社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的價值意蘊、原則及進路

[內容提要] 社會主義核心價值觀“走”進中學思政課堂、“化”為學生的實踐行動，是落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展人才的必然要求。社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，對正處于人生“拔節孕穗期”的中學生具有重要的政治引領和價值引領作用，對推動中學思政課內涵式發展意義重大。為進一步落實立德樹人根本任務，應把握好精準性、系統性、創新性原則，不斷提升社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的實效性。在進路上，既要統籌安排，又要根據中學生的身心特點和成長規律，在社會主義核心價值觀落細落小落實上下功夫。

[關鍵詞] 社會主義核心價值觀；中學思政課；立德樹人

[作者簡介] 王雅麗，法學博士，河北大學馬克思主義學院教授。

* 本文系2 0 2 1年度國家社會科學基金高校思政課研究專項“健全高校思想政治理論課協同育人機制研究”（項目批準號： 2 1 V S Z 0 5 1）的階段性成果。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是中學生價值觀培育的主渠道。習近平總書記強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培?！盵 1]中學生正處于價值觀形成和培育的重要階段，把社會主義核心價值觀融入中學思政課教育教學全過程，對于闡釋好黨的最新理論成果、講好中國故事，引導中學生扣好人生第一?？圩?，提升思政課培根鑄魂效果意義重大。

一、社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的價值意蘊

習近平總書記在對教育強國進行戰略部署時指出，要“著力加強社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立堅定的理想信念”[ 2]。社會主義核心價值觀作為全社會的價值共識，具有凝心聚力、引領方向的強大作用。將社會主義核心價值觀融入中學思政課教學全過程，使學生真學真懂真行，是落實立德樹人根本任務的題中之義。

1 .有助于青少年扣好人生的“第一?？圩印?/p>

中學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成并趨向穩定的時期，發揮好社會主義核心價值觀的價值指引和品格塑造作用至關重要。一方面，中學生的健康成長成才需要“營養劑”。從青少年自身發展和成長規律來說，中學生的認知能力和水平正處于飛速發展的階段，邏輯思維的發展為青少年判斷能力和探索能力的提升提供了基本條件。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，反映了中華民族的精神氣質，是穩定、深層、持久的精神力量，具有凝聚價值共識、啟智潤心的強大功能，能夠為青少年“拔節孕穗”供給豐富的精神滋養。另一方面，中學生的健康成長成才需要“指路燈”。就認知和判斷能力來說，中學生的探索欲和求知欲極其旺盛，特別是在信息科技和網絡技術發達的當代社會，中學生獲取知識的渠道更加多樣化。同時，價值觀領域的挑戰日益嚴峻，西方價值觀的滲透從來沒有停止過，社會思想更加多元多樣。社會主義核心價值觀堅持以人民為中心的價值立場，具有強大的感召力和引領力，是強大的思想穩定器，對中學生進行社會主義核心價值觀教育，能夠幫助他們洞察各種錯誤價值觀念，穿透思想認知迷霧，明是非、辨善惡、知美丑。

社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，有助于中學生群體樹立正確的學習觀、道德觀、是非觀，指引中學生在逐夢道路上不斷充實完善自我，實現自我價值。其一，樹立正確的學習觀。中學時期是理論知識學習和習慣養成的黃金期，也是綜合素質和核心素養提升的關鍵期，中學生既要努力學習“有字之書”，掌握各學科的基礎理論知識，更要重視正確價值觀養成這部“無字之書”，夯實人生的道德之基。社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，有助于中學生掌握科學的世界觀和方法論，更有助于中學生在知識素養提升基礎上自覺把學業選擇同國家發展、社會所需結合起來。其二，養成正確的道德觀。中學生德性素養的提升，是其才華用得其所的核心保障。社會主義核心價值觀是一種德，青少年要明大德、守公德、嚴私德，只有抓住了立身之本，方能走好成長成才之路。社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，為中學生的道德教育提供了理論依據，為中學生的價值判斷和價值選擇提供了價值引領，助力中學生養成正確的道德觀。其三，培育正確的是非觀。只有明真善美、辨假惡丑，才能牢牢把握人生前進的航向。中學生在自我成長發展過程中難免會面對各種價值觀念的碰撞，遭遇疑惑、彷徨、失落等負面情緒，只有掌握社會主義核心價值觀這把研究問題、解決問題的“總鑰匙”，才能學會理性思考和辯證分析，進而作出正確的判斷和選擇。

