英語學科核心素養的期刊文獻分析及研究啟示

魏 姝

（北京信息科技大學 外國語學院，北京 100192）

近年來，學生核心素養體系成為推進課程改革的關鍵環節，學生核心素養成為教育界關注的熱點問題。英語學科核心素養也成為重點研究領域之一。通過對英語學科核心素養的研究熱點和前沿動態的追蹤，能夠揭示該領域發展的軌跡、特征和規律，使研究者更好地把握本領域的研究動態和發展趨勢，有助于推動英語學科核心素養教育界的學術研究成果的應用進程。本文以中國知網數據庫（CNKI）所收錄的中文核心期刊論文為數據來源和研究對象，從總體發展趨勢、主題分布、研究學科和研究層次、期刊分布、高影響力作者、高產出學術機構、高頻關鍵詞以及應用學科等方面，對英語學科核心素養領域的研究熱點和前沿進行辨識和追蹤，從定量和定性的角度揭示了中國知網數據庫所收錄的北大核心期刊和南大核心期刊在該研究領域的發展現狀和研究動態，旨在為英語學科核心素養研究以及學科的發展提供參考。

一、數據來源與分析方法

本研究主要是針對中國知網數據庫2011-2022 年所收錄的北大核心期刊和南大核心期刊CSSCI 的論文和研究成果進行梳理和分析，通過在中國知網數據庫的高級檢索中，輸入詞匯：核心素養英語，得到北大核心和CSSCI 南大核心期刊文獻總數共計411 篇；檢索條件：（主題%='核心素養英語' or 題名%=' 核心素養英語'） AND［（核心期刊='Y'）OR （CSSCI 期刊='Y'）］；檢索范圍：期刊。北大核心期刊和南大核心期刊在國內學術界被廣泛認可，代表了國內學術研究的主流水平，篩選所得的文獻數據是比較具有代表性和前沿性的高質量文獻。數據的分析方法借助了中國知網數據庫的相關可視化數據分析，對所得的文獻數據進行分類梳理和分析，并對分析結果進行了總結和歸納，以期對所收集的核心期刊論文數據得出相關研究的規律和關于趨勢走向的分析結論。

二、英語學科核心素養的文獻分析

（一） 總體趨勢和主題分布分析

通過對411 篇核心期刊論文的總體趨勢分析，可以得出相關結論，英語學科核心素養教育這一領域的關注度呈現逐年上升的態勢。從2011 年開始出現零星的文獻，到2020 年的82 篇，2022 年和2023 年也有一個比較高的數值?？梢?，從2014年教育部發布《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》以來，學生的核心素養話題迅速走入了教育界的討論之中，英語學科核心素養也成為學者關注的熱點之一。自此，該研究領域一直在不斷地蓬勃發展，越來越多的學者關注英語學科核心素養，通過核心期刊發表了自己的觀點和思考。

結合411 篇核心期刊論文的主題分布來看，前三位的主題是核心素養、學科核心素養、思維品質。從次要主題分布來看，前幾位的主題包括學科核心素養、核心素養、思維品質、英語學科核心素養、培養學生、文化品質、教學設計等。通過對主要主題和次要主題的對比，發現重合度比較高的主題是核心素養、學科核心素養、英語學科核心素養、思維品質等方面，由此可以快速定位該研究領域的主流方向和熱門趨勢，在論文的選題和方向確定方面可以提供比較好的參考依據，也表明英語核心素養的教育方向是通過提升思維品質、文化品質等多方位的培養方式，不斷提升學生的英語核心素養。

（二） 研究學科和研究層次分布

411 篇核心期刊論文的研究學科分布之中，42.75%的論文主要對應學科是外國語言文學，36.92%的論文對應中等教育，5.83%的論文對應教育理論與教育管理，4.78%的論文對應初等教育，2.09%的論文對應計算機軟件及計算機應用，1.35%的論文對應高等教育?？梢?，大部分作者關注的主要學科方向是外國語言文學和教育領域的應用。結合研究層次分布也可以得到印證，50%的研究層次集中在學科教育教學，42.86%的研究層次為應用研究。

（三） 研究發表的期刊分布分析

從411 篇核心期刊論文的來源分布來看，其中388 篇論文來自于北大核心檢索，221 篇論文來自于南大核心檢索，其中有重疊的部分指的是部分論文既被北大核心收錄，又同時被南大核心收錄，屬于是雙核心期刊。具體結合411 篇核心論文的期刊分布來看，13.46%的論文來源于《外語界》，11.54%的論文來源于《教育發展研究》，9.62%的論文來源于《中國外語》和《外語電化教育》，7.69%的論文來源于《中國電化教育》 和《熱帶作物學報》，5.77%的論文來源于《外語學刊》，3.85%的論文來源于《外語教學與研究》，其他的論文分別來源于《現代教育技術》《東北師大學報（哲學社會科學版）》《體育學刊》《中國蔬菜》《教育研究》《開放教育研究》《遠程教育雜志》《北京師范大學學報（社會科學版）》等。通過對論文來源的分析，可以大致掌握英語學科核心素養的主要閱讀群體、研究的應用領域和核心期刊的欄目分布以及發表偏好等，相關研究者在進行論文投稿時，可以做到有的放矢，目標更加精準、明確。

