一日活動中幼兒勞動養成教育實踐

高瑾

【摘? 要】勞動教育在落實立德樹人任務中起著舉足輕重的作用。作為啟蒙教育，幼兒教育應該從小培養幼兒參與勞動實踐活動的習慣和意識，將勞動養成教育有機融入在一日活動中，強調勞動教育的養成性?；诖?，本文對幼兒勞動養成教育存在的誤區進行分析，并探討了一日活動中幼兒勞動養成教育策略，以期通過形成家園合作，強化幼兒勞動養成教育；開展勞動活動，形成勞動養成教育常態；創新學習活動，體現勞動教育的養成性，以此提升幼兒勞動養成教育的成效。

【關鍵詞】幼兒園；一日活動；勞動養成教育；實踐研究

在幼兒一日生活中滲透勞動養成教育，對幼兒身心健康發展具有非常關鍵的現實價值、作用和意義。在一日活動中，教師應該積極滲透勞動知識，在學習活動中有效地對接勞動技能，以更好地促進幼兒勞動習慣的形成，促進幼兒勞動素養的提升。

一、形成家園合作，強化幼兒勞動養成教育

（一）密切家園聯系，達成勞動養成教育的共識

幼兒園可以通過個別交流、親子活動、家訪活動、家長開放日、家長會、專題講座等活動，進一步向幼兒家長講述和引導幼兒參加到勞動實踐中的重要性，使得家長明白開展勞動實踐活動可以有效地培養幼兒愛護勞動成果、尊重勞動工作者、吃苦耐勞等良好品質，更好地達成勞動養成教育的共識。教師可以有效地對幼兒家長進行指導，引導家長在家庭中也要積極地構建良好的勞動氛圍，并定期組織科普活動，向家長講述幼兒園勞動養成教育相關內容，促使家園勞動養成教育同步化。家長和幼兒教師進行有效的溝通、合作，選取幼兒比較感興趣的、喜愛的方法，有效地提升幼兒的勞動意識，使幼兒學到更多的勞動技能，以促使幼兒形成良好的勞動習慣。幼兒園及家長雙方本身就秉承著教育一致性的原則，通過共同的交流、討論，并及時地進行有效的溝通，能夠充分地解決在幼兒勞動養成教育實踐中存在的各項問題，讓家長明白家園合作開展勞動養成教育的重要性。

例如，在幼兒園的日?；顒又?，發現有一些幼兒在午睡起床疊被子存在一定的困難，于是在午睡結束后，教師可以有效地引導幼兒觀察被子，指出被子的長邊和短邊，并通過親身示范及講解方式有效地教授幼兒疊被子的技巧，鼓勵幼兒進行學習，幫助幼兒學會這一勞動技能。在每次午睡結束后教師也要積極地督促幼兒進行練習，并幫助幼兒正確地疊被子，經過一段時間的練習之后，教師就能夠充分地觀察到幼兒在疊被子方面的進步。如果依然有少許幼兒不夠熟練，教師可以錄制疊被子的正確步驟視頻，并將其上傳至家園互動平臺，讓家長進一步了解幼兒園折疊被子的指導辦法，學會在家里創設被子折疊的勞動環境，引導幼兒多加練習，增加勞動次數。通過家園合作開展勞動養成教育，基本上所有的幼兒都能學會被子折疊技巧。

為了切實提升幼兒折疊被子的速度，教師可以舉辦折被子大賽，邀請家長作為評委，激發幼兒參與日常勞動實踐的熱情。雖然疊被子這一項技能比較簡單，很容易就能學會，但是看到幼兒專心、認真的勞動態度，不管是教師還是家長都會感到非常欣慰。

（二）開展親子活動，培養幼兒的勞動各項技能

幼兒園有效地開展親子活動，能夠充分落實家園共育，提升家園共育效果。在親子活動中，能夠有效地利用好家長、教師兩個方面的教育資源，充分地發揮出雙方的教育作用。教師可以將自己所學的專業知識、經驗傳授給家長，家長也可以分享自身的育兒心得、經驗。教師與家長之間互相配合、積極互動，達到最大程度的教育一致性，形成強大的勞動養成教育合力。

