技能競賽對高職學生創新能力培養的探討

吳瑜

(江蘇工程職業技術學院 張謇創新創業學院,江蘇 南通 226007 )

近年來,我國高等職業教育規模發展迅速,為經濟社會的健康可持續發展做出巨大貢獻[1]。同時,我們應該清醒地意識到,隨著國家產業結構的調整,對高等職業教育提出更高的要求,尤其是高職學生的創新能力亟待加強,高等職業院校的人才培養模式、教學內容和教學方法需要進一步轉變[2-3]。技能類競賽是超出課本理論知識的教育方式。對高職院校而言,技能類競賽有著常規教學不可替代的特殊的創新教育功能,已成為實現人才培養目標的重要手段之一[4]。

1 技能競賽對高職學生創新能力培養優勢

1.1 技能競賽是展示高等職業教育的重要窗口

現有高職院校的各類技能類競賽大部分由教育主管部門、各行業協會和企業主辦,與當前高等職業教育教學內容與教學環節緊密結合,注重培養學生理論聯系實際,基礎教學知識與綜合能力的結合得以體現、單專業基本內容與多專業內容結合、傳統器件與新型器件應用結合,同時特別注意在新學科上的應用。由此可見,技能競賽是高等職業教育教學質量的重要窗口,對高職院校教育思想和教育觀念的轉變,對教育教學改革,特別是實踐教學改革起著積極的指導作用[5-6]。

1.2 技能競賽是促進學風建設有效手段之一

學風對學生的成長影響較大。學生的學風好壞,體現學生的人品高低和道德素質。良好的學風能使高職學生樹立正確的人生觀、價值觀,培養良好的學習習慣,學生知識、能力及綜合素質可以進一步提高。高等學校擴招對學風建設提出更高的要求。技能競賽具有特殊的創新教育教學功能,在整個學風建設中的地位、作用已日益凸顯,積極開展技能競賽活動已成為推動高職院校學風建設的重要措施之一[7]。首先,技能競賽強化高職學生的組織紀律性;其次,技能競賽可以營造良好的學習氛圍。技能競賽能夠激發高職學生學習興趣,積極主動地投入學習和研究中,高職學生通過參賽切身感受科研氛圍,培養學生創新力和團隊精神,提高自信心和抗挫折能力,以賽助教,從而有效地帶動高職院校的學風建設,為高職學生成長提供良好環境;再次,技能競賽可以更好地激發高職學生的學習積極性。技能競賽可檢驗課堂教育教學質量,進而推動課程體系和教學內容改革,激發高職學生的學習熱情,培養學生創新意識,從而促進高職院校的學風建設。

1.3 技能競賽推進課程建設與教學改革

技能競賽與課程建設和教學改革是相互推動促進的。首先,高職院校通過人才培養方案開設與技能競賽相關的必修課、選修課,優化教學體系,創新教學組織方式和教學手段,把培養高職學生分析問題、解決問題的能力放在突出的位置[8]。培養學生工匠精神,也有一些高職院校將技能競賽作為課程設計和畢業環節等實踐教學環節的一部分計入學分考核,調動高職學生參加技能競賽的積極性。其次,技能競賽因勢利導,學生發揮主觀能動性探索科學前沿問題,要求競賽指導教師不僅動手能力強,還應具備較強的科研能力和創新能力,組建指導教師團隊應盡可能吸收正在擔任學科前沿研究課題的教師,充分發揮他們在科研上的優勢,激發高職學生的創新思維,引導學生的開拓精神、工匠精神和創新意識。

1.4 技能競賽引領學生綜合能力提高

技能競賽可以培養高職學生工匠精神,提高高職學生動手能力。高職學生通過一系列參賽過程,有利于提高高職學生綜合素質。以全國大學生電子設計競賽為例,該競賽采用全國統一命題、各賽區組織的方式。競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行,以3人為一組,學生可以從幾道競賽題中任選一題完成。競賽期間學生可以查閱有關文獻資料,隊員集體商討,分工合作,競賽期間不得與隊外任何人員討論。在參賽短短4天時間中,參賽學生要按照競賽要求完成從選題到撰寫設計報告全過程,還要進行答辯檢驗,以團隊為基本單位獨立完成賽題。該項競賽涉及所學專業知識和實際動手能力的綜合運用,具有相當大的難度,參賽團隊成員只有團結合作,充分發揮各自的專長,才能在競賽中脫穎而出。

2 技能競賽對高職學生創新能力培養構建

2.1 掌握技能競賽方向,導向教學創新

技能競賽工作能否順利進行并取得良好成績,學校、學院領導的重視以及扎實的組織工作是前提。每年,技能競賽項目內容都會跟隨國家發展和崗位需求等方向進行一定調整優化,技能競賽項目內容的設定,更有正對性地考查學生的技能素養,這也為高職院校教學創新提供參考。指導教師需要結合每年競賽賽項的內容,選拔學生參與不同的項目,將理論知識與實訓實踐相結合,根據競賽考核方向變化,將教學工作改革優化,從而更好地激發學生的創新意識。

