小學語文教學中良好課堂氛圍的教育價值

馮永蘭

摘 要：小學語文是小學階段最重要的學科之一，肩負著對學生進行語文素養培養的任務。良好的課堂氛圍對小學生起著至關重要的作用，尤其是在小學語文教學中營造良好的課堂氛圍能夠讓學生快速融入課堂，促使小學生更加積極地學習語文知識。但在現實中，部分小學生由于受其生活環境的影響，無法從心理上真正接受語文課程。因此，小學教師要努力營造出一個適合小學語文教學的良好課堂氛圍，讓小學生在輕松愉悅的氛圍中學習?；诖?，本文首先分析了當前小學語文教學課堂氛圍營造的價值，其次闡明教學課堂氛圍營造的現狀，最后探討了營造良好教學課堂氣氛的具體措施，以期為今后小學語文教學課堂氛圍營造帶來更多觀點。

關鍵詞：小學語文；教學；課堂氛圍

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0094-03

在小學階段，學生處于生理以及心理發展的關鍵時期，具有好奇心強、求知欲望強烈等特點。而語文作為一門基礎學科，具有極強的抽象性和形象性的特征。在小學語文教學中，教師要注重對學生進行知識方面的引導，通過對課文內容進行深層次的剖析，讓學生在理解課文內容的基礎上去了解語言文字所承載的意義與內涵，讓其真正理解文本內容，并結合自己實際生活來聯想所學知識。只有這樣才能使學生從根本上掌握語文知識和提升語文素養。

1.當前小學語文教學課堂氛圍營造的價值

在小學階段語文教學中應該重視對學生進行德育與傳統文化傳授相結合來開展小學生的思想道德素質教育、培養小學生優秀的品行以及塑造小學生健全人格等內容。這就要求教師在進行小學語文教學時要充分發揮出自身所具有的人格魅力和語言魅力，積極創造出適合小學語文教學的良好課堂氛圍來引導和感染學生，讓他們主動參與學習并能夠從教師那里學到更多東西。例如，在對《荷花》一課進行閱讀時，教師可以從“有的荷花是田田的綠綠的荷葉蓋住了它們”入手讓學生理解課文內容。由于小學生年齡較小以及自身性格方面的特點決定了小學生具有一定好奇心、求知欲強等特點。而小學語文教學課堂氣氛營造能夠激發小學生的求知欲望、保護他們對知識探索欲、保護他們想要獲得知識能力以及提升其自身修養等方面進行學習。因此，小學教師在開展語文教學時要利用多媒體技術與傳統授課相結合的方式進行有效課堂教學，以調動小學生學習熱情和積極性、保護小學生求知欲望旺盛等特點。例如，在對《懷念母親》一課進行閱讀時，教師可以通過多媒體技術讓學生了解到母親對自己所起到了至關重要作用及對自己有非常大影響；再如，在《烏鴉喝水》這篇課文中，教師可以讓學生通過多媒體技術了解到烏鴉能用嘴喝到瓶子里的水來幫助自己解決問題等。

2.小學語文教學課堂氛圍營造現狀

在當前的小學語文課堂中，部分教師在教學過程中存在著一些不合理之處，其中最為明顯的就是缺乏與學生之間的互動。雖然部分教師在教學過程中意識到了營造課堂氛圍的重要性，但由于受到傳統教育理念的影響，在課堂教學上所采取的方式都是以教師為主。如有的教師會要求學生在課堂上回答問題，但由于其提問的問題過于簡單，學生很難做到舉一反三。長此以往，學生對教師提問產生了抵觸情緒，對教師所教授的語文知識也會產生排斥心理。為了避免上述情況再次發生，有的教師會直接將答案告訴學生，并讓其抄下來即可。但這不僅無法激發起學生學習語文的興趣與熱情，而且會使其產生厭煩心理，所以這種教學方式并不能達到預期效果。

（1）缺乏師生之間的有效互動

在小學語文教學課堂中，部分教師通常會提出一些具有一定難度的問題，要求學生回答，并將答案寫下來。但由于學生思維能力較差，很難根據教師所提問題的內容作出相應的回答。最終導致大部分學生只能死記硬背教師所給出的答案，從而對語文知識產生排斥心理。例如，在《詠柳》一課中，有這樣一句話“碧玉妝成一樹高”。在此句中，“碧玉”是指什么？“妝成”又是什么意思？部分學生不能正確地回答出這兩個問題。導致這一情況發生的原因就是教師在教學過程中所提出的問題過于簡單，致使學生無法根據所提問題作出相應回答。因此，為了避免上述情況再次發生，教師應該加強與學生之間的交流與互動，使其積極地參與課堂教學中。

