黨的二十大精神融入高校思政課教學的價值意蘊與實踐路徑

劉燕 呂永祥

[摘? ? 要] 學習宣傳貫徹黨的二十大精神，是當前高校思政課的首要政治任務。把黨的二十大精神融入高校思想政治理論課教學，有助于增強高校思想政治理論課教學的政治性和時代感，為學習宣傳黨的創新理論最新成果提供重要載體，團結引領新時代青年在全面建設社會主義現代化國家中貢獻青春力量。要把黨的二十大精神深度融入高校思想政治理論課教學之中，應充分發揮理論闡釋、主體協同、載體創新和知行合一的積極作用，在理論闡釋與實踐鍛煉的相輔相成、主體協同與載體創新的相互促進中，不斷提升黨的二十大精神融入高校思政課教學的理論深度、實踐力度和情感溫度，深化大學生學習貫徹落實黨的二十大精神的思想自覺行動自覺。

[關鍵詞] 黨的二十大精神；高校思政課教學；馬克思主義中國化時代化；理論闡釋；思政教育

[中圖分類號] D922.291? [文獻標識碼] A? [文章編號] 1002-8129（2023）09-0046-07

一、文獻回顧與問題提出

《中共中央關于認真學習宣傳貫徹二十大精神的決定》指出：“要把學習黨的二十大精神作為黨校（行政學院）、干部學院教育培訓的必修課，作為學校思想政治教育和課堂教學的重要內容，組織開展對相關教材修訂工作，推動黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦?！盵1]高校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）是落實立德樹人根本任務、宣傳馬克思主義中國化時代化最新成果的重要課程，探討如何將黨的二十大精神融入高校思政課教學之中，成為思政學術界關注和研究的熱點?，F有研究多聚焦黨的二十大精神融入高校思政課教學的原則、內容與路徑，主要體現在以下幾個方面。

第一，就融入原則而言，王剛、賈雯指出，要切實提高黨的二十大精神融入高校思政課的教學效果，“必須以‘三個全面、‘五個牢牢把握、‘九個深刻領會為基本遵循”[2] 62-63。趙付科認為，把黨的二十大精神融入《中國近現代史綱要》課，要堅持政治性、系統性、重點性和比較性原則，既要融入黨的二十大報告的主要內容，也要融入相關的會議和文件精神；既要整體融入黨的二十大報告，也要突出重點，運用中西比較的方法融入[3] 76。付麗莎和昂然主張，黨的二十大精神融入“思想道德與法治”課程，要立足問題導向原則，解決學生認識上的“疑惑”和思想上的“困惑”[4] 4。

第二，就融入內容而言，在整體性內容融入層面，王剛、賈雯根據各門思政課的教學內容、教學任務和教學目標，提出了把黨的二十大精神融入各門思政課的教學建議[2] 63-65。齊衛平和樊士博主張，在融入過程中，既要突出黨的二十大的主題，講好新時代新征程的奮斗要求，也要抓住重點，引導青年學生了解黨的創新理論，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的理論特質與方法論要義[5] 8-10。與聚焦對黨的二十大精神的全方位融入不同，在專門性內容融入層面，彭付芝和劉佳主張全面、系統、深入地將講好新時代十年的偉大變革這一具體內容融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中[6] 10-12。劉建軍主張，分別把習近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義中國化時代化、馬克思主義文明觀、科學社會主義價值觀[7] 6-7融入“馬克思主義基本原理”課程教學中。

第三，就融入路徑而言，齊衛平和樊士博主張，通過善用“大思政課”、利用好新媒體技術、拓展隱性課堂等教學形式來提高黨的二十大精神融入思政課的整體效能[5] 8-10。王剛和賈雯提出，增強黨的二十大精神融入高校思政課的效果，要將形成團隊合力、加強集體備課、善用實踐教學、豐富教學載體為實踐路徑[2] 65-67。付麗莎和昂然指出，要做到統籌系統內外多方資源，整體布局、局部設計，統籌“第一課堂”和“第二課堂”、“校本資源”和“校外資源”、“教師主導”與“學生主體”[4] 5-6，全員、全過程、全方位在“思想道德與法治”課程中學習貫徹黨的二十大精神。

現有研究雖然不乏真知灼見，但在研究議題層面主要聚焦黨的二十大精神融入高校思政課教學的原則、內容和路徑，尚未深入闡明黨的二十大精神融入高校思政課的重要價值和實現機理。鑒于此，本文聚焦于黨的二十大精神融入高校思政課教學的價值意蘊和實踐路徑，以期為黨的二十大精神融入高校思政課教學提供有益參考。

