“減負增效”背景下初中數學智慧課堂實踐分析

王丹

摘要：在新時期背景下，信息技術的發展使得教育領域發生了重大的變革，各種新穎有趣的教學方式優化了學生的學習過程。智慧課堂作為信息技術時代的產物，為課堂教學提供了多樣化的教學模式和教學工具，站在師生共同發展的角度，實現了智慧的學習。進入初中后，學生的數學學習難度增大，抽象化的概念和公式讓學生難以應對，這使得課堂教學效率下降。因此，文章立足“減負增效”，對初中數學智慧課堂的教學實踐進行了分析，并提出了具體的實施路徑。

關鍵詞：減負增效；初中數學；智慧課堂；實踐路徑

初中數學教學在素質教育背景下不斷變革，教學逐漸向提升學生數學能力和素養的方向轉變。新課標中對教師的工作提出了一系列的創新舉措，要求教師要重視學生個體的成長，培養學生的實踐運用能力。然而在新的理念下，部分教師仍舊采取傳統的教學模式，過分強調教師的講授，忽略了學生的創造性和能動性。為了改善當前初中數學教學中面臨的困境，教師要學會利用“減負增效”的手段減輕師生教與學的壓力，幫助學生在輕松愉悅的環境中學習數學知識，獲得數學體驗。因此，智慧課堂的構建就顯得非常重要。教師需要在尊重學生的基礎上，打造富有創造性的高效初中數學智慧課堂，從而實現數學教學的“減負增效”。

1? ?“減負增效”的基本概述

“減負增效”是根據現階段我國教育面臨的問題提出來的，它是指在教育領域，運用科學有效的管理手段，從教師和學生教與學的角度出發，減輕教師教學負擔以及學生被動接受知識的負擔，緩解學生機械訓練的壓力?！半p減”政策的實施，促進了教學工作的改革，旨在減輕學生的課業負擔，促進學生的全面發展和健康成長。減負不是讓學生完全沒有學習壓力，而是要減去不合理的教學、作業、培訓等造成的負擔。教師要遵循學生的發展規律，按照相關要求科學減負，有增有減。同時，針對當前學生發展中存在的問題，加強短板教育，堅持因材施教，拓展學生的學習空間，促進學生個性化發展。

2? ?智慧課堂的概念及優勢

2.1智慧課堂的基本概念

科學技術的不斷發展使得傳統教學的改革已經提上日程，在新的教育形勢下，教師需要以更加先進的信息技術來支撐教學活動的開展，提高教學質量，將信息技術和教育教學結合起來，打造全面性的互動課堂。智慧課堂作為信息技術和教學融合的產物，以一種全面的教學形態出現在課堂上，它在“互聯網＋”、人工智能、大數據等先進技術的支撐下，優化了教學活動的全過程，在課堂上增加了很多實用性的板塊，使課堂教學變得靈動起來。智慧課堂的使用，讓教師的教學變得更加完善，教學活動更加具有針對性，從而提高了教學的質量。

2.2智慧課堂的優勢

2.2.1多樣性的教學

首先，教學資源增多。對于大多數教師而言，教學資源就是教材以及配套的教輔用具。教師在備課時，尤其是公開課前，為了讓課堂活動更生動，通常會根據教材內容尋找教學資源。優質的教學素材往往需要教師花費大量的時間和精力去尋找，這就增加了備課的時間。而智慧課堂很好地解決了這一問題，其平臺上建有資源庫，通過信息技術將海量的教學資源集中起來，不僅容量大，而且質量也相對較高，教師在備課時可以按照自己的需求挑選需要的資源，從而節省了大量的時間，可以讓教師將更多的精力放在教學上，使課堂變得更加高效。

其次，教學形式更豐富。在以往的課堂上，教師會在課前預設教學的過程，一旦課堂上出現了預設以外的狀況，就需要教師能夠及時應變，引導學生重新將注意力放在預設好的情境中。在智慧課堂上，教師教學的形式變得豐富多樣，當預設的場景出現了“變數”，教師還可以借助其他教學工具完善教學的過程。

最后，反饋方式更新穎。一般情況下，教師在檢測學生的知識掌握情況時，會采取點名提問、合作探究的方式。在初中數學課堂上，隨著學生年齡的增長，對這種反饋方式逐漸失去興趣，從而影響了課堂氣氛。在智慧課堂上，反饋方式是多種多樣的，且具有趣味性。教師可以選擇學生感興趣的反饋方式來檢測，激發學生回答問題的興趣。

2.2.2即時性的課堂呈現

一方面，完美還原了教學過程。在智慧課堂上，教學的素材可以被完整地保留下來，功能強大的教學工具能夠讓教師將教學素材及時上傳到設備上，呈現在學生面前。同時，其中的錄播功能可以幫助教師記錄學生的學習狀態和學習結果，使課堂更加精彩。另一方面，及時呈現結果反饋。智慧課堂上，教師可以利用信息技術的強大功能，將學生的學習情況記錄下來，并經過后臺程序的分析和計算，反饋到教師那里。教師可根據反饋的結果適當地調整教學內容，以提高教學的質量。

