初中班主任情感教育方法的探討

關鍵詞：初中班主任；情感教育；探討

如果班主任想真正實施情感教育，則需要在正式開啟教育之前，充分且深入地了解學生，以足夠的耐心和吸引力，并以真誠之心與學生溝通交流。同時，教師應該認真傾聽學生的聲音，了解他們的真實想法。積極發揮情感教育作用，使教學活動更加完善，從而提高教學效果。

一、情感教育的內涵

在教學中，情感教育是根據教學的要求，通過教學活動積極改變學生的情緒，幫助學生形成良好的素質，從而提高教學質量和學生的綜合素質。認知情感教育即教師在教學過程中，結合學生的實際情況，在充分考慮學生認知能力的基礎上，積極發揮情感教育作用，使教學活動更加完善，從而提高教學效果。

此外，情感教育和認知教育是相輔相成的，它是學生發展不可缺少的一個部分，學生需要正確的引導和教育，以此來豐富學生的情感內容，并且通過教育的力量讓學生的情感認知提升到一個新的高度。與此同時，情感教育可以及時關注學生的心理、情感、思維上的變化，及時采取措施確保他們可以一直保持在一個良好的狀態。

二、情感教育的重要作用

（一）轉變教學觀念，更新教學結構

在以往的傳統教育中，教師只注重學生對文化課的學習，而忽視對學生的情感教育，顯然這會對學生的健康成長有很大影響。所以，在進行知識教育的過程中滲透情感教育，教師會更重視學生的心理發展，從而轉變傳統的教學觀念，讓學生擁有積極的情感體驗，最終達到優化教學結構的目的。

（二）確立師生關系，營造課堂氛圍

在初中教育階段，學生的學習壓力相對較小，在教學中，教師要確立良好的師生關系，營造活躍的課堂氛圍，使學生充分尊重和信任教師，這樣更利于加強老師和學生之間的情感交流，促進教學活動的進一步開展。

（三）激發學習興趣，提升人文素養

在傳統的教學中，學生們大多覺得初中班主任的課堂是比較枯燥乏味的，很難引起學生的興趣。為了激發學習興趣，教師在教學中融入情感教育，使學生能夠理性分析的同時也可以感性和直觀地表達自己的情感。通過這樣的方式營造良好的學習氛圍，進一步培養學生學習的積極性，從而提升學生的人文素養。

（四）培養學生個性，促進全面發展

初中階段的學生通常情緒波動很大，他們的自尊很強，容易受到外部因素的影響。結合學生的這些特點，教師通過情感教學教育可以促進學生的個性化發展，有助于培養學生的積極向上的品質，讓學生在學習和生活中都可以保持強烈的熱情和好奇心。初中班主任在教學中融入情感教學，可以幫助學生健康成長，從而促進學生的全面發展。

三、初中生存在的主要問題

（一）缺少父母的關愛

相關調查顯示，目前初中生中獨生子女居多，他們的家長與子女相處的時間較少，缺乏必要的情感交流和溝通。還有一些父母常年在外打工和工作，很少有時間關心孩子起居生活，大多數孩子在學校住宿，學生和家長之間關系不但不能親近，反而日漸疏遠，久而久之，嚴重影響了極度敏感的初中學生的身心健康。

（二）處在叛逆期

初中生的思想還很單純，他們沒有什么辨別能力，極易受到外界的干擾，而這個年齡段的初中生，如果得不到很好的情感教育，很容易做出一些讓人意想不到的行為，比如討厭學習、討厭交流等。如果老師和家長不及時引導他們的話，他們有可能會誤入歧途。因此，老師和家長不僅要在學習上給予他們關愛，更要在生活上給予他們關愛。

（三）容易受到外界的誘惑

初中生的辨別能力相對較差，他們的三觀（即人生觀、世界觀、價值觀）還不夠成熟，處理問題的方法也非常簡單，缺乏判斷和思考。他們的意志力也相對薄弱，很容易受到不良社會習氣的影響。而許多家長都忙于工作，他們只關注孩子的學習成績，很少有時間與孩子進行情感交流。隨著信息技術的大力發展，網絡技術的進一步普及，大部分學生會利用網絡釋放學習壓力，嘗試通過虛擬的網絡世界找到情感寄托。還有一些初中生好奇心很強，在不良外界因素的影響下，他們很容易形成一些不良習慣，家長和教師一定要關注此類社會現象，適時地對他們進行保護。