二、黨的二十大精神融入高校思政課教學的價值意蘊

黨的二十大精神是當前高校思政課教學內容體系的重要組成部分，學習宣傳貫徹黨的二十大精神是高校思政課承擔的一項重要政治任務。把黨的二十大精神融入高校思政課的教材體系和教學體系，有助于增強高校思政課教學的政治性和時代感，為學習宣傳馬克思主義中國化時代化的最新成果提供重要載體，團結引領廣大青年凝聚起強國有我的青春力量。

（一）增強高校思政課教學的政治性和時代感

高校思政課承擔著為黨育才的重要使命，政治性是高校思政課教學的重要屬性。黨的二十大的召開是黨和國家政治生活中的一件大事，學習宣傳貫徹黨的二十大精神是提高高校思政課教學政治性的關鍵環節。習近平總書記在繼承發展“兩個務必”經典論斷的基礎上，根據中國特色社會主義新時代黨情國情社情和從嚴管黨治黨形勢任務的不斷發展變化，在黨的二十大報告中開創性提出“三個務必”的重大科學論斷：“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章?！盵8] 1-2不僅如此，黨的二十大黨章也在總綱中新增“發揚斗爭精神，增強斗爭本領”[9] 7內容，并將其作為改革開放以來我們取得一切成績和進步的一個重要原因?！叭齻€務必”是以習近平同志為核心的黨中央對新時代“趕考精神”的傳承弘揚與發展創新，是對各級黨組織和全體黨員應對新時代各種重大風險挑戰提出的政治要求，是對全黨乃至全社會發出的新時代政治動員，充分彰顯中國共產黨及其領導的全國各族人民勇于斗爭、敢于斗爭的鮮明政治品格，為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興提供堅強的政治保障。將“三個務必”融入思政課教學中，有助于將黨和國家最高領導人作出的重大科學的政治論斷和黨的根本大法提出的重要政治要求納入高校思政課的教學內容體系之中，對于增強高校思政課教學的政治性具有重要意義。

“一切劃時代的體系的真正的內容都是由于產生這些體系的那個時期的需要而形成起來的”[10] 544。黨的二十大提出了一系列新觀點、新論斷、新思想、新戰略、新要求，將黨的二十大報告和黨的二十大黨章作出的最新論斷融入高校思政課教學，是增強高校思政課教學的時代感、將黨的理論創新最新成果融入高校思政課教學內容之中的現實需要。例如，黨的二十大鮮明指出黨的十八大以來的三件大事，進一步更新和完善了中國式現代化的基本特征和本質要求，指出了全面建設社會主義現代化國家的首要任務、戰略支撐及其內在要求，將這些最新科學論斷融入高校習近平新時代中國特色社會主義思想概論、形勢與政策、中國近現代史綱要等思政課程中，有助于及時更新高校思政課的教學內容體系，幫助廣大學生進一步掌握中國式現代化的生成邏輯、本質特征、鮮明特色和制度優勢，從而進一步堅定中國特色社會主義道路自信。

（二）為學習宣傳黨的創新理論最新成果提供重要載體

黨的二十大報告指出：“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行?！盵8] 16“中國化時代化的馬克思主義”是黨的二十大報告的一大創新成果。中國共產黨在實踐中不斷探索發展馬克思主義，實現馬克思主義的中國化時代化?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程和“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程作為向學生傳播馬克思主義中國化時代化理論的重要課程載體，承擔著宣傳和貫徹馬克思主義中國化時代化最新成果的重要依托?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課重點在于講清楚馬克思主義中國化的兩大理論成果和“兩個行”之間的邏輯關系，講明白馬克思主義必須實現中國化時代化的道理?！爸袊瘯r代化的馬克思主義行”，是習近平新時代中國特色社會主義思想的理論力量和真理魅力的證明[11] 11。黨的二十大報告和二十大黨章重點在于更新和完善了習近平新時代中國特色社會主義思想，“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程對于宣傳中國共產黨的最新理論成果，幫助學生深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想意義重大。鑒于目前該課程開設時間較晚等因素，課程還未有統一的教材，要對習近平新時代中國特色社會主義思想進行較為全面、系統的闡釋，就需要將黨的二十大精神融入該課程之中，以翔實的資料、鮮活的案例、生動的語言，向學生深入闡述習近平新時代中國特色社會主義思想的時代背景、核心要義、精神實質、豐富內涵、實踐要求等，讓學生們深刻領悟不斷發展完善中的習近平新時代中國特色社會主義思想的理論光輝與實踐偉力。

