文化傳承背景下龍舟項目進校園路徑分析
——以秭歸縣為例

安雨凝 羅紅（通訊作者） 三峽大學

2022 年7 月,國家體育總局、教育部與國家發展改革委等三部委下發《關于提升學校體育課后服務水平,促進中小學生健康成長的通知》,鼓勵中小學設置龍舟、舞龍舞獅等優秀中華傳統體育項目。2022 年1 月《宜昌市義務教育學校課后服務工作規范（試行）》要求各學校結合學生興趣愛好，開設中華優秀傳統文化類、藝術類、體育類校本課程，開展體驗式、互動式、情景式“菜單”服務。同年10 月，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上指出：堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合。只有植根本國、本民族歷史文化沃土，馬克思主義真理之樹才能根深葉茂。2022年8 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《“十四五”文化發展規劃》指出：傳承弘揚中華優秀傳統文化和革命文化，堅持創造性轉化、創新性發展。文化傳承也是新時代中國特色社會主義發展的重要課題。秭歸縣作為屈原故里、龍舟之鄉，近年來專注于推廣龍舟文化和賽事，但所取得的優秀文化傳承效果并不好，龍舟項目的參與人員，不管是制作、競賽還是觀看，都缺乏年輕面孔。針對優化龍舟項目，拓寬宣傳渠道是一方面，更重要的是如何繼承與發揚龍舟項目與龍舟精神。

本文將著眼于中小學學生群體，分析在校園中安排龍舟理論課程與實踐課程的實施路徑，為龍舟項目的推廣與傳承開辟新方向。

1.龍舟項目發展對于文化傳承的重要性與必要性分析

1.1 文化傳承的內涵

文化是民族生存和發展的重要力量。早在2017 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，強調文化是民族的血脈，是人民的精神家園。到黨的十九屆五中全會《建議》中提出：傳承弘揚中華優秀傳統文化，必須堅持創造性轉化、創新性發展。再到黨的二十大報告中鮮明指出“推進文化自信自強、鑄就社會主義文化新輝煌”。在不同的發展時期，文化都是被作為重點來把握。文化傳承的關鍵性與國家對于文化的重視程度不言而喻，這不僅是推進社會主義文化強國建設、提高國家文化軟實力的重要內容，更是繼承好、發展好、創新好中華民族優秀傳統文化的先行要求。文化傳承是指在社會發展歷程中創造出來的物質財富和精神財富，由上一代人傳給下一代人的實現過程[1]。加強中華優秀傳統文化的傳承，有利于夯實中華民族共有精神家園，凝聚中華兒女團結奮進的精神力量。

1.2 龍舟項目發展對于文化傳承的重要性分析

2021 年10 月，體育總局印發《“十四五”體育發展規劃》。在體育技能方面，要求青少年普遍掌握1—2 項運動技能，基本建成適應需要、主體多元的體育后備人才培養體系，同時推進全民健身場地設施建設；在體育文化方面，強調體育對于展示國家文化軟實力的重要意義，要求更好的發揮體育文化的功能價值，鼓勵創造優秀體育文化作品、打造體育文化品牌，不斷提升中華優秀傳統體育文化的影響力。

文化是一個國家、一個民族的靈魂。龍舟項目歷經幾千年傳承至今還依舊盛行，就是因為其中所蘊含的文化值得并且得到了人們的推崇。龍舟文化作為優秀中華傳統體育文化的一部分，蘊含的堅韌不拔、奮勇向前的精神值得一代又一代人去弘揚。學習與掌握龍舟項目對于傳承中華優秀傳統體育文化精神、塑造學習者意志品質的重要性不言而喻。家、校、社三者合力，加上政策支持，將文化傳承與龍舟推廣相結合，能夠最大化實現項目意義。

1.3 龍舟項目發展對于文化傳承的必要性分析

在任何一個群體中推廣運動項目，此項目蘊含的精神文化會在潛移默化中優化人的意志品質；在參加文化傳承活動中，接受到優秀精神熏陶的同時還能了解某一運動項目的發展歷史與競技特點?？梢妼W習一個運動項目時學習項目文化的必要性，因此龍舟文化傳承與龍舟項目推廣是密不可分、相互作用的。體育項目因文化建設而更具特色，體育文化因項目建設也更為完善[2]。秭歸有著悠久的屈原文化、龍舟文化、龍舟辦賽歷史，還有歷代傳承下來的龍舟競渡傳承人、木制龍舟傳承人等，都擁有著高超的龍舟競渡、龍舟制作技術，以及得天獨厚的地理優勢。只有不斷地開展龍舟賽事和活動，這些優秀的傳統文化才能展現在大眾眼前，進而得以延續；而這些民族文化瑰寶也賦予了這項競技更有傳承意義的民族內涵，增強了民族凝聚力，促使更多人以多種身份參與其中。