2.2.3延展性的課后學習

智慧課堂的優勢不僅體現在有限的課堂時間內，而且還延伸到了課下。教師可以利用智慧課堂將課下的時間合理利用起來，將學習延伸到課下，讓學生在課堂之外也可以收獲知識。一是課前的預習。智慧課堂中的共享平臺能夠將學生預習的成果發送給教師，方便教師在課堂上使用。與此同時，教師也能通過智慧課堂，將學生的預習任務發送給學生，給予學生一定的指導。二是課后的練習。智慧課堂對于學生課后的知識鞏固和練習也能起到相應的作用，學生既可以利用軟件查找學習資料，重復觀看教學實錄，又可以將練習的結果發送給教師，從而幫助教師更加精準地了解學生的學習成果。經過后臺數據的分析，教師可了解學生的弱項，從而制定更加科學的教學方案，幫助學生夯實知識基礎。

總而言之，智慧課堂采用云端教學的方式，在課堂上運用信息技術將數學知識生動、形象地呈現在學生面前，打破了傳統教學模式的桎梏，使學生從思想上認識到數學知識的重要性，在課堂上實現了師生、生生之間的高效互動，為“減負增效”的實現提供了實施的路徑。

3? ?“減負增效”背景下初中數學智慧課堂的實踐路徑

3.1營造輕松的課堂氛圍，從學生思想上減負

學生在教學活動中占據重要的位置，要想在教學中落實“減負增效”，首先要從學生的思想觀念入手減輕負擔。課堂是學生獲得知識、提升自我的主要場所，課堂上教師和學生是活動的主體，教師將數學知識以各種方式傳遞給學生，學生則在教師的幫助下內化知識，在聽講和思考的過程中吸收知識。課堂的氛圍是在師生互動交流之中產生的，良好的氣氛能夠對學生產生正向的作用，引導學生調動自身的積極情緒，激發學習數學的欲望，繼而在課堂教學中發揮主觀能動性，將書本上的知識經過加工，也就是思考，儲存在大腦中。在這樣的教學中，學生學習的難度有所降低，其壓力減小，更容易實現減負的目標。

3.2善用各類圖像，優化教學過程

數學學科的綜合性較強，其中不僅包含抽象的概念和公式，而且還有圖像的教學內容。初中數學中的圖像知識是學生需要掌握的重點內容，它能將復雜、抽象的數學知識以直觀的方式展現在學生面前，幫助學生理解數量之間的關系，體現了數學知識的趣味性。同時，通過圖像的變化，激發學生的學習動機，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，繼而愿意主動參與到課堂活動中，深入探究數學的奧秘。在智慧課堂上，學生都擁有終端設備，教師在教學活動開始前，可以將使用的教學資源上傳到平臺上，讓學生能夠更加清晰、細致地觀察圖像，并深入研究圖像之間的聯系。

3.3開展實踐活動，培養學生知識運用能力

數學學科中理論知識和實踐內容都非常多。在智慧課堂上，教師除了運用技術來演示概念化的理論知識，還可以開展實踐活動。學生可以利用移動終端記錄數學實踐的整個過程，并運用智慧課堂先進的大數據技術對實踐活動的數據進行統計和分析，從而降低數學實踐的難度。教師先在課堂上布置數學實踐任務，接著讓學生合作完成，在活動中，利用信息技術的強大功能錄入整個過程，最后得到精準的數據結果。

以蘇科版初中數學教材為例，在教授《數據的集中趨勢和離散程度》時，學生需要掌握平均數、中位數、眾數等數學知識，并學會運用這些知識解決實際問題。為了降低數學知識的學習難度，教師在課堂上組織數學實踐活動，讓學生在室內進行田賽運動，如跳遠比賽。在活動進行中，教師利用移動終端將學生的成績記錄下來，并上傳到班級公共平臺上；之后通過后臺的數據分析，將學生的成績按照要求重新排列；接著讓學生進行觀察，利用本節課所學的知識找到這一組數據的平均數、中位數等等；最后，教師再次利用信息技術對實踐活動的結果進行分析，引導學生探究在跳遠比賽中學生成績之間的差異，從而分析比賽成績和什么因素有關，如性別、身高、體重等。當學生對實踐過程和結果進行充分的研究后，教師可以讓學生在平臺上自由討論，重新選擇實踐活動的主題，制訂活動計劃，安排學生參與實踐過程，對活動中產生的各項數據進行收集、整理、總結和分析，從而形成一份完成的數學實踐報告。

總之，初中階段對個體的發展具有導向性的作用，這一時期的數學知識難度相比之前有所增加，且學生的學習壓力也進一步增大。在課堂教學中，教師所面臨的教學負擔也隨之增大，因此，智慧課堂的打造已經成為現代教育發展的必然趨勢。它對學生的知識掌握和能力培養，以及教師教學活動的內容、形式和模式等諸多方面都有著深刻的影響。為了達到“減負增效”的教學目的，教師要利用智慧課堂科學有效地開展數學教學活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動學習、深入探究，在玩中學、學中樂、樂中成長。

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