例如，在開展“爸爸的工具箱”勞動養成教育活動時，由于這一教育活動的素材全部來自幼兒生活實際，更容易引發幼兒共鳴，有助于幼兒勞動熱情的增加。該勞動教育活動的主要目的是滿足幼兒對“爸爸的工具箱”的探究欲望，增進親子情誼，同時讓幼兒利用工具箱工具完成整理儲物箱、更換玩具電池、拆裝風扇、修理桌椅等簡單勞動，使勞動養成教育的氛圍一直是輕松的、快樂的。采用親子活動這一形式，也能夠有效地激發家長的參與熱情，促使家長以更高漲的熱情參與其中。在活動完成之后，教師可以通過座談交流、問卷調查、電話問談等形式了解家長的見解和看法，并將一些先進的教育行為、觀念、思想傳遞給家長，讓家長進一步認識勞動養成教育的辦法。

再如，教師在組織“植樹節”相關活動之前，應該與家長進行及時的溝通和聯系，提高教師對家長活動舉辦態度和想法的了解，確保各項勞動養成教育活動的有序開展。為了進一步勞動養成教育，教師可以要求幼兒和家長共同合作，實現兩者之間的精準分工和合作。幼兒可以選擇為小樹澆水、挑選樹苗等簡單勞動，家長則選擇施肥、種植等復雜勞動。通過親子活動，幼兒及家長能夠更加和諧相處，并在相處過程中將勞動養成教育落到實處。

二、開展勞動活動，形成勞動養成教育常態

（一）開展一日勞動活動，培養幼兒勞動習慣

對于幼兒園幼兒而言，勞動習慣培養和基礎勞動技能培養的辦法應該是五花八門的，并且應該融貫在幼兒一日活動的方方面面。幼兒園階段幼兒年齡普遍為3～6歲，已經初步掌握了勞動技能。對此，教師應在此基礎上，積極開展一日勞動活動，以更好地激發幼兒對勞動實踐活動的參與積極性，促進幼兒良好勞動習慣的養成，使得幼兒能夠更加熟練地掌握各項勞動技能，促進勞動教育的養成性。

例如，教師可以在班級中開展“一日值日生”活動，將班級幼兒有機劃分為多個值日生小組，在各個小組中選擇一名值日生隊長，讓隊長決定其他成員的值日順序。在開展值日活動的過程中，教師要求值日生小組負責一天的值日活動，負責維持學習秩序、保持班級衛生、整理桌面玩具、分發餐具、清潔飯桌、收拾餐具等工作。值日生在完成上述勞動時，教師應該仔細觀察各個值日生勞動狀況，及時指導值日生在勞動活動中存在的問題，對勞動表現好的值日生進行鼓勵和表揚。這樣的教育方式能夠充分地帶動起幼兒的勞動自主性，引導幼兒主動加入勞動中，讓班級幼兒形成勞動行為監督，促進幼兒勞動習慣的養成。

（二）創設生活特色區域，積極營造勞動氛圍

為了促進勞動養成教育的常態化，引導幼兒以更大的熱情投入到勞動中，教師應該從創設生活特色環境方面著手，營造積極、樂觀、良好的勞動氛圍。在實施過程中，教師應該積極發揮自身的指導性、引導性、主導性作用，樹立良好的勞動模范，身體力行帶動班級各個幼兒，引導幼兒紛紛模仿教師的行為舉止，促使勞動養成教育達到理想的效果。

例如，教師可以組織開展“小小菜園”勞動實踐活動，通過提前布置“小小菜園”，促使幼兒產生強烈生活共鳴和代入感，形成對幼兒勞動參與熱情的持續性刺激。當幼兒興致盎然來到教師布置的“小小菜園”時，教師應該第一時間拿起工具，為幼兒示范種植蔬菜的勞動行為。在好奇心和探究欲望的雙重驅動下，幼兒也會紛紛模仿教師，卷起自己的袖子準備開始種植勞動。教師除了需要發揮正面榜樣作用，還應該在幼兒勞動過程中傳授幼兒蔬菜種植的技巧和辦法，如澆水、埋種子、挖土坑等具體技巧。此外，教師還應該輔助和指導幼兒完成種植蔬菜的后續工作，每天安排班級幼兒作為值日生，為種植的蔬菜施肥澆水，確保勞動教育的養成性，讓幼兒在每日勞動實踐中感受勞動的快樂，收獲更多的勞動成果。