（四） 發文作者和機構的主要分布

通過對這411 篇核心期刊論文的作者進行梳理和分析，可以快速定位在該領域比較活躍和具有權威性的作者，針對核心期刊的作者分布數據來看，發文數量最高的是王薔，共發文10 篇，王薔、李亮[1]主要探討了核心素養背景下“教—學—評”一體化的內涵與意義，以及在實踐中實現一體化的具體操作；王薔、胡亞琳[2]建立了英語學科能力表現指標體系，為診斷英語教學的問題提供了實證依據；陳則航等[3]探討了英語學科核心素養中的思維品質及其發展途徑。發文量排第二是李萍，共發文7 篇。發文量排第三的是程曉堂，共發文5 篇，程曉堂、趙思奇[4]闡釋了英語學科核心素養的內涵，為培養學生英語核心素養提出了建議；程曉堂[5]進一步探討基礎教育階段實施英語教育的意義。發文量并列第三的還有趙連杰，共發文5 篇。第四是胡亞蓉，共發文4 篇。第五是文秋芳，共發文3 篇。其他在英語學科核心素養領域比較活躍的作者還有崔允漷、周文葉、李宵翔、葛炳芳等。

從411 篇核心期刊的發文作者機構的分布數據來看，北京師范大學位列發文數量第一，共發文30 篇，華東師范大學位列第二，共發文27 篇，東北師范大學位列第三，共發文11 篇，并列第四的有上海外國語大學、北京外國語大學、首都師范大學等幾所高校，均發文8 篇。山西省教育科學研究院發文7 篇，北京教育科學研究院發文5篇，天津師范大學發文5 篇。發文數量高的學術機構代表的是該研究領域中具有較強的學術影響力和學術產出能力的機構，也代表了該研究領域中具有重要地位的學術機構。

另外，在這411 篇核心期刊論文中，共有16項獲得了全國教育科學規劃課題資助，11 項獲得了國家社會科學基金資助，10 項獲得了北京教育科學規劃課題資助，6 項來自于教育部人文社會科學研究項目的成果，4 項來自于江蘇省教育廳高等教育哲學社會科學基金項目的成果。這也為研究者在申請項目和資金資助時提供了一定的參考方向和依據。

三、被引用排名最高的20 篇文獻的分析

為了得到更加具體的分析結論，筆者在這411篇核心期刊論文中，再次篩選出被引用排名最高的20 篇文獻進行具體分析。從總體指標分析情況來看，這20 篇高被引的論文總被引用8 143 次，總下載數為275 689 次，篇均被引次數為407.15次，篇均下載數為13 784.45 次，下載被引比為0.03。

首先，從總體趨勢上而言，被引用排名最高的20 篇文獻從2014 年開始呈現上升的趨勢，2020 年到達頂峰，年發表文獻為26 篇，然后2021-2022 年也是一直處于高位。說明英語學科核心素養大致從2014 年開始進入學術界的關注范圍，從2020 年開始成為學術界關注的熱點，近幾年一直保持上升的態勢，未來仍然可能成為關注的重點。

其次，通過對被引用排名最高的20 篇文獻進行梳理和分析，被引用頻次最高的文獻作者是程曉堂、趙思奇[4]，闡釋了英語學科核心素養的內涵，并為培養學生英語核心素養提出了建議，被引頻次為2 534 次。第二是辛濤等[6]提出了核心素養的課程體系包括具體的教學目標、內容標準、教學建議和質量標準四個部分。其中，學生的核心素養由教學目標和質量標準來體現，而內容標準和教學建議的主要目的是促進學生形成核心素養。第三是崔允漷[7]指出核心素養的實質是從學生學習結果的角度界定未來社會所需要的人才類型。第四是左璜[8]指明了核心素養是國際教育的發展趨勢，并區分了不同范型的核心素養體系。第五是陳則航等[3]，探討了英語學科核心素養的思維品質。第六是陳艷君、劉德軍[9]，認為建構本土英語教學理論框架在英語學科的核心素養教育中起到重要的作用。第七是陳彩虹等[10]，總結歸納了基于核心素養的單元設計的實踐與探索及其重要意義。第八是辛濤、姜宇[11]，闡述了全球化和信息化的趨勢下如何構建核心素養模型。第九是王薔等[1]的文獻。第十是王薔、胡亞琳[2]的文獻。其他高被引的文獻還有龔亞夫[12]、李明遠、彭華清[13]，從具體的學科操作層面分析了英語學科核心素養的培養。這些高被引的文獻說明了學科關注的焦點主要集中于解決到底什么是英語學科的核心素養、如何基于英語學科核心素養的內核對英語教育進行改革和課程體系構建，以及學者對于英語教育政策的見解和思考等。