2 .有助于提升時代新人的價值素養

實現中華民族偉大復興是一場接力賽，需要無數復興棟梁和強國先鋒，新時代青少年的成長發展需要與現代化強國建設同頻共振。系統的社會主義核心價值觀教育是實施人才強國戰略的基礎環節。一方面，社會主義核心價值觀引領中學生愛我中華。愛國是最深沉、最持久的情感，是公民的首要美德。當今，世界百年未有之大變局加速演進，我國現代化強國建設面臨的國際形勢異常嚴峻。社會主義核心價值觀體現了社會主義意識形態的本質要求，指引著我國社會發展的基本方向。對中學生進行系統的社會主義核心價值觀教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想培根鑄魂，引導中學生認識到堅定“四個自信”的歷史必然性和現實緊迫性，把個人價值實現同現代化強國建設需要緊密結合起來。另一方面，社會主義核心價值觀指引中學生明確使命、勇擔使命。實現中華民族偉大復興，不僅需要培育大批具有深厚愛國情感的后備軍，更需要凝聚棟梁之材的價值共識，培育其奮斗精神、責任擔當等團結奮進的力量。社會主義核心價值觀是全體人民共同的價值追求和價值準則，它強調青少年要樹立扎根人民、奉獻國家的價值觀念，自覺把“小我”與“大我”統一起來，做新時代的建設者，在擁抱美好未來的過程中實現共同理想。

社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，有助于提升中學生的核心價值素養?！扒嗌倌陮W生是未來社會的主體，他們在學校接受什么樣的價值觀教育，未來的社會就是什么樣的?！盵 3]其一，社會主義核心價值觀教育能夠增強中學生的政治認同。社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，從理論層面闡明“對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、實現中華民族偉大復興中國夢的信心”的內在邏輯和現實依據，有助于引導中學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷，從政治上和思想上早立志、立大志，自覺做馬克思主義的堅定信仰者、忠實實踐者。其二，社會主義核心價值觀教育能夠提升中學生的品德修養。社會主義核心價值觀是內涵豐富、外延寬廣的有機整體。社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，既強調中學生要立志報效祖國、服務人民，厚植強國之路上的大愛大德大情懷，又重視個體品德修養的錘煉和提升。面對社會經濟發展過程中的價值沖突，社會主義核心價值觀引導中學生理性、客觀地看待問題，在日常生活中養成并樹立敬業、誠信、友善等價值觀，保持勇于奮斗的精神狀態和樂觀向上的人生態度。其三，社會主義核心價值觀能夠強化中學生的責任意識。勇于擔當責任，積極履行義務，是中學生的必備素質。社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，有助于引導中學生夯實馬克思主義理論基礎，積極投身社會實踐，把祖國需要和人民利益放在首位，以開拓進取和勇于創新的精神在社會主義現代化建設中貢獻力量，進而成長為棟梁之材。其四，社會主義核心價值觀教育能夠培養中學生的健全人格。健全人格的培養，是中學生明晰人生目標、端正人生態度，并為自身成長成才提供充足動力的需要。社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，有助于青少年正確看待金錢、利益與個人價值實現之間的關系，杜絕拜金主義、享樂主義等錯誤社會思潮的不良影響，進而在成長過程中把穩自己的人生之舵，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