2.秭歸龍舟項目與校園龍舟發展概述

2.1 龍舟項目發展概述

秭歸縣在2011 年就被授予“中國龍舟之鄉”的稱號，境內徐家沖港灣是國家級的龍舟訓練基地，也是由國家體育總局命名的“中國全民健身著名景觀”，當地政府對徐家沖港灣以及周邊進行了高標準的改造和治理，與屈原祠連為一體，成為三峽屈原文化生態旅游區的一部分。已成功舉辦過中國龍舟公開賽、中國龍舟爭霸賽、第六屆亞洲龍舟錦標賽、湖北省第十四屆龍舟大賽、湖北省第十六屆運動會龍舟賽等高級別的大型賽事。秭歸龍舟的發展受時代變遷的大環境影響，經歷了一下幾個階段：第一階段為50-60 年代民間傳統的龍舟競渡，此階段龍舟競渡主要以民間傳統方式進行比賽，每年五月初五群眾自發組織。選擇對江劃的形式，比賽前將龍舟順江擺放，裁判發令后，在銃的幫助下將頭調至終點方向開始比賽。還有一特點是龍舟頭有一位指揮，在船頭做出倒立、金雞獨立等各種姿態，展示動作的好壞也是評判成績的標準之一；80 年代有組織的開展正規大型龍舟競賽為第二階段，也是龍舟賽高速發展的一個階段。1984 年，龍舟賽被國家體委確定為正式比賽項目，次年6 月，中國龍舟協會在宜昌成立，秭歸縣抓住機遇隨之成立了秭歸縣龍舟協會，推動本地龍舟走出去，將外地龍舟值得學習的訓練方法、管理形式引進來，參賽、辦賽同時培養優秀的龍舟裁判員，推動秭歸龍舟朝著專業化的方向發展；在龍舟競賽的基礎上創造性的開展了國際龍舟拉力賽為第三階段，從2001 年開始，秭歸縣多次舉辦國際龍舟拉力賽，其中第二屆中國宜昌三峽潮國際龍舟拉力賽以其拉力賽距離最長而榮獲吉尼斯世界記錄。此時的秭歸龍舟與國際接軌，賽事舉辦的同時，全縣的旅游產業也隨之發展，實現了龍舟運動與旅游產業的初步融合。

2.2 龍舟項目進校園發展概述

在推動龍舟高質量發展、加快傳承中華優秀傳統文化的新時期，不少學校積極嘗試將傳統體育項目引入校園，肩負起傳承優秀傳統文化的大旗，秭歸縣也不例外。實驗小學于2022年與大連乾龍水上運動發展有限公司合作，引入陸上青少年龍舟體驗池，讓同學們在校園內體會了龍舟項目的樂趣。此外，秭歸縣三峽工程希望小學開展了旱地龍舟的課程，雖然是第一個開展龍舟課程的學校，并且學校就在國家級龍舟訓練基地--徐家沖港灣一側，不遠處就是存放大量龍舟的縣體育館，依托優秀的地理位置和場地器材資源所開展的課程也只局于表面，沒有將之作為運動項目與校本課程安排實質性的教學活動。經過調查發現，秭歸縣境內并沒有普遍開設此類實踐課程，就只有這兩所學校嘗試在校內開展龍舟課程，受設備等因素影響，目前校園龍舟活動以強調參與感、體驗感為主，仍然處于一個起步階段，甚至停滯不前，這對于推動龍舟項目進校園來說既是機遇也是挑戰。

3.當下秭歸龍舟項目進校園現實困境

運用訪談法與實地調查法發現，全縣義務教育學校共有41 所，其中初中15 所，小學26 所，但開展過龍舟項目課程的只有兩所學校，開辦過龍舟項目普及教育活動的學校也較少。通過總結得出，秭歸縣龍舟項目進校園目前面臨著以下幾個方面的問題。

3.1 學訓矛盾

我國近年來致力于教育改革，雖已取得初步成效，但改變一代人的思想，這無疑是一項長久的規劃。并且秭歸對于推廣屈原文化、龍舟運動也采取了多種措施，人們樂于接受這些文化，但要求適齡兒童去學習時，想法就大為不同。中小學階段相較于高中來說，學習強度較低，課后時間較為充足，但是家長認為這也是一個打基礎的階段。在此背景下，家長們仍希望自己的孩子專注于學習傳統文化課程，對所有占據學習時間的活動產生抗拒心態。