（三）團結引領新時代青年在全面建設社會主義現代化國家中貢獻青春力量

“青年強，則國家強”[8] 71。新時代青年是實現中華民族偉大復興的青春力量，是具有蓬勃朝氣、掌握新鮮知識的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。大學生是新時代青年群體的主體，是高校思政課的主要受眾。只有把黨的二十大的新觀點、新論斷和新思想充分融入高校思政課教學，才能及時用黨的創新理論武裝頭腦，打牢學生成長成才的思想基礎，以黨的創新理論造就有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。黨的二十大將“以中國式現代化不斷推進中華民族偉大復興”[8] 7納入中國共產黨的中心任務之中，將中國共產黨的中心任務融入高校思政課教學之中，有助于新時代青年明確自身所肩負的崇高歷史使命，將個人成長成才與國家發展進步結合起來，做勇毅前行的時代青年，在黨的二十大精神的鼓舞下煥發出強國有我的精神風貌，為實現第二個百年奮斗目標和實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

三、黨的二十大精神融入高校思政課教學的實踐路徑

在深入開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的影響和推動之下，各高校將學習宣傳貫徹好黨的二十大精神作為當前和今后一個時期思政課教學的一項重點工作，綜合運用集體備課、微課堂和專題培訓等方式方法，不斷提升黨的二十大精神融入高校思政課教學的力度、深度和廣度。同時，結合高校思政課一線教學的經驗和實踐觀察可以發現，把黨的二十大精神融入高校思政課教學仍然任重道遠，在不同程度上存在如下問題。一是教育主客體的融入意愿不強。一方面，高校思政課教師作為把黨的二十大精神融入高校思政課教學的主體力量，距離主動學習、積極宣傳黨的二十大精神并將其自覺融入所講授的思政課程的規范性要求，尚有一定差距。另一方面，一些學生呈現出政治冷漠的傾向，對黨的二十大報告和黨的二十大黨章缺乏相應的了解，主動學習宣傳貫徹黨的二十大精神的意愿有待增強。二是理論知識掌握不透。一些高校思政課教師對黨的二十大精神的學習不夠全面和系統，對黨的二十大報告和黨的二十大黨章提出的新理念新思想新戰略的理解也不夠透徹，在把黨的二十大精神融入思政課教學的過程中存在融入內容碎片化和“兩張皮”等現象。三是融入方式方法不夠靈活多樣。受到路徑依賴、思維慣性等因素的影響，有的高校思政課教師習慣于采用傳統的“填鴨式”教學方式，對互動式教學和參與式教學等現代教學方式方法的運用不夠，使得融入內容缺乏生動性和吸引力，制約了黨的二十大精神融入高校思政課教學的質量和效果。破解上述實踐難題，需要探尋把黨的二十大精神融入高校思政課教學的有效路徑。在構建融入路徑的過程中，可以綜合運用理論闡釋、主體協同、載體創新、實踐教學等方法，教育引導大學生將理解領會黨的二十大精神的思想自覺、政治自覺轉化為貫徹落實黨的二十大精神的行動自覺。

（一）加強理論闡釋

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個相統一”的重要論述，其中第一個相統一就是“要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”[12]。習近平總書記的重要論述表明，對黨的創新理論成果進行學理性闡釋，是高校思政課教學的應有之義。在高校思政課教學中，作為思政課教師需要在學懂弄通黨的二十大精神的主題主旨、宏偉藍圖和實踐要求等基礎上，針對學生們對社會熱點問題和敏感話題可能出現的模糊與錯誤認識，運用馬克思主義理論武器對其進行辨析和駁斥，從而讓大學生的思想認識回到正確軌道上來。例如，黨的二十大報告強調“以中國式現代化推進中華民族偉大復興”[8] 7，對中國式現代化的科學內涵、中國特色和本質要求等方面作出準確概括。作為思政課教師，對于黨的二十大報告對中國式現代化作出的重大科學論斷，不應僅停留在表層含義、向學生傳達中國式現代化“是什么”，更應該通過生動、翔實的案例分析，講明白中國式現代化何以可能、何以必要、何以必然走向成功。對此，思政課教師要系統把握中國式現代化的理論成果、實踐成果和制度建設最新成果，夯實對中國式現代化進行學理闡釋的理論功底。在高校思政課教學中，高校思政課教師應當在借鑒政治發展理論、現代化理論等相關理論資源的基礎上，植根中國共產黨領導中國式現代化的客觀實際和必然要求，在中西方現代化發展道路的分析比較中，準確把握中國式現代化的科學內涵、本質要求、鮮明特色與制度優勢，引導學生系統把握黨的二十大報告和黨的二十大黨章中關于中國式現代化的新理念新思想新戰略，深刻理解領會中國式現代化的核心要義與實踐要求。民主政治是現代政治的一種典型形態，發展全過程人民民主是中國式政治現代化的核心內容。黨的二十大將發展全過程人民民主確定為中國式現代化本質要求之一[8] 23，將全過程人民民主闡釋清、解釋透，需要借助馬克思主義民主理論揭示全過程人民民主的基本特征、顯著優勢和運行機理，為將其融入高校思政課教學之中提供學理支撐。

