關于提升軍校文職教員能力素質的思考

■舒璇

在全面深化國防與軍隊改革背景下，軍校文職教員作為近幾年來軍隊院校改革中的新興群體，逐漸成為軍隊院校一線教學的主要力量。文職教員的加入無疑為培養新時代軍事人才增加了新鮮力量，但由于其大部分畢業于地方高校，雖學歷高、專業素養好，但存在對軍隊的了解少、軍政素養弱、崗位適應能力低等短板。因此，如何瞄準弱項補短板，提升軍校文職教員能力，使其發揮自身的作用，對增強軍校文職教員隊伍活力，推進新時代軍隊院校教育事業，實現建軍百年目標有著重要作用。

一、軍校文職教員能力素質的基本構成

軍校文職教員的能力素質并不是單一的某一項能力，而是在教學科研中所具備的能力的總和。主要包含思想政治素養、軍事素養、專業知識能力、教育教學能力、科研學術能力、學習創新能力六個基本的要素，六者之間各司其職，不可或缺，構成了軍校文職教員的整體能力素質。

一是思想政治素養。思想政治素養是軍校文職教員首要的素質要求。文職教員屬于軍隊人員，其身份屬性明顯帶有更濃厚的政治特質，也就是文職教員的思想政治素養。良好的思想政治素養是軍隊文職教員完成教學任務的根本保證。首先，必須具有堅定的政治信仰。習近平總書記明確提出：“讓有信仰者講信仰”。只有自身擁有堅定的信仰才能在大是大非面前保持旗幟鮮明，保持政治清醒，才能在教學過程中引導學員樹立正確的政治信仰。其次，必須具備過硬的政治能力。軍校教員是學員的引路人，只有具備過硬的政治能力，教員才能在教學過程中實現政治育人與所授課程內容的有機結合，把思想政治教育落實到教育的全過程中，潛移默化的引導學員樹立正確的三觀，激發學員的使命意識和戰斗精神，確保在任何時候任何情況下信仰不變質、理想不偏航，能夠明辨是非、站穩立場、忠誠于黨。最后必須具有高尚的道德情操。文職教員只有具備良好的師德形象，才能夠以身正人、以理服人，為學員樹立標桿和榜樣，做到言教與身教一致。

二是軍事人文素養?！懊麕煴貢杂趯崙稹?。軍校教育與地方高等教育不同，具有濃厚的軍事色彩。文職教員作為教學一線的主體成員，是學員從理論走向戰爭實踐的重要引導者，首先應當具備基礎的軍事體能與技能。例如達到軍事隊列、射擊、體能等基礎訓練科目的基本要求，學習掌握相關政策、法規制度，做到懂政策、知法規。其次具備深厚的人文素養。深厚的人文素養是文職教員激發學員主觀性，提升教學效果的重要途徑。當今時代，學科與學科之間的知識不斷相互交叉滲透，要想上好一門課必須具備多學科知識背景，融會貫通，才能將課程講深、講透，因此文職教員除了精通本專業基礎知識之外，還應具備廣博的綜合性知識，注重兼收并蓄、一專多通。

三是專業知識能力。專業知識能力是軍校文職教員勝任教學工作和順利完成教學任務的基本保障。主要是要求軍隊文職教員應當具備以學科專業知識為主體的專業性知識。對自身學科專業知識具備充分的理解與掌握，并在教學科研中不斷加深研究。并立足本學科知識，拓展專業知識面，形成跨學科之間的知識融通。同時及時獲知、汲取學科發展的新情況、新動態，以適應科技進步、軍隊發展需求。

四是教育教學能力。課堂教學質量是院校的生命線，上好課是軍校文職教員應有的看家本領。首先應當精于理論教學，具備駕馭課堂本領。上好理論課需要具備深厚的理論功底、精巧的教學設計、細致的組織管理以及良好的語言表達和溝通能力。能夠基于教育學理論的基礎上，精心設計，用心組織，在課堂講授中發揮言語的魅力，化繁為簡，化抽象為生動，達到良好的教學效果。其次應當具備實踐教學能力。新形勢下對增強學員發現問題、解決問題的實踐應用能力等的要求越來越高，實踐教學在教學活動中所占的比重日益增大，在培養學員綜合素質中發揮了越來重要的作用。最后應當具備實戰化教學能力。軍隊院校教育的最后落腳點在于培養未來戰爭及軍隊建設所需的新型人才，有效開展實戰化教學是軍隊院校培養“沖的上、打得贏”戰斗隊伍的根本保證，要求一切教學向實戰聚焦，向部隊靠攏。