除了生活中存在的一些勞動活動，教師還可以有效開展一些各個領域的集體實踐活動，讓幼兒親身感受勞動是自豪和快樂的。如“我能干，我會做”這一認知活動，能引導幼兒大方說出自己會做的家務，教師可以把握活動開展契機，通過發放調查問卷的形式促進家園合作、促進勞動養成教育的順利開展，了解、掌握幼兒在家庭中的一些勞動表現，以更好地促進幼兒園勞動養成教育的有效落實；如“我是能干的小主人”談話活動中，在談話活動中了解更多的幼兒勞動技能，有助于教師有的放矢地發展幼兒勞動技能，促進幼兒各項勞動技能全面發展、共同進步；在《媽媽你別說我小》兒歌欣賞活動中，教師可以借助有趣生動的表演、朗朗上口的童謠，讓幼兒切身體會勞動帶來的成就感和自豪感；在《不再麻煩媽媽》歌曲表演活動中，教師可以引導幼兒分角色進行歌曲表演，讓幼兒在表演中體會媽媽這一角色的艱辛，在自然中發展幼兒自我服務的意識。

三、創新學習活動，體現勞動教育的養成性

（一）結合勞動與游戲，激發勞動參與熱情

隨著幼兒園課程游戲化的不斷深入，教師應該堅持與時俱進的教學原則，實現勞動養成教育與游戲活動的有效結合，在勞動場景中培養幼兒勞動技能、能力和意識。幼兒具有愛玩好動的天性，對游戲活動熱情很高，教師應該設計相應的勞動游戲活動，將勞動教育更有效地滲透到幼兒園活動中，以游戲的形式促進幼兒對勞動知識的接收，感受到勞動的快樂、有趣之處，讓游戲成為幼兒勞動養成教育的著手點。

例如，教師可以組織開展“我是大廚”的角色扮演游戲活動，帶領幼兒參觀幼兒園飯堂，近距離觀察飯堂廚師是如何做飯的，而后讓幼兒扮演“廚師”這一角色，借助一些“扮家家酒”玩具，讓幼兒身體力行，模仿廚師做飯過程。幼兒對角色扮演游戲有十足的熱情，興趣十足。在參觀飯堂過程中，很多幼兒一邊觀察廚師行為舉止，一邊進行動作模仿，勞動熱情高漲。在進入角色扮演游戲之后，幼兒紛紛開動自己的小腦筋，在模仿基礎上加入自己的個人特色。當角色扮演游戲活動進行得如火如荼，幼兒從角色扮演游戲中獲得的勞動成就感也會更強。一個再簡單不過的角色扮演活動，為幼兒提供了更多的勞動實踐機會，使得幼兒能夠展現自我、表現自我，能夠讓幼兒在游戲中掌握更多的勞動技能，實現寓教于樂的目的。

（二）開展勞動主題活動，促使勞動意識形成

除此之外，教師還可以設計相應的勞動主題活動，以促進勞動養成教育活動的豐富性，以更好地促進幼兒勞動水平的提升，達到良好的教育目標。教師還可以有效地結合勞動相關的傳統節日，精心選擇勞動教育內容，引導幼兒在豐富多彩的勞動實踐中感受勞動的美麗。

我國很多傳統節日與勞動教育存在關聯，教師在組織勞動主題活動時，要注意自然融合兩部分內容，體現勞動教育的養成性。例如，在五一勞動節期間，教師可以積極把握全世界勞動人民節日的契機，帶領幼兒走出小小的教室，參與田間勞動、企業勞動和工礦勞動，對幼兒形成心理和視覺沖擊，循序漸進地培養幼兒良好勞動觀念。

綜上所述，幼兒園教育階段是培養幼兒良好的行為習慣、塑造健康人格的關鍵性階段，教師應該積極開展勞動養成教育各種方式，讓幼兒在一日又一日的學習活動中形成良好的勞動習慣。勞動養成教育的重要性是不容爭辯的，教師要端正勞動養成教育的態度，從各個方面著手組織勞動實踐活動，讓幼兒自然地愛上勞動活動，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展。

【參考文獻】

[1]陳菊.幼兒園“三服務”勞動課程的內涵意蘊與構建實施[J].遼寧教育，2022（10）：84-87.

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