畢業生就業心態變化的影響因素及教育干預策略

牛云紅

（云南經濟管理學院，云南·昆明 650106）

黨的十七大報告提出了就業是民生之本的重要思想，強調了政府在促進就業方面的作用和責任。自黨的十七大以來，各級政府積極實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構的要求，進一步完善了市場導向、政府調控、學校推薦學生和用人單位雙向選擇等就業機制。①董燕紅,戴從昕,陳月容,陳怡,徐雨艷,洪海濤,馬虎.農林類高職院校畢業生“慢就業”現象調查研究[J].科教文匯（上旬刊）,2021(07):18-20.同時，充分發揮各社會中介組織在畢業生資源配置中的作用，為進一步擴大畢業生就業市場的容量，最大限度地給畢業生創造一個自由寬松的就業環境。

就業工作不僅關系到社會民生，也關系到經濟發展和社會穩定。就業是人民生活水平提高的重要標志之一，也是國家經濟繁榮和社會進步的基礎保障。因此，各級政府應該繼續加強對就業工作的重視和支持，制定更加完善的政策措施，鼓勵企業增加招聘數量和提高薪資待遇，同時也要注重培養和提高勞動者的素質和技能水平，以適應市場需求的變化和發展。只有這樣，才能實現更加充分、高質量的就業，為人民群眾提供更好的生活保障，推動國家經濟和社會的持續健康發展②曹詠平.后疫情時期高職院校畢業生就業問題分析及對策[J].科技資訊,2021,19(14):206-208.。

在畢業生求職中，求職心理滯緩現象普遍存在。求職心理滯緩是指在求職過程中，由于種種原因導致求職者出現焦慮、失落、無助等負面情緒，進而影響其求職效果和職業發展。這種現象在當今社會越來越普遍，尤其是受到新冠疫情等因素的影響，畢業生就業形勢更加嚴峻。造成求職心理滯緩的原因有很多，比如：對未來職業發展的不確定性、對自身能力的不自信、對招聘市場的不了解、對面試技巧的不熟練等。這些問題都會給求職者帶來很大的壓力和困擾，使他們感到迷茫和無助。大學生自身素質和能力不足也是導致求職心理滯緩現象的原因之一。許多大學生缺乏實踐經驗、職業規劃和自我營銷能力，無法有效地展示自己的優勢和特長，從而難以在競爭激烈的就業市場中脫穎而出。同時，社會對大學生的期望值過高，使得一些大學生對自己的職業發展產生迷茫和不安，也會影響他們的求職心態和行動力。針對這些問題，我們應該采取積極有效的措施來緩解大學生的求職心理滯緩現象。首先，政府和學校應該加強對大學生就業指導和服務的支持，提高他們的就業意識和能力，幫助他們更好地適應就業市場的變化和發展。其次，企業應該更加注重人才的培養和發展，提供更多的實習機會和職業培訓，吸引更多的優秀畢業生加入自己的團隊。最后，大學生自身也要加強自我認知和職業規劃，不斷提升自己的能力和素質，增強自信心和競爭力，積極面對就業挑戰和機遇。

根據薩柏的職業生涯發展階段理論，人的職業生涯可以分為成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期五個階段。針對高職院校學生的就業心理滯緩問題，可以采取以下策略①張婷,劉君.疫情影響之下高職工科“慢就業”原因及對策探究[J].營銷界,2021(12):177-178.：

成長期階段：在這個階段，學生通常處于大學本科或?？频膶W習階段。建議學校加強對學生職業規劃的指導，幫助他們了解自己的興趣愛好和優勢特長，并提供相關的實習機會和職業培訓，以便他們更好地適應未來職業生涯的需求。探索期階段：在這個階段，學生開始考慮自己的職業方向和發展計劃。建議學校開設更多的職業規劃課程和實踐活動，讓學生了解不同職業領域的特點和要求，從而幫助他們做出更明智的職業選擇。建立、維持期階段：在這個階段，學生已經進入了職場，需要不斷提升自己的專業技能和職業素養，保持競爭力。建議學校加強對學生職業技能的培養和提升，例如開設更多的實踐課程和職業培訓項目，同時為學生提供更多的職業發展機會和資源。衰退期階段：在這個階段，學生可能面臨著職業發展的瓶頸和挑戰。建議學校加強對學生的職業轉型和再教育支持，例如開設更多的職業轉型課程和咨詢服務，幫助學生重新定位自己的職業方向和發展目標。

