一流專業視野下應用物理專業培養方案的修訂

薛建華 韓輝云 劉國才 孟義昌 安興濤

摘? 要? 一流專業是一流人才培養的基本單元，專業培養方案要符合一流人才培養的目標要求。結合應用物理專業2021級培養方案的修訂過程，闡述以學生為中心的教育理念、團隊協作以及建立用人單位評價和畢業生追蹤反饋制度的外部評價體系在專業方向和課程體系建設過程中的重要作用。

關鍵詞? 一流專業；培養方案；以學生為中心；外部評價體系

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）10-0105-03

Revision of Application Physics Professional Training Program Under First-Class Pro-fessional Vision//XUE Jianhua， HAN Huiyun， LIU Guocai， MENG Yichang， AN Xingtao

Abstract? The first-class professional is the basis for training first-class talents. The professional training program must meet the requirements of first-class talents. This article combined with the?revision process of the 2021 training programs for applied physics majors， expounds the important role?that educational concept of student-centered， team-work and the employer evaluation and graduate tracking feedback of the external evaluation system in the professional direction and curriculum system construction.

Key words? first-class professional; training pro-grams; student-centered; external evaluation system

Authors address? College of Science， Hebei Univer-sity of Science and Technology， Shijiazhuang， China，?050018

0? 引言

2018年6月，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，在會議期間舉行的“以本為本 四個回歸 一流本科建設”論壇上，150所高校聯合發出《一流本科教育宣言》，提出培養一流人才，建設一流本科教育[1]。一流專業是一流人才培養的基本單元，只有把一流專業辦扎實、把一流本科辦好，培養一流人才的目標才可能實現[2]?？梢娊ㄔO一流專業在實現一流本科教育中的重要性。國內各類高校就一流本科教育和一流本科專業的建設途徑展開了研究和實踐[3-10]。每一所高校在一流本科教育建設過程中均應有各自的側重，需要明確學校的辦學定位和服務面向，即面向什么區域或哪些行業培養何種類型的一流本科人才；重視形成和發揮學校辦學優勢與特色，培養獨具競爭優勢和特色的一流本科人才[11]。

在建設一流本科教育的過程中，河北科技大學應用物理專業立足學校服務于地方經濟發展的定位，根據自身專業發展優勢，從“以學生為中心”的教育理念出發，持續改進培養目標和專業方向，調整課程設計，探索基于各類競賽和項目的實踐類課程的設計，獲批2020年度河北省一流專業建設點。恰逢河北科技大學開始修訂2021級培養方案之際，該校物理系從建設一流專業的視野出發，修訂了本次培養方案，本文從教育理念、團隊合作、外部評價機制三個方面探討該方案在一流專業建設中的作用。

1? 以學生為中心的教育理念對專業發展的正向影響力

教育的根本任務是立德樹人。本科教育為誰培養人、培養什么樣的人、怎么培養人，都將落實在培養方案上。培養方案的修訂一般有四年左右的周期，一版培養方案至少要影響四屆畢業生，也將影響專業和學科的未來發展。培養目標是否符合社會需求，是否符合行業發展需求，是否符合學生個性化發展需求是制定培養方案時首要考慮的問題。

應用物理專業成立之初正值光伏產業發展之初，專業方向設為光伏科學與技術符合國家對新能源發展以及光伏行業本身發展對人才的需求。20年來，應用物理專業學生的培養規模從最初的每屆35人發展到現在每屆105人，為我國光伏行業輸送了不少的人才，為行業發展作出了貢獻。

隨著專業培養規模增大，學生人數增多，學生就業意愿的分散化越來越明顯。在學校布置培養方案修訂工作之前，應用物理專業的教師已經發現了部分學生個人發展意愿與專業方向不吻合的現象?，F在的大學生自我意識和個性發展意愿強烈，原有專業方向已經不能滿足學生多行業就業的需求。無論是從“以學生為中心”的教育理念出發，還是從學生個性發展需求角度來看，應用物理專業未來發展都需要拓展更多的專業方向，這為物理系專業建設規劃提供了一個方向，推動了專業建設的步伐，也為2021級應用物理專業培養方案修訂提供了目標和總體思路。