（2）缺少一定的語文實踐活動

語文實踐活動是學生在課堂上對所學知識進行應用的一個過程，其目的在于培養學生的語文綜合素養。因此，教師應定期組織學生開展相應的語文實踐活動，以培養他們的自主探究能力。但從當前小學語文課堂實際情況來看，部分教師很難為學生安排出固定時間進行相關語文實踐活動。例如，在教學《鄭成功》一文時，部分教師會在課上專門安排時間進行朗讀指導工作。但由于時間較短，有些學生根本沒有機會參與相關的朗讀活動中。還有一些教師在教授《孔子拜師》一文時，會讓學生制作手工作品。但由于缺乏一定的時間觀念和空間觀念，有些學生并沒有認真去完成相關作業；又如，在教學《中華文化故事匯》一文時，部分教師會讓學生為大家介紹自己家鄉的文化特色和歷史淵源等內容，但由于受到空間限制，部分學生根本就不能將家鄉文化具體介紹給大家聽。

3.營造良好教學課堂氛圍

課堂教學是實現小學語文教學目標的主要途徑，學生的學習積極性以及主動性是保證教學效果的主要前提，也是實現小學語文教學目標的關鍵。課堂氛圍是影響學生學習積極性和主動性的關鍵因素，所以教師必須要通過有效途徑營造良好課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠在一定程度上激發學生的學習積極性和主動性，引導學生積極地進行思考和探索，從而實現更好的學習效果。因此，教師在實際教學過程中要充分重視，為學生營造良好的課堂氛圍。本文以小學語文教學為例展開分析，研究了營造良好課堂氛圍在小學語文教學中的重要性以及具體運用措施。

（1）優化教學理念，為課堂氛圍營造打下堅實基礎

小學語文教師要想充分發揮自身的引導作用，實現對課堂氛圍的營造，就必須要首先樹立正確的教學理念，只有教師觀念的轉變才能為良好課堂氛圍營造打下堅實基礎。在小學語文教學中教師要重視學生的主體地位，并且通過激發學生學習興趣來提高課堂學習效率，這樣才能更好地營造良好的課堂氛圍。同時，教師還要引導學生正確認識自我，建立健全人格結構與完善自我意識。只有如此才能培養出健全人格、充滿自信的小學生。對小學語文教師來說，在教育理念的優化中，也是其自身改變教學方式，教學能力升級、教學質量提升、教學效果優化的一個過程。因此，教師在教學過程中可以增加對教學課堂氛圍營造的研究，多閱讀關于課堂氛圍營造方面的書籍，增加聽其他教師課的數量，多與其他教師及教育小組溝通交流，共同制訂教學計劃、優化教學方案、確定教學節點，以滿足學生的學習情感需求、課堂教育內容全面覆蓋需求、學生語言表達刺激需求以及情感激發需求等。

（2）增強師生互動，創設情景營造教學氛圍

良好的課堂氛圍的形成是教師和學生之間良性互動的結果，是保證教學效果的關鍵。因此，教師在實際教學過程中要對學生予以充分重視，讓學生充分參與到課堂教學過程中，保障其積極性和主動性。增強師生互動可以讓教師在了解學生學習情況的基礎上，有針對性地對學生進行引導和幫助，這樣有利于保證教學效果的順利實現。除此之外，增強師生互動還能有效提升師生關系的和諧程度。在實際教學過程中，教師可以通過和學生之間進行良好溝通來增進與學生之間的感情，這樣不僅能保證其對學習內容產生興趣，還能培養其良好的學習習慣。所以，教師要想營造良好課堂氛圍必須要重視與學生之間的交流和溝通。例如，在小學語文課堂上，教師要善于創設情境，讓學生主動參與到教學活動中來。在情景設計中，教師要注意選取生動活潑的素材，力求使教學內容生動活潑，富有趣味性；同時要積極為學生創設活動情境、創造良好的學習氛圍。如在教學《珍珠鳥》時，教師可以讓學生扮演天鳥類動物，體會動物的處境及情緒；引導學生觀看不同鳥類的優雅動作和姿態；讓學生模仿各種鳥類走路的樣子和神態；并組織學生觀察生活中，鴿子、鸚鵡等鳥類的飛行姿態和動作。