五是科研學術能力。教學與科研在院校中呈現相輔相成、密不可分的狀態，教學促進科研，科研帶動教學，共同支撐起院校的建設發展。新時代院?？蒲袘劢咕毐鴤鋺鹁珳拾l力，樹立“研為戰”鮮明導向。軍校文職教員首先應立足崗位需要，尋找軍事科研和專業特長的結合點，進而明確主攻方向，并以此學術方向為主軸，堅持不懈學習積累，將專業特色和優長融入軍事領域，激發科研領域新的增長點。其次應積極參與，重在鍛煉。在科研活動實踐中提升創新能力，這是提升科研能力關鍵一步。文職教員應善于把握各種機會，主動參與，在完成課題研究、承擔各種臨時性研究任務過程中加強磨練，逐步錘煉自身的科研能力。

六是學習創新能力。軍校文職教員必須有強烈的創新意識。一方面，創新必須以豐富的知識作為基礎。文職教員要及時掌握專業上的新知識、新技能，關注現代教育理論和教育技術的發展，關注現代科技發展的最新成果，關注軍事斗爭準備需要，并靈活地運用到教學和科研中去，到自己的教育教學實踐活動中去。另一方面，要不斷地進行創新實踐。用實踐檢驗真理是我黨我軍一直以來的優良傳統，在創新層面同樣適用。只有能經受住實踐檢驗的創新才能稱的上是有效的創新，才能最終引導實踐。文職教員應高度重視實踐活動，在實踐中不斷提高創新研究能力。例如積極參與課程建設、教學改革和教學競賽等，將最新的管用實用的教學方法和手段應用于課堂教學，將新戰法、新訓法、新裝備寫進教材，提高自身的學習創新能力。

二、軍校文職教員能力素質提升的影響因素

文職教員是未來軍校教育發展的關鍵因素，提升其能力素質十分必要且非常迫切。但目前，文職教員的能力素質的提升受到多種因素的影響，其中主要包含教員個體因素，院校環境因素，政策機制因素，三者之間循環轉動，對軍校文職教員能力素質的提升起共同作用。

一是教員個體因素。當前，影響文職教員能力素質提升的個體因素主要集中于自身教學實踐經驗的缺乏。新招錄的文職教員，以應屆畢業生為主要的群體，大多缺乏實踐教學經驗，在正式的課堂教學中往往會出現一些問題，比如照本宣科、灌輸性教學等，這些問題若無法有效進行解決，容易使文職教員產生茫然焦慮的挫敗感，不同程度上影響文職教員的教學積極性以及教學能力的提升。

二是院校環境因素。院校的環境，尤其是教學科研環境對文職教員的核心素養和能力發展具有重大的影響。軍校文職人員是近幾年出現的一支新興力量，整體的任用、選拔、管理等還未完全成熟，部分單位，在統籌單位建設及選拔任用上仍存在作用認識不足、使用隨意性大的情況，在一定程度上影響了文職教員研究教學、鉆研學術的主動性與積極性。

三是政策機制因素。政策機制因素是影響軍校文職教員能力素質提升的關鍵性因素之一，其中核心內容在于院校對文職教員的培訓政策及評價考核機制。文職教員培養培訓體系作為其能力素質提升的重要途徑，對教員教學能力的培養起到明確的引導作用。文職教員走上崗位前，大部分缺乏對部隊的認知、教學的實踐經驗，因此基于全面提升和發展陸軍院校文職教員的教育教學能力的目的，制定科學合理的培訓政策以及支撐體系十分必要。此外，院校建立的對文職教員的評價考核機制是否科學是否合理，也直接影響著文職教員教學能力的提升。

