怎樣開展寫作教學

劉加梅

高中英語寫作教學的重要性不言而喻。為了提升學生的寫作能力，教師可以通過創設情境、組織話題討論、搭建寫作支架、開展同伴反饋等方式來提升學生的寫作能力。文章將結合教學實例探討如何有效開展寫作教學。

一、導入：創設情境，調動學生的寫作熱情

在導入環節，教師就要立足寫作主題，為學生創設真實的語言環境。在真實的語境當中，在明確的寫作目的的引導下，學生的寫作興趣才能被充分調動。

以譯林版高中英語必修三Unit 2 Natural disasters為例?；诒締卧黝}，教師可以把寫作主題定為“How to avoid injuries in natural disasters”。在導入環節，教師可以利用多媒體為學生創設情境，課堂上先播放幾段自然災害的視頻，比如地震中人們倉皇而逃；海嘯來臨前人們茫然不知，最終受到巨大傷害；小區發生火災時，居民們在消防員的引領下安全逃出等。播放后，教師引入本次的寫作主題：“Natural disasters often occur in daily life，and how to avoid injuries in natural disasters is a topic that everyone should pay attention to. We have learned a lot about this topic in this unit. Please write a composition of no less than 150 words on how to avoid injuries in natural disasters.”這樣一來，學生的寫作熱情就被調動起來。

二、寫前活動：話題討論，激活學生的寫作思維

許幸、劉玉梅曾經指出：“寫前階段在較大程度上會決定寫作的過程和結果”。所以寫前的準備也是影響寫作任務能否成功完成的重要因素。很多學生在寫作的時候，不知道該如何把儲存在腦海中的語言知識提取出來，不會用英語表達自己的想法。這就需要教師利用話題討論激活他們的寫作思維，讓他們對寫作內容有一定的預設。

由于本次寫作話題為“如何避免在自然災害中受傷害”，教師首先要讓學生從自身出發，聯想自己親身經歷過或在電視新聞當中看到過的有關自然災害的報道，然后再讓學生就有關防止在自然災害中受傷的手段這一話題進行討論。比如生1說：“For earthquake disasters，I believe that injuries can be avoided by purchasing some shock-absorbing facilities.”生2回應道：“It is indeed so. Damage can also be reduced by strengthening earthquake protection awareness. For example，when an earthquake occurs，one should know how to quickly avoid it and how to seek help after an earthquake.”通過這樣的話題討論，學生的思維被激活，很快就會有許多話想表達。

三、寫中活動：搭建支架，引導學生繪制寫作框架

通過一系列的寫前活動，學生已經知道了本次寫作的寫作目的、寫作對象以及寫作內容，他們的寫作熱情被激發出來。除了自主建構思維導圖的主體框架結構外，教師還要搭建支架幫助學生更好地完成寫作任務。

以下是教師給學生擬定的作文開頭：“Nowadays，natural disasters seem to be happening more and more frequently. From common droughts and floods to earthquakes and even tsunamis，it is not uncommon. In the face of disasters，we need to have the most basic sense of defense...”根據這個開頭，學生的寫作思路逐漸明晰，教師可以給學生搭建出以下支架：

根據這三點提示，學生的寫作內容就變得豐富起來，知道寫作順序可以從哪些方面入手。最后可以讓學生自主選擇某一自然災害，搭建出屬于自己的寫作框架。如下是某名學生繪制的關于如何避免在地震中受傷的寫作框架：

四、寫后活動：同伴反饋，建立評價標準

反饋作為提升學生寫作質量的重要環節，目的是幫助學生知道如何修改文章，提高寫作的質量。教師在這個環節可以讓學生基于評價思維導圖，明確評價的標準，并與同伴之間相互配合，通過同伴反饋的方式建構出自己的評價網絡，知道該從哪些方面對作文進行打分，這樣他們才能夠快速抓住寫作的重點，避免失分。

如下是同伴相互評價的參照圖表：

總而言之，學生能夠進行流暢的語言輸出是他們英語綜合能力的體現。除了本文提到的方法外，在高中英語寫作教學中，教師還要不斷地摸索提升學生寫作能力的途徑，爭取讓學生想寫、會寫、樂寫。