2? 團隊協作的重要性

一流專業的建設離不開一流的教師團隊。培養方案修訂需要凝聚全體教師的集體智慧。在本次培養方案修訂前，物理系成立了包含九名主要成員在內的修訂小組，成員由熟悉專業和學科發展的學院教學主任，系正、副主任，各教研室主任，黨支部書記，實驗中心主任，各實驗教研室主任組成。成員組成具備必要性和不可替代性，在修訂過程中隨時可以實現就黨政方針和學校修訂意見稿內涵的理解，新培養方案目標與專業發展規劃的符合度，理論實驗課程體系是否符合各類標準要求，實驗實踐環節調整及實施的可行性，設備和環境條件支持力度，專業教育情感培養目標的把握，新培養方案具體實施時教務系統是否支持等方面的問題進行討論反饋的目的。在培養方案修訂之初，召開全系教師會議，通報修訂任務、修訂原則、修訂思路和途徑，征詢全體教師對培養方案的修訂目標和修訂思路的建議。培養方案修訂的完成是團隊共同付出的結果，是團隊合作開出的美麗之花。從2020年10月中旬到2021年5月中旬，經歷線上線下20多次會議，期間還涉及走訪和調研、設計調查問卷、收集整理反饋信息等任務，團隊成員分工合作，從專業發展方向未來規劃、培養方案德育目標的確立、專業結構優化方案的形成、培養方向的選擇、大類招生方向分流時間的確定、修訂設想形成、培養目標的確定、課內集中實踐環節課程的設置、開課順序的梳理、課程拓撲圖的制作、新設合并課程的學時分解，到征求企業對新培養方案的建議，在歷時7個月的修訂過程中，團隊成員在討論中各抒己見，為專業發展獻計獻策，難題擺在面前時不推諉，勇于承擔。在此過程中，增進了彼此的了解，增強了集體的凝聚力。

專業培養目標的實現具體要落實在各個專業課程培養目標的實現上，形成初稿后，再次召開全系教師參加的會議是非常必要的。在會議召開之前，將培養方案修訂的總體思路和主要變動、修訂依據以及培養方案完整初稿公布給全體教師，請全體教師提前評閱，總結出自己對培養方案的建議，在全體會議上進行集體討論、修正。最終經過院、校兩級專家審核定稿后，公布給全體教師，讓大家提前熟悉新的培養方案的培養目標、畢業要求、課程體系，各門課程以及實踐環節對畢業要求的支撐，樹立全局觀念，明確自己所教課程在培養方案中的地位、對培養目標的支持度具體應該在哪幾個方面體現，為后續教學大綱的撰寫、課程教學的設計做好思想準備。

3? 設立外部評價體系的必要性和重要性

有效的質量持續改進機制是一流本科教育在人才培養過程中的基本特征之一。外部評價體系是有效的質量持續改進機制的組成部分，其作用在于掌握應屆畢業生對培養目標達成的評價、往屆畢業生對培養目標達成的評價，以及用人單位或畢業生升學高校對畢業生的滿意度[3]。建立對用人單位評價和畢業生發展追蹤反饋制度是必要的。

培養方案修訂初期的指導思想是：專業方向設置應該結合國家急需產業發展需求、地方經濟發展需求、學生個性化發展需求以及原有專業優勢綜合考慮；秉承可持續改進的理念逐步做強專業，從規模發展轉換到高質量發展。培養方案修訂小組結合專業自身所具有的師資力量、師資儲備、環境、實驗設備等條件，初步擬定物理系發展方向，未來規劃和專業培養方向的協同發展，形成“物理一級學科三個方向也是本科專業方向的深入發展方向，本科方向應該是一級學科方向的支撐，二者要緊密相連，有傳承”的共識；初步擬定將原有光伏科學與技術方向擴展為半導體光電技術方向，增加一個量子物理專業方向。