隨后，通過對被引用排名最高的20 篇文獻進行分析，關鍵詞的共現網絡圖顯示：位列第一的是核心素養，關鍵詞出現了6 次；位列第二的是英語、學科核心，關鍵詞出現了5 次；位列第三的是學科素養、教學建議、語言能力、教學效果等，關鍵詞出現了3 次；位列第四的是教育改革、指標體系、學習成效、學習策略等，關鍵詞均出現了2 次。關鍵詞重復率越高，越說明其在該研究領域的重要性，可見，英語學科核心素養的研究重點在于核心素養的內涵以及如何在教學實踐中構建恰當的評價體系、教育框架，從而提高學生的英語語言能力，提高英語學習的教學效果等。這一結論有助于分析教學改革的方向和趨勢，能給予研究者很大的啟發。隨著時代的發展和形勢的變化，英語核心素養的內涵也在發生變化，教育者不能因循守舊，應該與時俱進，不斷思考英語核心素養的內涵和教學體系、教育框架以及評價模式等，適時調整和改革，以適應時代的需求和學科的進步，并為英語核心素養的教育提供新的思路和方法。

再次，結合被引用排名最高的20 篇文獻作者合作網絡圖的分析，可以比較直觀地得出作者之間的合作關系和頻次，以及合作的密切程度。作者之間的合作對于資源共享、思想交流、知識傳播、信息獲取方面具有重要意義。因此，作者合作網絡分析可以直觀地判斷出哪些作者或機構在合作網絡中為核心人員、哪些團體在合作網絡中影響力較大等信息。在研究領域中，很多研究成果不是由單一作者獨立完成的，作者及機構之間的合作，形成了整個研究領域中很重要的合作關系網。作者合作網絡圖中能比較明顯地呈現出發文作者的合作頻次、合作的密切程度，從而展示出整個研究領域中比較有影響力的團隊和結構，對明確研究方向和尋求研究核心團隊具有比較大的參考意義。從作者合作網絡圖來看，北京師范大學的程曉堂、王薔、何克抗、辛濤等指導了比較有學術影響力的團隊，與其他作者的合作也比較密切，通過作者合作網絡圖的分析，也可以幫助研究者快速定位核心研究團隊。

四、結語

本文對基于中國知網數據庫2011-2022 年所收錄的中文核心期刊論文的研究現狀、研究熱點和研究前沿進行了文獻的梳理和分析，從定量和定性的角度揭示了英語學科核心素養研究的基本態勢。首先，從總體趨勢、主題分布、發文學科和研究層次、期刊來源等幾個角度分析了英語學科核心素養研究領域的高影響力作者。這些作者近年在英語學科核心素養研究領域表現得較為活躍，不僅推動了英語學科核心素養的發展和進步，而且在一定程度上引領著英語學科核心素養未來的研究方向和趨勢。通過高產作者名單和高被引文獻的分析，我們發現領域的高影響力作者主要來北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學，近年來，其他高等院校比如上海外國語大學、北京外國語大學、首都師范大學等在英語學科核心素養研究領域的影響力也在逐漸提升。其次，通過高頻關鍵詞的知識圖譜分析，近年來學術界關注的熱點主題是“核心素養、英語學科核心素養、學科素養、教學建議、語言能力、教學效果、教育改革、指標體系、學習成效、學習策略”等，這些高頻關鍵詞在某種程度上代表了2011-2022年國內英語學科核心素養學術界普遍關注的熱點領域。辨識和追蹤近年來英語學科核心素養研究前沿動態和發展趨勢，主要集中和體現在英語學科素養的應用領域上，在一定程度上顯示了英語學科核心素養研究的學科發展還具有較大的潛力和探討空間。

根據對上述文獻的梳理、分析和總結，可以將英語核心素養基本歸納為英語語言能力、英語學習能力、英語文化能力和英語思維能力，旨在培養不僅熟練掌握語音、語法、詞匯等語言基礎知識，還具備一定學習策略和自學能力，同時又能客觀、理性地理解中外文化，具有跨文化交際能力等全方位英語核心素養的學生。從這些角度，對于英語教改的啟示是，英語核心素養的培養方向應當適應新時代的發展和需求，不斷提升學生的英語核心素養，增強學生在國際形勢下的競爭力。首先，隨著時代的發展和進步，國際交流和文化之間的互動日益增多，在英語教育中，需要著重提高學生對于中外文化的了解和認知。在平時注重關注中國傳統文化的積累，課程中貫穿國學經典作品的解讀和翻譯，不僅可以提升學生對于傳統文化的自豪感和認同感，也可以奠定堅實的學習基礎，為文化交流做好鋪墊。其次，在課程的設置上，多元化的課程和選修課的輔助，可以結合學生的興趣點和實用性，從多維角度提升學生的綜合素養，跨文化交際、西方電影賞析、國學翻譯、音樂賞析等課程的開設，可以拓展學生的知識體系，并通過對比、分析，不斷提升學生的邏輯分析和客觀思辨能力。再次，英語核心素養的教育注重的是學生各方面的綜合能力。因此，傳統的單一考核方式需要改進，可以多角度、多維度、多層面制定標準和考核依據，在考核中全面考查學生的語言能力、學習方法、學習能力和思辨能力，綜合過程評估體系，從而更加全面、客觀地評價學生的英語核心素養，為未來的英語素養培養提供更多的參考依據。