3.有助于中學思政課教學的內涵式發展

培育和踐行社會主義核心價值觀是中學思政課實現內涵式發展的首要任務和現實需要?！坝蒙鐣髁x核心價值觀豐富思政課教材，完善課堂教學，武裝學生頭腦，是目前思政課改革、創新的必由之路?！盵 4]中學思政課是新時代人才培育的基礎工程，要把青少年的意識形態培育放在時代需要和民族千秋大業的戰略部署中，重新定位中學思政課的職能。一方面，融入社會主義核心價值觀是對中學思政課教學目標的深度落實。作為基礎教育的重要一環，中學思政課優化課程內容與落實課程目標，是推動基礎教育擴優提質的重要著力點。社會主義核心價值觀融入中學思政課，能夠為中學思政課教學提供重要的理論支撐，不斷推動知識體系守正創新，賦予中學思政課教學內容以政治性、時代性和科學性。講深、講透、講活思政課的道理，打造中學思政課“金課”，必須以社會主義核心價值觀為遵循。另一方面，融入社會主義核心價值觀是提升中學思政課育人質量的內在要求。中學思政課改革正處于攻堅期，“感性交流和經驗總結”階段正轉變為內涵式發展階段。在這一階段，必須以培育和踐行社會主義核心價值觀為落腳點。同時，社會主義核心價值觀教育集知識、情感和能力培養為一體，將其系統融入中學思政課教學全過程，是落實好貫通式教學體系與融通式育人理念、推動思政課在創新中提質增效的現實要求。

社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，有助于解決中學生的價值困惑，實現思政課“有意思”與“有意義”的結合，助推思政課建設進入提質增效的內涵式發展階段。其一，以社會主義核心價值觀為引領，把好中學思政課發展方向。中學思政課要發揮好對中學生的價值引領作用，講深、講透、講活中學生個人成長、學習生活、服務社會等道理，這是中學思政課教學所要實現的基本價值目標。社會主義核心價值觀為教師如何上好思政課、中學生掌握什么樣的生活道理、教學改革朝何去指明了方向。其二，以社會主義核心價值觀為驅動，推進中學思政課教學創新。社會主義核心價值觀因其鮮明的進步性、人民性、道義性而成為廣大師生的價值信仰、思政課教學理念創新的動力。教師通過創新社會主義核心價值觀教學的呈現方式（如故事詮釋、圖像說理、理論闡釋等）進行價值觀的傳遞建構，寓價值觀引導于知識傳授之中，以此破解中學思政課教學“重知識點輕價值觀引導”的現實難題，激活學生自主學習的內在動機，助推中學思政課教學在創新中不斷發展。其三，以社會主義核心價值觀培育為目的，提升中學思政課育人實效。中學思政課內涵式發展要求思政課教學必須把為黨育人、為國育才作為價值導向，彰顯課程的學理性、知識性和理論性等屬性。社會主義核心價值觀集中體現了馬克思主義所倡導的“人民至上”“公平正義”“共同富?！钡葍r值理念，為中學生應該堅持什么、反對什么提供了清晰的價值準則，展現出強大的意識形態凝聚力和引領力。將社會主義核心價值觀系統融入中學思政課教學全過程，是思政課更好擔負起在中學生群體中傳播講授馬克思主義科學理論職責的時代之需，是發揮好“關鍵課程”鑄魂育人主渠道作用的應有之義。

二、社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的基本原則

社會主義核心價值觀融入中學思政課教學是文化強國、教育強國、人才強國建設的深遠謀劃，是中學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的現實要求。中學作為個人成長發展的“拔節孕穗期”，是鞏固“播種出苗”的小學、為“灌漿成熟”的大學做好奠基的關鍵階段。為了使社會主義核心價值觀融入中學生的學習生活，化為學生的行為準則，指導他們的日常實踐，在社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的過程中應把握好以下幾個原則。

1.精準性原則

精準性原則是社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的重要著力點。黨的十八大以來，社會主義核心價值觀融入中小學思政課教學的路徑和方法不斷創新，“教育實踐取得明顯實效”，“青少年學生的核心價值觀認同不斷強化”[ 5]，但也存在著淺化、弱化與窄化等問題。社會主義核心價值觀在中學思政課教學中的落細落小落實工作有待進一步深化。習近平總書記強調，精準性思維是認識和解決問題首要的方式，要“以繡花功夫把工作做扎實、做到位”[ 6]。我們在社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的過程中要堅持問題導向，在精準性上下功夫。