該方案的設想是不是社會、行業、學生的需求呢？培養方案的修訂不能閉門造車，要對外部評價主體展開廣泛的調研。

首先，走訪學生就業企業和升學讀研院校，對本專業本科畢業生的滿意度進行調研，走訪兄弟院校、半導體光電企業、新能源企業，借鑒他們的建議和意見以及對行業從業人才應具備的知識、能力和素養的要求，征詢他們對培養方案修訂的建議和意見；

其次，在物理系近六屆畢業生中針對原有課程體系對他們的畢業后深造和就業發展過程中的支撐點和支撐力度、缺少的支撐點、希望加強哪方面的能力、希望增設的理論和實踐課程、專業方向的調整建議等內容以調查問卷形式進行調研，學生積極反饋，立足于自己的行業提出各自的切實建議；

再次，了解半導體光電材料等交叉行業中對應用物理專業人才的需求，通過邀請上海華虹和應用材料公司中就業多年的本專業畢業生進行視頻會議，了解對方所在企業在招聘應用物理專業的人才時，注重的是物理專業學生嚴密的邏輯思維和扎實的理論功底，還要具有初步的編程基礎，這樣的學生會比較受企業青睞；

最后，到各類校招招聘會現場，了解與物理有交叉性的企業在招聘物理類專業學生時希望學生具備的能力素質，征詢他們對專業培養的建議。

通過分析這些調研反饋的信息，明確本專業原有的培養優勢在于學生具備堅實的理論基礎和嚴密的邏輯思維。學生和用人單位都希望加強實踐環節和實踐動手能力、獨立或團隊解決復雜實際問題的能力；學生還希望在本科階段加大編程和仿真課程的課時，并加強和專業相連的項目實操練習；

考研深造的學生希望增設更多的物理前沿問題、物理學史等可以更加開闊眼界并增強學科全局認識的課程。

這些如此具體、翔實的反饋信息為我們培養方案的修訂提供了重要依據。

一是我們的最初設想和企業、學生的需求是不謀而合的，這增加了我們一直以來堅持一切為了學生的發展為目的專業建設思路的信心。

二是我們看到了我們培養的學生進入各行各業后，仍然保持了終身學習的態度和不斷發展的能力，得到用人單位的認可和重用，很是欣慰。

三是我們培養的學生對自己的專業領域具有熱情和使命感，對母校有深厚的感情、積極嚴肅地反饋自己的建議。

在總結調研結果的基礎上，確定2021級應用物理專業培養方案總體修訂思路。

出發點：產業發展最新的人才需求、未來發展方向、學生的個性發展需求。

理念：遵守立德樹人的育人根本任務，以學生為中心、可持續改進。

途徑：調整專業方向、重新設置專業課程體系、優化學科專業結構。

目標：強基礎、寬口徑；強實踐、重創新；強思維、重能力；強品德，重素質。

立足于已有的長處，發揮已有優勢，拓展薄弱環節，加強實踐和與工科的交叉融合，增強學生所需的編程仿真能力，增加基于項目的實踐環節，加強和科研、產業單位的科教、產學結合，將專業方向設置為面向半導體光電產業和國家需要的量子領域，培養德學兼修、德才兼備的高素質人才。將應用物理專業方向由單一的光伏技術方向調整為半導體光電技術和量子物理兩個方向，并和行業內人員一起討論兩個方向的課程系列的設置，培養方案經過院校專家審核后再次修訂終成定稿。

4? 結束語

在此過程中可以更加深刻地體會到建立用人單位評價和畢業生發展追蹤反饋制度在專業建設中的必要性和重要性。它是有效的質量持續改進機制中外部評價體系的主體，是確認專業優勢、明確專業薄弱環節、找到加強專業建設的方向和途徑、確立專業培養目標的關鍵，同時，有助于設置符合培養目標的課程系列，對產學研合作起到不可忽視的促進作用。

5? 參考文獻

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