3.2 安全問題

將龍舟項目融入校本課程，安全性是各個層面關注的重點。每一項體育課程的開展，保障安全是教師的工作重點。龍舟項目作為一項水上運動，相比于較為普遍的三大球、三小球項目，有可能會發生如側翻、碰撞等不同的危險情況，可能會對心智還在塑造階段的中小學生可能會產生陰影，直接影響學生學習龍舟的積極性。這類問題的存在正是影響龍舟普及與推廣的重要因素，保障所有人的生命安全，是開展龍舟教學活動的首要和必要前提。

3.3 普及程度低

學校是傳播傳統體育項目的首要陣地，在全縣推廣龍舟運動的背景下，似乎忽略掉了中小學生這一傳承主力軍。針對處于成長階段的青少年普及龍舟項目，所形成的效果不會僅僅只局限于學生時代，更會通過他們影響到身邊人，甚至下一代人。在家校社共育、體教融合等政策下，秭歸縣校園體育課程開辦情況已有很大改觀，但是關于發揚中華傳統體育項目方面，在有著如此優勢的條件下，就目前開展情況來看是不夠的。

3.4 責任要素多

一方面，龍舟項目進校園，在陸地上進行基本技巧和理論學習后，最重要的一環就是下水練習，這也是整個教學環節中最關鍵的一項。而水上龍舟項目的開展需要學校領導、龍舟協會、學生家長等多方合力投入時間與金錢才能達成，從學校至訓練場地的行程、下水教師與學生的比例、救生員的安排等，都需要嚴謹的安排，任何一個環節出現問題，都將使教學的開展面臨的考驗。另一方面，教師是傳承的主要實施者，但縣級市內掌握民族傳統體育項目的教師卻少之又少，無法滿足基本的教學需求。

4.實現路徑分析

4.1 提升龍舟項目地位

國家近年逐步提升體育中考地位，體育成績在中考中的占比不斷加大。在此趨勢下，家長們愈發重視體育。學習龍舟項目本身就是一項促進學生身體健康發展的運動，相關部門可以嘗試發揮自身優勢，安排課后服務課程、開展中小學龍舟項目競賽等，向上級申請將龍舟項目納入到當地的學生升學考試中，拓展升學通道，以此種方式將龍舟項目的重要性在學校和家長心中提升，從而保證龍舟項目課程和文化傳承活動的開展。

4.2 做好項目應急預案

在龍舟項目進校園籌備階段，首要任務是做出一份讓家長、學校都滿意的應急預案，詳細劃分每位參與人員的職責與義務，將責任落地到實處。并且在下水之前，首先要進行自救手段教學，教師必須嚴格監督與檢查每位同學的學習效果，在同學們完全掌握要領之后再開展后續教學；其次還要進行危險情景演練，模擬船體側翻后學生落水等突發情況，在教學過程中，要不斷強調安全問題，指出操作不當可能會出現的情況，經常給予同學們心理暗示，規避慌亂的情況發生。

4.3 加強項目宣傳力度

在社會層面，政府要加強宣傳力度，鼓勵民間團體承辦小型龍舟賽，創新龍舟競賽形式，在舉辦高規格龍舟賽事時，可以依托賽事開展校園行等公益活動，依托良好的自然資源、人文資源，把秭歸縣打造成競技體育特色項目名城。學校方面，應自覺肩負起傳承中華傳統體育文化的使命，選擇合適且能長期開展的龍舟活動內容作為學校的傳統活動；同時教育局等相關部門要履行監督職責，要求學校定期匯報傳統體育項目相關課程和內容的開展情況，不斷強化體育特色建設工作，打造一校一品龍舟特色品牌。

4.4 提高項目參與人員質量

教師是育人過程中的關鍵，是傳統體育的主要傳播者，教師質量的高低直接影響教學效果的好壞。校內可以在原有教師基礎上培養專業龍舟教練員，鼓勵在校教師積極參與技能培訓和專項培訓，同時邀請專家來學校授課，向老師們傳授最新的訓練方法，在提高教師職業素養的同時解決學校用人問題；校外考慮購買第三方服務，邀請優秀的龍舟教練員、運動員來學校帶隊、上課，既能使學生們學習到專業性和實戰性的知識，也能拓寬校內教師的知識面，進而提高課程質量。

中華傳統體育項目是歷經幾千年歷史而流傳下來，有著高度民族認同感與凝聚力的項目，但在高速發展的新時代，卻逐漸被人們淡忘。不斷拓寬龍舟傳承渠道，擴大傳承人來源，發揮校園優勢推動中小學生全面發展、龍舟運動高質量發展。積極響應國家號召，使得龍舟運動在文化傳承中跟上時代發展，同時在時代變革中保正文化傳承。上述內容還存在著一定的局限性，對于此類問題的研究也不能僅僅只從體育視角出發，應該多學科結合分析，提出解決問題的最優路徑，讓年輕人不再是龍舟“局外人”。