其一，精準聚焦相融點。當前社會主義核心價值觀融入中學思政課教學已經取得了明顯成效。但不可否認的是，有的教師只著力于探索融入形式的多樣化，反而對社會主義核心價值觀的豐富內容進行碎片化、模式化、標簽化處理，導致學生很難全面把握社會主義核心價值觀的內涵。精準聚焦相融點，要求教師讀懂社會主義核心價值觀的精髓要義，找準教材內容與社會主義核心價值觀的契合點，用好循序漸進、整體推進、螺旋上升等教學理念，以解決淺化弱化窄化等融入難題?！扒嗌倌甑乃季S是過渡型的，即處于由經驗型向理論型的轉化”[ 7]，這就是說，教師在將社會主義核心價值觀融入思政課教學的過程中，要充分觀照中學生的心理認知發展特點，以思政課教育教學規律為遵循，精準把握思政課的價值引導與學生價值觀養成之間的供需點，使社會主義核心價值觀真正成為中學生正確認識互聯網時代多元價值沖擊、解決深層次價值認知問題的價值引導和價值準則。此外，教師還要精準把握關鍵時間節點，捕捉助推學生思想認知“驚險一躍”的最佳教學時機。

其二，精準找到融入堵點。精準剖析問題，探明成因是提升社會主義核心價值觀融入中學思政課教學實效的基本前提。社會主義核心價值觀融入中學思政課教學方式上的淺化，必然會導致理論學習與實踐行為之間的“斷層”，削弱社會主義核心價值觀的育人實效。精準把握社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的堵點，就要精準研判思政課教學過程中教師與學生之間的雙向需要，把握社會主義核心價值觀教育過程中的供需矛盾，因此要建立師生對話機制，為學生提供精準供給；同時還要深入研究闡釋社會主義核心價值觀的精髓要義，使其與學生的日常生活實踐相融通，更好地為學生所理解認同。

其三，精準打造融入亮點。社會主義核心價值觀寓政治高度、理論深度與情感溫度于一體，對于中學思政課教學來說，更要全面地把握社會主義核心價值觀教育的高度、深度和溫度，精準打造社會主義核心價值觀融入亮點。一要發揮好思政課作為社會主義核心價值觀教育的主渠道作用，精準挖掘校內資源、區域資源，使其成為展現社會主義核心價值觀的鮮活載體，增強社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的實效性。二要精準篩選社會大課堂的價值觀育人平臺，搭建學校與社會的溝通橋梁，善用大思政課，發揮好社會實踐課堂的育人作用，使學生能夠在潛移默化中強化社會主義核心價值觀認同。

2.系統性原則

系統性原則是社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的內在要求。系統觀念和系統思維是馬克思主義的認識論和方法論，是從整體上把握事物發展規律、謀劃全局、解決復雜問題的客觀要求。習近平總書記強調：“系統觀念是具有基礎性的思想和工作方法?！?[ 8]社會主義核心價值觀融入中學思政課教學是一項復雜的系統性工作，而中學思政課又是大中小學思政課一體化建設中的子系統，因此必須堅持系統性原則，系統把握融入內容的整體性和融入過程的協同性。

其一，系統把握融入內容的整體性。整體由部分組成，著眼于整體并處理好整體與部分的關系，有助于我們找到問題的最優解。社會主義核心價值觀關涉國家、社會、公民個人三個層面，三個層面是相互獨立又彼此成就的有機整體，凝結著中華民族的價值觀念和精神訴求。在將社會主義核心價值觀融入中學思政課教學時，教師必須從整體出發，著眼于社會主義核心價值觀三個層面基本內容的內在邏輯，不能只重視某個層面的內容而忽略其他內容。只有從整體上把握了社會主義核心價值觀，理順1 2個價值理念在各自層面以及各層面價值觀子系統在社會主義核心價值觀整體中的地位和作用，才能更好地闡釋社會主義核心價值觀的精神實質、基本意涵、重要功能，使學生對社會主義核心價值觀形成更為全面與深入的認識理解，進而更好地發揮其凝心聚力功能，提升其立德樹人實效。

