年齡特點出發，考慮學生的體育運動興趣和能力，同時結合家長的監督和引導能力，設計合適的家庭作業模式和內容。在體育家庭作業的設計與實施過程中，需要教師保證循序漸進、張弛有度，保證作業符合學生的成長需求；與此同時，教師需要充分利用家校聯動的優勢，積極與家長溝通，及時了解學生作業完成情況以及意見等，對家庭作業進行調整。例如：五年級的籃球大單元教學中，體育教師可以與家長溝通，了解學生在家庭中的學習和生活安排，同時結合學生在學校期間表現出來的體育運動能力，布置合適的家庭作業。對于運動能力較強的學生，在籃球運動中可以增加技術性動作訓練；如果學生的運動能力一般，教師可以指導家長帶領學生做一些簡單的動作，讓學生在運動過程中放松下來；對于不喜歡運動的學生，教師可以布置一些籃球游戲，交給家長游戲的方法和注意事項，家長與學生共同游戲，激發學生體育運動興趣，并且完成家庭作業。通過完成體育家庭作業，學生的體育運動能力不僅能夠逐漸提高，對體育運動的興趣也會越來越濃厚，從而提升小學體育教學效果。

（三）通過家校聯動落實家庭作業

家長對學生的言行有著直觀且潛移默化的影響，可見家庭環境對于學生體育鍛煉積極性和效果有很大的影響。家校聯動可以為體育家庭作業的有效落實搭建平臺，將訓練、評價、獎勵等融合起來，引導并鼓勵學生參與不同的作業中，提高體育教學質量的同時，促進學生在體育方面的個性化發展[3]。例如：籃球大單元的教學中，學生不僅需要通過作業掌握運動技巧，還需要激發學生對籃球的興趣，要發揮出家長的引導、監督作用。首先，教師要重視家長意識的改變，使其意識到引導學生完成籃球家庭作業的重要性。學?？梢越M織家長參與籃球有關的培訓活動，使家長掌握指導學生的科學方式，家校聯動以此培養學生的籃球運動興趣。與此同時，學校需要與家長建立良好的合作機制，讓家長對引導和監督學生的過程中分析、討論運動過程中存在的問題。為了保證能夠將學生作業完成情況及時且準確的反映給教師，教師可以建立一個微信群，家長可以將學生完成作業的視頻發在群中，家長之間也可以互相商量，尋找指導和監督學生的方式，并且分享學生籃球運動過程中遇到的問題，為教師優化家庭作業模式和內容提供可靠的依據，也有利于發揮家長的指導和監督作用。這樣不僅能夠落實體育家庭作業，還能夠促使學生養成良好的運動習慣，提高學生體能。由此可見，小學體育教學中，可以在家校聯動視域下落實家庭作業。

（四）優化家庭作業的驗收環節

驗收家庭作業是小學體育在家校聯動視域下進行有效教學的重要措施，是不可缺少的環節。教師需要了解學生家庭作業完成進度、掌握家庭作業落實情況，針對家校聯動建立動態化的聯系措施，對家庭作業實施常態化管理，進而在家校聯動背景下發揮出驗收環節的真正價值。例如：五年級的學生已經形成一定的體育鍛煉習慣，教師可以利用這一習慣布置家庭作業，將籃球大單元教學的內容融入作業中，并且在制定驗收標準時，將學生完成籃球任務的積極性以及運動習慣作為標準之一；同時，籃球運動中的運球技巧、投籃技巧以及體能等都融入驗收中。教師在設計作業時，不僅需要與家長積極溝通，展開合適，還需要在驗收學生作業完成情況時與家長交流，這樣才能提高家庭作業設計與實施的科學性、有效性。家長可以將學生完成家庭作業的情況作為依據，以此了解學生籃球運動時的真實情況，并且鼓勵家長走入校園，在學校組織籃球比賽，這樣學生就會展示出自己真正的實力，進而對學生家庭作業完成效果展開全面驗收。這是因為在比賽過程中，學生的體能、籃球運動技巧、臨場應變能力等都會直接表現出來，從而保證家庭作業驗收環節的合理性、全面性，進而提升體育教學水平，最大限度發揮出家校聯動的作用。

（五）對家庭作業實施科學評價

評價是教學活動中不可缺少的環節，教師會以多種形式對學生學習情況展開評價，即便是家庭作業也需要科學的評價。在評價時，需要教師做到客觀、真實，且充分發揮家長的作用，不僅監督和輔導學生完成作業，還有利于全面對學生展開評價，可進一步增加評價的客觀性以及有效性。例如：教師在布置籃球運動時，可以從學生籃球運動的基礎能力出發，選擇合適的作業內容和方法，在設計家庭作業時要考慮學生合作意識的培養，并且從簡單的內容逐漸過渡到復雜，逐漸加大籃球作業的活動量。同時，教師要指導學生幾個有一定難度的動作，使其符合五年級學生的籃球運動能力，對學生進行娛樂教育，并根據家長的反饋定期進行評價。如，投籃技巧是籃球運動中學生必須要掌握的技能，此時對學生進行評價，不僅需要評價學生投籃準確性，還需要評估學生訓練過程。如果學生投籃的成功率相對較低，但是完成家庭作業的過程非常認真、積極，嚴格按照教師的指導訓練，并且接受家長的監督；如果家長單一的從學生投籃結果的角度給出評價，教師可以適當的利用語言對學生加以鼓勵，確保學生在心情愉悅的狀態下完成家庭作業。此外，教師在分析和評價學生家庭作業訓練過程時，要評價學生訓練時的情感態度，借助學生的自我評價、互相評價，幫助學生了解自己的優勢和不足，進而在完成家庭作業的過程中獲得成就感、愉悅感。由此可見，在家校聯動視域下設計與實施小學體育家庭作業時，教師要重視家庭作業的評價，并采取多元化的方法、借助多樣化的途徑，全面評價學生家庭作業完成過程、情感以及結果。

四、總結

體能素質是一個人健康成長和發展的一個根本因素，最好是能夠從小培養，而小學階段學生的壓力較小、精力也很好，此時適當的進行體育鍛煉，布置適量的體育家庭作業，能夠提高學生鍛煉的積極性。家校聯動應用在小學體育家庭作業的設計與實施中，可以加強學校和家長的監督，能夠保證學生按照要求完成體育家庭作業，便于提高學生體育能力、提升體能素質。因此，在體育家庭作業的設計與實施中，可以積極、合理的應用家校聯動措施。