（3）豐富教學形式，營造良好的教學氛圍

教師在教學過程中要想有效地營造良好的教學氛圍，就必須要豐富教學形式，積極運用多樣化的教學手段，從而確保整個教學活動的順利開展。小學語文是一門語言類學科，在課堂教學中具有較強的抽象性和邏輯性，這就需要教師在日常的課堂教學過程中要不斷地對自身進行改進和完善，努力提升自身的專業素養以及職業能力。與此同時，教師還需要結合學生實際情況對自身的教育理念進行更新和完善，從而確保自身能夠為學生營造良好的課堂氛圍。其中，合理使用多媒體技術就是豐富教學形式的一種策略，其可以有效提升課堂的趣味性，達成營造良好氛圍的目標。小學語文是一門非?？菰?、乏味的學科，也是培養小學生語文素養最重要的一環。小學教師可以利用多媒體技術為學生創造輕松愉悅的課堂氛圍、激發其學習興趣，讓他們積極參與到教學活動中。例如，在講解《小壁虎借尾巴》這一課時，教師就可以利用多媒體技術為學生播放小壁虎從巖洞里游出來的視頻片段等，教師可以帶領學生思考如果自己是小壁虎，在自己尾巴掉落丟失后的心情，并鼓勵學生即興制作一段小壁虎尾巴掉落、借尾巴等關節的心理活動，從中刺激學生的語言表達能力、溝通交流能力、即興發揮能力、情感共鳴能力等。

（4）開展多元化的評價，重視學生的成長

小學語文教師在語文課堂氛圍營造的實際教學過程中，要根據學生的個性差異性，采用多元化的評價方式，尊重學生的個體差異性，對學生進行有效激勵，促進小學生更好地成長。如在課堂教學過程中，教師可以采用獎勵性評價與發展性評價相結合的方式開展教學活動。教師可以通過對小學生學習情況的總結、同學之間的學習對比、自身工作經驗等方式來鼓勵小學生積極參與課堂活動中。發展性評價能夠幫助小學生樹立自信心和成就感，激勵小學生在語文學習過程中更加努力地提升自己，不斷地進步和成長。如教師在開展課堂教學時要及時對學生進行肯定和表揚，并以鼓勵性語言對學生予以激勵和引導，增強學生學習的積極性和主動性。例如，在《開國大典》一課的教學中，教師可以從課堂氛圍營造情況中，分析學生在課堂中的狀態，了解學生在看到開過大典視頻后的情感，并從自身的角度出發，研究課堂情景創設中的時機，分析課堂中《開國大典》視頻播放的準備工作、播放節點、學生的觀看效果等。良好的鋪墊可以為學生營造更加舒適的學習狀態，刺激學生更深層次的情感，實現學生與社會、生活、課堂、教師等方面的共鳴，加深學生印象，使學生對所學習知識有著更尊重、謹慎、自豪、謙虛等態度，實現舉一反三的學習目標。因此，在多元化的評價工作中，教師可以從學生的學習狀態與教師課堂中的教育節點制造、應用等方面著手，以在最終實現創建有孩子課堂，培養學生綜合素養的目標。

綜上所述，目前小學語文教學課堂氣氛營造仍然存在一定問題。多數教師對學生進行授課時都是采取傳統“填鴨式”教學方式，忽視了對學生進行情感教育以及人文素質教育。這就使學生在課堂上缺乏積極性和主動性，沒有真正投入課堂學習中。而良好的課堂氣氛能夠讓小學生快速融入課堂學習中，從而實現高效教學目標。因此，小學語文教師要努力營造一個有利于提高其教學效果和提升小學語文教學質量的良好課堂氛圍。

參考文獻

[1]陳循祥.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造策略初探[J].名師在線，2023（04）.

[2]劉淑賢.小學語文良好課堂教學氛圍的營造[J].新課程教學（電子版），2022（18）.

[3]張謙.小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略[J].天津教育，2022（22）.

[4]范月英.試論如何在小學語文教學中營造課堂氛圍[J].考試周刊，2022（29）.

[5]趙奎武.小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究[J].學周刊，2022（22）.

[6]胡畔.良好的課堂氛圍在小學語文課堂教學中的重要作用[J].小學生，2022（07）.

[7]程友軍.小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略探究[J].新課程，2021（48）.

[8]曾藝.小學語文教學中構建良好課堂氛圍的策略研究[J].試題與研究，2022（15）.

[9]王波.在小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略分析[J].安徽教育科研，2021（04）.

[10]張洪洋.探討在小學語文教學中營造課堂氛圍的策略[J].天天愛科學，2019（12）.