其二，系統把握融入過程的協同性。黨的二十大報告指出：“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設?！盵 9]從思政課系統內部看，社會主義核心價值觀融入中學思政課教學是大中小學思政課一體化建設的重要環節，教師要“注重不同學段思政課價值目標的縱向分層以及分層后的相互銜接”[ 1 0]，系統把握中學思政課教學目標、教學內容的承上啟下作用。在此基礎上，依據該學段的教育教學規律以及學生的認知特點和接受能力，統籌安排教學內容、實施教學活動。從思政課系統外部看，教師要聚焦社會主義核心價值觀的鑄魂育人作用，以社會主義核心價值觀引領立德樹人根本任務的落實，挖掘中學語文、歷史、體育、美術、勞動等課程的思政育人資源，使社會主義核心價值觀引領思政課程與課程思政同向同行，形成家國情懷、道德情感、法治意識等核心素養培育的協同效應。

3.創新性原則

創新性原則是社會主義核心價值觀有效融入中學思政課教學的迫切要求。自召開學校思想政治理論課教師座談會以來，中學思政課教學堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，廣大中學生對黨的最新理論的認同不斷加強，科學精神、法治素養、參與意識和責任擔當意識不斷提升。但也存在著社會主義核心價值觀融入語言表達形式不夠鮮活、道理講述方式不夠生動等問題。因此，必須以問題為導向，改革創新社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的方式方法，“闡明一個道理是創新，創造一種解決問題的辦法也是一種創新”[ 1 1]。

其一，創新語言表達形式。語言是思想交流、價值觀傳遞的載體，語言表達方式創新是教學改革創新的重要抓手。提升社會主義核心價值觀融入思政課教學的實效性必須重視教學語言創新。比喻作為修辭之王，能夠把深奧的問題具象化、復雜的問題簡單化、枯燥的問題鮮活化。比喻說理這一語言表達形式貼近生活現實，更接近中學生的認知和理解水平，是思政課語言創新的重要方式。比如，可以把社會主義核心價值觀三個層面的關系比喻為“樂曲的三重奏”，這種語言創新方式的運用能夠把社會主義核心價值觀所蘊含的深刻理論轉化為鮮活的、中學生熟知的日常生活道理；用“拔節孕穗期”“生動地描摹出青少年精神成長的歷程和特點”[ 1 2]；用“總開關”深刻闡明樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、堅定理想信念對于成長成才的重要性。因此，善用比喻說理，找準比喻與道理的契合點，使社會主義核心價值觀的深刻意涵得到生動化、形象化的表達，更容易被中學生理解和認同、更容易走進中學生的內心。

其二，創新道理講述方式。故事記錄了人類的實踐活動，承載了人類的世界觀、人生觀、價值觀，講故事是中學思政課教學講道理的重要方式?！爸袊适录仁侵袊鴼v史與現實的客觀記錄和生動寫照，也具體詮釋著中國的核心價值觀?！盵 1 3]講深、講透、講活承載著社會主義核心價值觀的“中國特色社會主義的故事”“中國夢的故事”“中國人的故事”“中華優秀傳統文化的故事”“中國和平發展的故事”，既可以提升思政課堂的親和力、吸引力、感染力，促使學生由故事的被動聆聽者轉變為主動參與者，又可以引導學生在通俗化、生活化的場景中深入理解社會主義核心價值觀的科學內涵，感受社會主義核心價值觀的思想力量和精神力量。

三、社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的實踐進路

推動社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，既需要在課程目標上統籌安排，又要在落細落小落實上下功夫。習近平總書記指出：“要注意把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化，使每個人都能感知它、領悟它，內化為精神追求，外化為實際行動?！盵 1 4]教師要充分關注中學生的認知發展特點和身心成長規律，通過優化教學內容，借助靈活多樣的說理方式創新教學方法，拓寬多樣化融入渠道，夯實中學生理想信念根基。