四、初中班主任情感教育的方法

（一）以學生為主體，打造情感意識

處于青春期的初中生思想比較稚嫩，容易出現極端行為。此時更應關注學生的心理健康，班主任要及時通過對話、聊天等多種方式與學生進行交流，并在生活和教育中高度重視，使得學生感受到老師的關懷。在與初中生開展情感交流的過程中，班主任必須堅持以人為本的原則，根據不同學生的特點采取不同的情感輔導方法，并且要注意此類溝通和交流，在師生平等的基礎上，學生才能真正感受到老師的信任和尊重。在溝通交流的過程中，教師只有從學生的角度出發來考慮問題，才能打造情感意識，學生才有可能聽取班主任的意見和建議，打通情感交流中的思想顧慮，解除心理障礙。

作為一個有情感的人，學生們也渴望得到尊重。因此，在日常的班級管理工作中，在與學生溝通交流的過程中，班主任應充分尊重學生的尊嚴，建立和諧平等的師生關系，創建學生喜歡的友好交流環境。面對學生的錯誤，班主任應該更加注重方法和途徑，根據學生的心理特點，采取適當的教育方法，即主要以表揚、鼓勵為主，深入分析學生產生錯誤的原因，使學生能夠充分了解自己的問題，耐心細致地幫助他們改正自己的錯誤，使學生積極改正錯誤。

（二）轉變教育觀念，平等對待學生

班主任是初中班級的大家長，他的言行影響著學生身心健康發展。尤其是對心理較為敏感的初中生，班主任的管理理念影響著學生健全人格的形成。但是在我們現在的初中班級管理工作中，班主任通常采用的是傳統的管理模式，全面監督學生學習，對學生的心理情感重視不夠，加上初中生處于叛逆的時期，因此，學生身心健康問題也發展成教育的一大問題。作為一名初中班主任，我們應該將情感教育應用到班級管理中，并開始轉變我們的管理理念。學生作為管理的主體，我們必須尊重每個學生的心理成長規律，平等對待每個學生，和他們像朋友一樣交流，從內心深處使學生可以感受到班主任的真正關懷，使他們愿意與班主任溝通，并服從班主任的管理。尤其對于成績較差的學生，需要班主任給予更多的情感教育，應該尊重他們，平等對待他們，讓他們在情感教育的影響下，認識自己的問題，并糾正它們，逐漸成為一個具有優秀品格和學習能力的學生。

良好的管理理念是班主任順利開展課堂工作的基礎。因此，作為一名初中班主任，在實施情感教育時，首先要轉變管理觀念，做到平等尊重每個學生，讓學生從心底感受到班主任對他們的愛與關懷，從而驅動學生用這種愛來維護班集體，營造良好積極的課堂氛圍。

（三）創設教學情境，激發學生興趣

在初中班主任的教學中，要充分運用情感教育來實現良好的教學效果，教師應創設教學情境，活躍教學氣氛，從而進一步激發學生學習的興趣。情感教育要有一定的情境條件，所以在具體教學過程時，要創設不同的情境來反映社會現象，幫助學生更好地感受情境中包含的情感。例如，在班會上，老師可以首先通過一個小故事談論他與父母的關系，然后問學生他們的父母是否做過一些令他們感動的事情，并鼓勵學生分享他們的故事。在老師的鼓勵下，學生們開始自由地講話，隨著學生的不斷分享，課堂教學逐漸進入充滿愛的氛圍。這時，老師情感內容可以被替代，讓學生明白，父母的愛永遠是默默地付出，不要求回報，而且很容易被忘記，但回想起來，我們的生活總是被父母的愛包圍著。通過創造一個充滿父愛和母愛的環境，使學生能感受到父母的愛，從而感動學生的心。

（四）充分利用教材，引發學生共鳴

在初中教育中，很多知識來自生活。因此，在情感教育過程中，初中班主任可以深入挖掘其教材中的情感元素，結合學生的日常生活，真正實現情感教育。在班級具體教學過程中，除了加強學生對基礎知識的掌握外，還要重視學生的情感教育，讓學生形成積極的情感意識，從而培養學生的良好素質。通過挖掘教材中的情感元素并借助生活案例，我們可以加強學生對文本情感內容的理解，從而使學生產生良好的情感，并獲得更好的情感體驗。這樣，不僅可以提高班主任的教學效果，也能培養學生積極向上的信念。例如，班主任可以引導學生深入探索和分析小說人物形象和情感內容，通過在許多地方的詳細描述來展示偉大的母愛。此外，教師還可以引導學生回想自己與母親的相處，并與教材中的情形對比，使學生深入理解母愛總是默默付出，不求回報，最終激發學生表達出對母親的愛。