三、軍校文職教員能力素質提升的對策

一要激發提升教學能力的主觀能動性。首先，軍校文職教員需做好職業生涯規劃，增強職業修養。立足教員崗位，以時間為軸線，以效果為牽引，從自身的特點及優勢出發，端正職業心態，加強職業道德修養，始終將為戰育人當做己任，在育人的同時實現自育，在實踐的同時不斷成長。其次，強化自身的責任意識，樹立堅定的師德信念。軍校是培養能勝任未來戰爭需要軍事人才的基地，軍校教員使命光榮，責任重大，其能力高低直接關系到人才培養質量。文職教員崗位不是一份簡單的謀生工作，而是一份神圣而責任重大的使命，這份使命關系到學員畢業后的長遠發展、部隊戰斗力的生成，甚至是未來戰爭的勝負。因此，必須始終把立德樹人、為戰育人當做根本使命，強化自身的責任意識和堅定的師德信念。最后，需加強專業知識學習，完善知識結構體系。對于文職教員而言，具備扎實的學科專業知識是成功開展課堂教學的前提，用扎實的學科專業知識來充實自身，用廣博且深厚的知識體系來引領學員，利用多種學習形式努力做到學有所長。此外，還要利用自身的優勢，打造獨特的教育教學風格。

二是優化促進教學能力提升的途徑。一方面，借助培訓，提升教育技術能力。在科技日新月異的背景下，能夠有效運用教育技術是提升文職教員教育教學水平，確保課堂教學質量的重要技術手段。在此目標的引導下，院校應根據文職教員的不同崗位屬性，確定不同的培訓目標，通過采取靈活多樣的教育培訓模式和實踐教學方法，提升其運用信息技術解決實際問題的能力。另一方面，搭建平臺，提升教員教學能力。利用各種教學資源平臺搭建教員教學能力提升支架，是促進文職教員教學能力水平的提升的重要途徑。主要可以采取以下三種方式。首先是開展教學觀摩活動。教學觀摩是提升文職教員教學能力的一個傳統方式。近年來，軍隊院校積極組織各類課堂教學觀摩活動，從宏觀和微觀兩個層面相互交流教學經驗。既能從宏觀上引導文職教員將最新理論知識、中央最新指示精神、軍隊最新研究成果等融入課堂教學，又能就課堂教學中教學微技能的使用進行探討與學習，通過觀摩好課、金課，為年輕文職教員搭建平臺，提供更多的學習機會。其次開展專題講座。專題式講座是深化教員教學能力最常用的樣式，通過專題講座可以為軍校教員創造更多培訓、交流、學習的機會。最后，開展團隊研討交流。教學團隊之間的研討交流能為文職教員教學能力的提升提供集體幫助。其中集體備課是教員之間研討交流的舉措之一。通過教學團隊之間的集體備課，可以有效整合課程教學優秀資源，為文職教員的專業發展開闊視野，取長補短，優勢互補，促進文職教員的能力發展，提升課堂教學效果。

三是改善教學能力提升的制度與條件。一方面，完善培訓體系。文職教員的培訓從目前來看，既有崗前培訓又有在職培訓以及部隊實踐，逐漸形成一整套完整的培訓體系，但每階段培訓的側重點仍有所不同。在崗前培訓階段，應立足于文職教員的職業認同杠，增強文職教員的“軍味”，實現角色轉換。在職培訓階段，應以專業知識、教育教學理論的更新培訓為主，以提高其專業能力素質和教育教學能力，實現能力與素質的可持續性發展。部隊實踐階段，重點在于深入部隊實際，彌補缺乏部隊經歷的“短板”，了解部隊實際需求，實現教、學、用三者的統一。另一方面，嚴格考核評價機制。完善、合理、全面的考核評價機制是促進軍校文職教員隊伍建設，教員個人自身能力素質提升的外在促進因素?？己嗽u價既要做到全覆蓋，同時也要根據不同情況有所區分。按照不同崗位特點、不同學科背景、不同崗位職責要求，對文職教員的教學能力、科研水平、成果向實戰轉化能力、服務部隊等情況進行細化、量化，力圖客觀公正、全面準確地評價每位文職教員的能力素質。在具體操作上，可采取從上到下、剛柔并濟的手段，結合院校為主體的每年年度考核及以下級單位自主的定期考核模式?？己嗽u價模式既有剛性統一標準，又結合重點學科采取柔性評價方式?？荚u評價的結果作為選拔任用、表彰獎勵的重要依據。

四、結語

培養新時代高素質、專業化軍事人才離不開一流的師資力量，軍校文職教員作為重要的軍校教學一線主力作用已逐漸凸顯，對此，應利用各種途徑提升軍校文職教員的教學科研主動性及能力水平，切實發揮軍校文職教員的優勢，為新時代軍隊院校建設、軍事人才培養提供有效助力。