2.2 分析技能競賽導向,強化教師創新指導能力

分析技能競賽發展導向,提高教師教學創新能力。技能競賽通過競賽活動,培養、鍛煉和展示高職學生各方面能力提高學生綜合素質,進而促進教育教學改革,提高教學質量。技能競賽的主體是學生,同時參賽學生是技能競賽最大的受益者。學校通過校園網通知、社團活動、海報等形式多渠道向學生宣傳技能競賽的意義,動員廣大學生積極參加各級各類技能競賽,組織師生有計劃、有步驟地進行普及性培訓,提高學生群體參與技能競賽的內驅力,學生以主人翁的態度積極主動地沉浸到技能競賽中。通過參加技能競賽等一系列活動,不少學生創新精神、實踐能力明顯提高,團隊合作能力也得到較大幅度提升,學生學習變得積極主動,增強學生成就感。

教師作為技能競賽的引領者,其自身的專業素養水平,決定指導學生技能競賽的時效性。從參賽學生選拔、培訓到賽前指導,從豐富學生理論知識到訓練邏輯思維培養發揮不可或缺的作用。學校針對部分教師指導競賽能力和經驗不足,組織相關教師參與各類技能競賽指導學習項目,邀請專家開展經驗講座和經驗分享,傳授教師指導競賽參賽經驗,確保教師擁有足夠的技能儲備培養學生參加技能競賽,積極與學生對話交流,引導學生解決備賽所遇到的問題,培養學生解決問題能力,激發學生創新意識的培養。

2.3 校企合作,引導企業師資參與指導

以技能競賽為抓手,助力企業師資參與技能競賽指導,創新優化技能競賽校企合作模式。企業師資是技能競賽不可或缺的一部分,具有豐富經驗企業實踐經歷的企業教師,不僅可以傳授學生實用的方法經驗,幫助學生豐富書本以外的技能競賽閱歷,還能幫助學生進一步認識市場動向,企業用人要求,提高學生學以致用的能力。因此,高職院校針對技能競賽的教學實訓安排,將校區合作融入人才培養方案,邀請企業師資參與相關競賽教學指導,合理安排企業師資和本校師資,架構技能競賽協同指導體系,優化教學機制,發揮企業教師對學生技能競賽培養的輔助功能,以此進一步強化技能競賽對高職學生創新導向效能。

2.4 形成“以點帶面,層層選拔”的競賽管理體系

技能競賽是培養學生創新精神和實踐能力的重要形式之一,以傳統賽事為基礎,構建多層次、全方位,盡可能覆蓋各學院、各專業的技能競賽體系,形成世界級競賽、國家級競賽、省部級競賽、市廳級競賽、校級競賽和院級競賽并舉,基礎、技術和專業等各學科相結合的技能競賽體系。

現今開展的技能競賽主要分為四個層次：第一層次為世界級競賽,主要有世界技能大賽、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽;第二層次為國家級競賽,主要有全國職業院校技能大賽、 “挑戰杯”全國大學生學術作品競賽等全國性競賽;第三層次為省部級競賽,主要有省級職業院校技能大賽、中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽省賽、“挑戰杯”全國大學生學術作品競賽等省級賽區比賽;第四層次為市級、校級、院級競賽,由地級市、學校、學院根據當地人才需求、學校專業培養目標和要求自行組織或舉辦競賽,立足于擴大學生參賽面。

2.5 建立“梯隊式”技能競賽培養體系,形成長效機制

技能競賽對高職學生創新能力的培養不是一蹴而就的,為使技能競賽最為培養學生創新能力提升的平臺,學校建立“梯隊式”培養體系。學校統籌現有創新創業教育資源,整合教務處、科技處、招生就業處、團委等相關職能部門創新創業職能,單獨成立張謇創新創業學院,形成由張謇創新創業學院主抓,各相關部門協同,二級學院積極參與的創新創業教育工作機制,實現大學生創新創業實踐教育中各維度的無縫銜接與聯動,大學生在創新創業人才培養的整個過程中得到有力支持,在創新創業基礎知識教學、創新技能訓練、創新創業成果培育、創業項目孵化等方面做好相關組織、管理和服務工作。

3 結語

技能競賽對高職學生創新能力的培養,以技能競賽為抓手,校企協同,激發學生自主參與積極性,進一步提高教師技能教學指導水平,促進高職學生將所學知識學以致用,培養高職學生分析解決問題的能力,以及團隊合作精神和創新意識。