（二）多主體協同配合

習近平總書記指出：“要建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍?！盵12]將黨的二十大精神融入高校思政課教學中，同樣也需要發揮多主體協同推進的功能，發揮主體協同協調配合整體效能。具體而言，在把黨的二十大精神融入高校思政課教學的過程中，要充分發揮教學實施者、教學對象、教學管理者等多主體的重要作用，推動各個相關主體彼此協調配合，保障黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦目標的實現。

高校要在思政課程建設中加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程群建設，發展以必修課程為主、以選修課程為輔、以實踐課程為補充的完整課程體系。此外，各高校還要組織思政課教師進行系統的學習，并完善多形式、分層次、全覆蓋的培訓體系。高校思政課教師要深入學習領會黨的二十大報告和黨的二十大黨章，結合自身專業知識對黨的二十大精神的重要思想、重要觀點、重大戰略、重大舉措等進行解讀，積極利用集體備課的優勢，群策群力將黨的二十大精神有效融入教學。在教學中要積極運用專題研討、案例學習、小組討論、主題辯論等方法將黨的二十大精神講清楚、講明白。鼓勵廣大學生積極從“讓我學”轉變為“我要學”，引導他們積極參與課堂互動交流，尤其是針對黨的二十大精神中的模糊認識要主動提問，及時得到辨析澄清。

（三）創新融入載體

思想政治教育載體是高校思政課教學內容的載體支撐和傳播媒介，是將教育主體和教育客體聯系起來的中介橋梁。創新黨的二十大精神融入高校思政課教學的載體，需要突破傳統線下教學這一單一載體， 運用“線上+線下”創新載體、新媒體新技術應用載體[13] 81-88。就“線上+線下”創新載體而言，高校思政課教師可借助學習通、微助教等平臺，為線上線下相結合的教育模式提供技術支撐。同時，還可借助BOPPPS這一新型線上線下混合式教學載體，針對線上和線下各自的特點與優勢，按照導言、目標、前測、參與式學習、后測、總結6個階段分配與整合線上線下資源開展教學活動，合理、高效地利用線上線下資源。就充分運用新媒體新技術應用載體而言，高校思政課教師要積極利用大數據和人工智能技術，“打造‘AI+思政課堂新模式，科學甄別學生特征，統籌配備師資，精確定制課堂內容”[14]，提高高校思政課堂的新穎性、時代感和吸引力。例如，高校思政課教師在講解新時代非凡十年的偉大變革時，可以利用現實虛擬技術（VR ）讓學生感受新時代的偉大變革和光輝成就，增強學生的代入感和現場感。

（四）做到知行合一

《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》明確指出學習宣傳貫徹黨的二十大精神，要堅持學思用貫通、知信行統一[1]。將黨的二十大精神融入高校思政課教學中，學生要做到知行合一，就需要在掌握理論知識的基礎上，能夠積極付諸行動，在親身躬行中做到理論與實踐的有效結合。習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！盵15]。思政課教師要充分發揮“大思政課”的優勢，運用主題黨日、參觀習近平新時代中國特色社會主義思想研究實踐基地、鄉村振興、美麗中國等專題式實踐教學基地作為課外實踐載體，在莊嚴的政治禮儀、豐富的課外實踐中引導大學生深刻感知黨的二十大精神的深刻內涵和實踐要求，深化對黨的二十大精神內容的理解和價值認同。與此同時，高校還要把學校小課堂和社會大課堂結合起來，組織引導大學生開展寒暑假社會實踐、愛心支教、社區志愿服務等實踐活動，組織高校思政課教師和大學生積極分子組成黨的二十大精神宣講團，充分發揮大學生在學習宣傳貫徹黨的二十大精神中的積極性和主動性，引導大學生在校園宣講活動和社會實踐活動中深刻理解、認真貫徹落實黨的二十大精神。

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[責任編輯：胡? ?梁 朱苗苗]