1.優化教學內容

教學內容決定著中學生社會主義核心價值觀教育的形式與實質。中學思政課是立德樹人的關鍵課程，教師在課堂上通過教學內容所傳遞出來的情感態度與價值導向，影響著學生的價值觀認知與建構。因此，教師要深耕教材知識體系與學生核心素養發展之間的關系，“鼓勵教師根據主題對現有教材的內容進行重組”[ 1 5]，找準社會主義核心價值觀與育人目標的契合點，以激活課堂育人的生命力。中學思政課教學是一個接續的過程，初中生處于青春期，思維的活躍性與多變性，使其價值觀具有較強的可塑性；高中生已經初步具備抽象化的邏輯思維能力，能夠在頭腦中對部分事件進行理性思考，其價值觀已趨向成型。教師應觀照中學生全面成長的特殊需要，將社會主義核心價值觀有針對性地融入不同學段的教學內容，以解決“硬融入”的問題。

優化重組教學內容為中學生社會主義核心價值觀培育提質增效。根據育人目標、區域特色、學校優勢等優化重組教學內容、深度凝練教學主題，以提升社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的親和力和針對性。其一，寓社會主義核心價值觀引導于教學設計。教材是中學思政課教學的內容依據，深度解讀、系統整合教材的知識模塊是發揮其“培根鑄魂、啟智增慧”強大功能的基本前提。教師應依據該學段的學情和學生核心素養發展，挖掘教材文字蘊含的思維方法、政治立場、價值觀念，優化重組教學內容進行專題教學，將社會主義核心價值觀的具體內容細化落實到每個主題的教學目標中。如整合“生命安全與健康教育”“法治教育”等知識模塊，闡釋好“人的社會性存在”這一馬克思主義基本觀點，講清楚個人與集體、社會、國家的關系，引導學生正確認識自我，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及生命觀和健康觀。在優化教學設計這一過程中，教師應把各個教學要素看作一個整體，對教學資源進行合理開發，對教學設計進行合理安排。如通過精選典型案例，在由淺入深、由易到難、由遠及近的循循善誘的分析中，增進學生對遵紀守法、誠實守信、團結友善、平等合作等所蘊含的社會主義核心價值觀的認知認同，引導學生在公共生活中初步形成規則意識、法治意識，樹立誠信、友善、平等等價值觀。其二，寓社會主義核心價值觀引導于時事政治教育。時事政治教育是中學思政課教學內容的重要補充，時事政治素材是課堂教學效果測評的重要載體。中學思政課教學在重點講授馬克思主義基本原理，講授馬克思主義中國化的最新理論成果的過程中，要廣泛借助時事政治教育對學生進行社會主義核心價值觀培育。從考試引導教學看，中考、高考的知識點呈現都是依托社會重大現實問題和典型性事件來設置情境，重點考查學生運用馬克思主義世界觀和方法論分析問題、解決問題的能力，進而引導學生的政治立場和價值選擇。因此，新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設方面相關成果應及時進課堂，將社會主義核心價值觀融入時事政治教學環節是更新教學內容、提升融入效果的重要著力點。

2.創新教學方法

教學方法創新為社會主義核心價值觀融入中學思政課教學注入活力。習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法?！盵 1 6]要使中學思政課“活起來”“動起來”“火起來”，以深化對學生的社會主義核心價值觀教育。創新教學方法是讓學生感受真理魅力的重要手段，能夠為思政課的縱深化與創新性發展提供動力，進而助推社會主義核心價值觀入耳入腦入心。思政課教師通過對教學方法的創新，講清講明講透社會主義核心價值觀所蘊含的道理，能使思政課教學更加具有親和力與感染力，激發學生產生情感共鳴與思想共振。