（五）增設情感交流，活躍學習氣氛

交流活動是促進情感教育的一種重要形式，是一種活躍課堂氣氛的有效手段。教師增加了一些有趣的情感交流活動或運動，這不僅可以促進建立良好的師生關系，而且可以調動學生的積極性，實現高效課堂教學。在《林黛玉進賈府》教學中，由于文章涉及許多不同的人物，學生很難理解人物之間的關系。因此，教師可以通過多媒體介入，以人物短片的形式，讓學生了解主要人物的性格特征以及人物之間的關系。觀看視頻后，可以讓學生進行角色扮演并通過這種互動形式，有效地促進對話活動培養學生的學習興趣，讓他們掌握學習的內容和體會人物的情感，為教學的發展打下良好的基礎。

（六）培養學生情感，鍛煉表達能力

情感教育可以融入課堂，在課堂教學過程中，教師可以通過學生的聽、說、讀、寫來體驗學生的情感。在教學過程中，通過運用學生的語言表達能力，來加強對學生情緒的調節。尤其在閱讀過程中，可以結合不同的文章、使用不同的閱讀方法，可以采用大聲朗讀、小聲說和敘事、默讀的形式，使學生逐漸提高語言表達能力，在這個過程中，學生的情感也可以得到很好培養。在教育教學中，通過課堂中學生之間的互動，可以鍛煉和提高學生的口語表達能力；通過參加一些演講、表演等藝術活動，也能很好地培養學生語言表達能力。此外，通過寫作的形式，它可以很好地體現和發揮學生的內心感受，進而可以用文字表達自己的感受。

（七）加強家校溝通，促進學生成長

父母是孩子成長的榜樣，是與孩子溝通最親密的人。通過父母的力量，我們可以與孩子溝通，我們可以觸動學生內心情感，給予學生正確的愛的引導，讓學生獲得健康生長的條件。眾所周知，初中階段，學生的個性會有一定的發展，此外，大部分父母都比較嚴格，與孩子缺乏溝通，造成與孩子之間關系的緊張。這將導致學生在家庭和學校的表現也大不相同。班主任可以加強與家長的溝通，全面掌握和了解學生的身心狀況，更好、及時地解決學生的問題，讓學生在家長和班主任的雙重關懷下成長。比如，班級教師可以通過建立班級家長小組，隨時向家長反饋班級中孩子的情況，以及孩子在學校的表現，并給予家長指導。遇到困難時，班主任將與家長合作，進一步尋找既釋放學生情緒，又解決心理問題的辦法。同時，班主任應定期走訪有心理和情感問題的學生，通過家庭這條途徑，進一步了解學生的生活習慣，掌握學生的成長環境，真正找出學生存在問題的原因，特別是那些父母和孩子之間存在溝通問題的家庭，班主任應該給予家長正確的指導，并指出家長采取專制的方式教育孩子存在的危險性，讓父母做到傾聽孩子內心的聲音，關心孩子的正常需求，以緩解孩子之間的緊張關系，讓孩子在父母照顧下快樂地成長。作為班主任，我們應該把情感教育作為管理課堂的重要手段，并善于加強與家長的溝通，凝聚家長的愛心，保護學生的成長。

結語

綜上所述，情感教育在初中班主任教育中起著重要的作用，它不僅可以幫助學生掌握知識和情感的內容，而且也有利于培養學生的綜合素質。因此，教師應以學生為主體，打造情感意識；轉變教育觀念，平等對待學生；創設教學情境，激發學生興趣；充分利用教材，引發學生共鳴；在課堂教學中加強情感交流，培養學生情感，以加強對學生語言表達能力的培養。除此之外，初中班主任還應該注重與家長之間的溝通，及時反饋學生的情況，促進學生健康成長。

作者簡介：陳玉亭（1984— ），男，土族，甘肅永靖人，本科，中小學高級教師，研究方向：中小學班級管理。