針對高職院校學生的就業心理滯緩問題，學校應該根據學生的職業生涯發展階段制定相應的心理治理策略，幫助學生更好地應對職業生涯中的挑戰和機遇。

此外，學校應注重開展職業規劃教育，幫助學生了解不同職業的特點、要求和發展前景，引導他們根據自身興趣、能力和價值觀進行職業選擇。同時，學校也積極與企業合作，為學生提供實習和就業機會，讓他們在實踐中學習和成長。除此之外，學校還鼓勵學生積極參與社會實踐和志愿服務活動，培養他們的社會責任感和團隊合作精神，提高他們的綜合素質和競爭力。通過這些措施的實施，學校旨在為學生打造一個全方位、多層次的職業發展平臺，讓他們在未來的職場中能夠更好地適應和發展。

在畢業班就業工作中，輔導員應發揮主體作用。輔導員可以給學生講解職業生涯目標和就業政策。輔導員教會學生如何全面客觀的認識自己，用積極的心理暗示改變目前的消極狀態，并激發自我潛能。同時，輔導員也鼓勵學生要樹立正確的就業觀念，不要過分追求高薪高職，而是要根據自身情況和興趣選擇適合自己的職業方向。此外，輔導員還提醒學生要加強自身的職業能力和素質提升，不斷學習和積累經驗，提高自己的競爭力，為未來的就業打下堅實的基礎。最后，輔導員還可以建議學生要積極參加各種實習和實踐活動，增加自己的社會經驗和人際交往能力，為就業做好充分準備。②大學生就業心態、同伴關系與自我效能感的關系［J］.就業與保障，2021，(12)

輔導員應該了解學生的專業背景、興趣愛好、職業規劃和求職意向等方面的情況，以便更好地為學生提供指導。輔導員根據學生的個人情況，向學生介紹相關的行業信息和就業前景，幫助學生了解行業的發展趨勢和就業形勢，從而更好地調整自己的職業定位。同時，輔導員引導學生認清自己的優勢和不足，幫助他們找到自己的人入職匹配點，并提供相關的職業素質提升建議，以便學生更好地適應職場的需求。最后，輔導員與學生一起制定職業規劃目標，并提供相關的求職技巧和面試準備建議，幫助學生在面試中表現出色，提高自己的競爭力。

輔導員通過現場面試等方式，幫助學生熟悉面試流程和場景，提高應對能力和自信心。在面試前，輔導員可以提醒學生注意形象、穿著、言談舉止等方面的細節，以展現出良好的職業形象和素質。掌握必要的面試禮儀和技巧是求職者成功獲得工作的關鍵之一。輔導員作為學生的職業指導者，應該積極引導學生學習和掌握這些技巧，并在實踐中進行反復練習和鞏固，以提高學生的面試成功率和就業競爭力。

輔導員與學生共同分析行業的整體現狀和發展趨勢，輔導員幫助學生客觀分析就業形勢，指出其在工作中表現出的優勢與不足，促使其發現自身的閃光點找到自己的可提升空間，并及時引導學生擺脫職業定位上的困擾。職業教育本身就以就業為導向，就業心理滯緩現象不應該是職業院校的普遍存在的情況，高職院校要深入徹底分析就業心里滯緩現象存在的內因，并針對學生就業心理出現緩滯，就業慢現象，做到提前預防，積極應對從根源上阻斷辦就業現象的資深和蔓延。