社會主義核心價值觀教育要在教學方法創新中增強吸引力。加強中學生的社會主義核心價值觀教育，要充分體現新時代人才培養特色，凸顯現代信息技術對中學思政課的賦能與推動作用。其一，寓社會主義核心價值觀于“可視化”說理。在信息技術快速發展的2 1世紀，現實空間與網絡空間共同構成了中學生價值觀教育的基本場域，寓社會主義核心價值觀于“可視化”說理，是對以“直接感知”為主的教學方法的創新。對學生進行社會主義核心價值觀教育時，既要立足于學生現實的生活與學習空間，又要運用發揮數字化網絡空間的優勢，充分借助現代信息技術提升社會主義核心價值觀教育實效，如將平面化的理論講解灌輸轉化為圖片、音樂、視頻等構成的3 D式的虛擬沉浸體驗，通過“視聽說”一體式教學方法全面調動學生的感官體驗，創新引導中學生認知與踐行社會主義核心價值觀的方式方法。其二，寓社會主義核心價值觀于“生活化”說理。話語講授是中學思政課重要的教學方法，具有直接性、通俗性、現實性等基本特征，是目前最常采用的方式。中學生的理論認知能力、語言表達能力都處于成長發展階段，在社會主義核心價值觀教育過程中要采用學生聽得懂、喜歡聽的話語表達方式，如比喻說理、類比說理、典故說理等都是中學生易于接受的生活化話語表達方式。將社會主義核心價值觀寓于生活化的話語表達，有助于拉近理論與學生之間的心理距離，使社會主義核心價值觀更易被學生所理解和接受。

3.拓寬融入渠道

中學思政課是以社會發展和學生生活為基礎構建的綜合性課程，其活動型學科課程為社會主義核心價值觀教育開辟了全新的渠道。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！盵 1 7]《普通高中思想政治課程標準（ 2 0 1 7年版2 0 2 0年修訂）》強調，要構建以培育核心素養為主導的理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程?；顒有蛯W科課程觀照中學生的真實生活和認知發展規律，堅持理論教學與社會實踐相結合的原則，為社會主義核心價值觀有機融入中學思政課教學開辟了新的渠道。推進社會主義核心價值觀融入中學思政課教學，應以學生為中心，觀照學生的實際生活，引導學生在活動型學科課程中深度理解與踐行社會主義核心價值觀。進一步開發多元多樣的活動型學科課程是提升社會主義核心價值觀融入實效性的必然要求。

中學生社會主義核心價值觀教育的本質訴求在于踐行。寓社會主義核心價值觀于活動型學科課程的目的在于，“讓學生在社會實踐活動歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價值觀”[ 1 8] 2。其一，活動型學科課程是社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的新融點?；顒有蛯W科課程回應了新時代社會變革和實踐創新中面臨的新挑戰、新問題，是教材知識體系的延伸和呈現樣態，是“理論觀點與生活經驗、勞動經歷有機結合”[ 1 8] 2的教學新探索。調查發現，在一學期內， 9 0%的教師僅開展過1～2次活動型學科課程，開展活動頻次較低，單向的課堂知識灌輸仍占主導；與此同時，有9 1%的學生表示喜歡“活動課程”。[ 1 9] 8 2活動型學科課程強調身心參與、手腦并用、由知到行的教學理念，將學生的社會主義核心價值觀教育從單維課堂擴展到多維實踐活動，是社會主義核心價值觀落細落小落實的創新性探索，更是落實思政課鑄魂育人根本任務的重要渠道。其二，活動型學科課程是社會主義核心價值觀融入中學思政課教學的新依托。認知活動、實踐活動、模擬活動、交往活動、特色活動是活動型學科課程的基本類型，課堂辯論、社會調研、模擬法庭、師生高質量對話、區域特色資源利用等是活動型學科課程的具體展開形式。[ 1 9] 8 4思政課教師要根據學生的認知水平與經驗積累，創設復雜的教學情境，開發多樣的教學資源，引導學生在分析問題、解決問題的過程中訓練辯證思維能力、堅定價值立場，在理論思辨和實踐活動的有機融合中使社會主義核心價值觀融入思政課教學，達到春風化雨的實效。

社會主義核心價值觀對青少年具有理論滋養和實踐引導的作用，將其融入中學思政課教學是培育德智體美勞全面發展的時代新人的必然要求，也是思政課教育教學改革和發展的現實需要。要不斷推進社會主義核心價值觀融入中學思政課教材體系、教學目標和教學過程，創新探索多樣化的教學方式，充分發揮社會主義核心價值觀培根鑄魂的作用。

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（編輯：楊峻嶺）