裝備制造專業大類職業教育教材質量評價體系研究

高倩 趙志鵬 高亞云

摘要：本文立足裝備制造大類相關專業，以《職業院校教材管理辦法》和教育部最新組織開發的“中高本一體化”專業目錄及專業簡介（裝備制造大類）為重要依據，研究典型裝備制造專業大類課程教材的基本屬性及典型特征，逐層分析，漸進式建立起裝備制造專業大類職業教育教材質量評價體系，并利用專家分析法對質量評價體系進行權重賦值。該評價體系對于未來裝備制造專業大類的教師和編輯開發具有時代特色的職業教育教材具有較強的實踐指導意義。

關鍵詞：職業教育? 裝備制造專業大類? 教材質量評價體系

近年，在《職業院校教材管理辦法》等文件指導下，在“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”“1+X職業技能等級證書制度試點”等一批國家級改革項目的推動下，出現了一大批理念先進、特色鮮明、教改力度大的專業教材，反映了職業教育加強實踐教學的要求（活頁式、工作手冊式、項目式、情景式等），在教材的數字化、網絡化改造方面，也呈現出較快的發展勢頭。在“十三五”“十四五”職業教育國家規劃教材評審、首屆國家教材建設獎評審、2022年教育部部署全國大中小學教材全面排查與整改等專項工作的推動下，職業教育的教材建設工作受到職業教育戰線的普遍關注。在此過程中也不難發現，當前教材還在相當比例上存在著與理實一體化教學場景結合不緊密、與產業發展技術要求不匹配、與信息化教學環境不適應、育人功能不強、思政融入生硬等典型問題。

2021年，教育部印發了《職業教育專業目錄（2021年）》，集中體現了“中高本一體化”的設計理念及對裝備制造專業大類“數字化”“網絡化”“智能化”升級改造。教材是“三教改革”中重要的一環，也是課程實施的重要載體，因此，對于職業教育裝備制造專業大類課程教材的質量評價也應體現以上要素的轉化與落實情況。而從優化職業教育類型定位、構建高質量職業教育體系角度來看，中職、高職?？?、高職本科教材服務于明確的職業教育層次定位，三個不同層次教材在編寫理念、編寫內容、呈現形式等要素的差異化設計也應作為教材質量評價的重要指標來考量?；诖?，開發此評價體系將會更加有利于該類專業教材落實新版專業目錄的指導方向，提升整體適應產業升級需求、適應國家人才戰略目標、適應教育數字化的水平。

教材質量評價體系研究現狀調研

國外教材質量評價研究綜述。19世紀中期，國外開始教材的分析評價工作；20世紀初，教材評價的理論研究和系統科學評價正式拉開帷幕。國外教材評價體系的評價維度并不單一，不僅涉及對教材的各個方面的評價，也對整個教學過程進行評價。其對職業教育的教材研究大多傾向于心理學和教育類的理論，對教材內容的研究則傾向于知識體系和主體的研究。整體上來看，具有制度和標準相對完善、有課程及理論研究作為保障、關注內容及教學設計等維度、強調教材創新性和開放性等。

國內教材質量評價研究發展。我國教材評價工作起步較晚。改革開放初期，我國開始實施教材“編審分開”“一綱多本”課程政策，教材評價工作開始起步，但成果偏少。20世紀以來，隨著信息技術的發展和學科建設的深入，教材評價研究也逐漸深化、繁榮。截至本文截稿，國內出版的關于教材質量評價的專著基本空白，中國知網數據庫收錄的與教材建設有關的文獻達24750條，涉及職教教材評價的論文僅173篇，專門論述高職教材評價的論文19篇。當前我國教材評價工作可以分為審查性評價、選用性評價、研究性評價、使用性評價和自檢性評價五大類。關于評價指標，不同學者設計的指標數量不盡一致，細化程度也不相同，一級指標一般包括思想性、科學性、適用性、先進性等方面，也涵蓋印裝質量、圖文水平等，近年來更加關注認知與心理規律層面。當前，我國實行統一編制和審核制并存的教材管理制度。在黨和國家加強教材管理和推進教材高質量發展的有利時機下，構建全面的、一體化的教材質量評價體系將成為可能，這將推動職業教育教材從知識本位轉向服務主體核心素養發展的轉變進程。

通過調研發現，評價體系基本上是以職業教育教材整體或聚焦某一層次為對象，沒有單獨研究某一專業類別的教材評價體系。但因不同專業類別的人才培養機制、規律以及思維習慣差異較大，針對裝備制造專業大類開發職教教材質量評價體系，更加客觀、準確有的放矢地進行教材質量評價，對于此類教材的整體質量提升有著很重要的意義。

質量評價體系設計工作方法

第一步，采用文獻分析法，分析現有教材質量評價體系的編制依據和開發思路。根據科學性、實用性原則，篩選可借鑒的研究思路和方向。

第二步，通過內容分析法，確定本課題中教材質量評價體系以教材本體特征、教材教學功能特征、教材編制特征為研究始點，探討一級評價指標設定依據。

第三步，在一級評價指標基礎上，以職業教育教材特征為研究對象，遞進性原則，確定出二級評價指標。

第四步，根據裝備制造專業大類職業教育教材專業性特征以及職業教育中高本一體化體系特征，確定三級質量評價觀測點。

第五步，將初步設定的一二三級質量評價體系制成表格，選取裝備制造專業大類十年以上教齡教師10人、裝備制造行業專家5人、相關專業教材出版經驗8年以上編輯5人，共計20人組成專家團隊，對評價體系進行評估，提出改進意見。

第六步，設計出評價體系指標重要性調查表（涉及一二級指標），20人專家團隊對調查表進行重要性打分，利用AHP層次分析法，設計出評價系統權重值。

裝備制造專業大類職教教材質量評價體系建立

分析教材基本屬性，設計一級質量評價指標。首先，根據教材的出版物屬性符合《出版管理條例》（2020年國務院令第732號）第三章“出版物的出版”，以及教育部2020年頒布的《職業院校教材管理辦法》，對于教材規劃、編寫、審核、出版、選用、退出機制等的明確要求，一級指標“內容質量”和“教材出版規范與質量”。其次根據教材作為一門課程的核心教學材料，應具有對教學理念、教學方法、教學設計的呼應與支撐作用。由此設置一級指標“教學設計”；再有根據教材的對象屬性，即要對教材持續進行培訓、指導、回訪、修訂等跟蹤服務和研究，設計了第四個一級評價指標“服務與使用效果評估”。

分析職業教育教材特點，設計二級質量評價指標。根據《國家職業教育改革實施方案》《中華人民共和國職業教育法》等，對現代職業教育體系的基本特征的描述，將職業教育的類型特征總結為以下幾點：以“立德樹人、德技并修”為根本任務；以職業道德、科學文化與專業知識、技術技能三方面內容的有機組合、綜合呈現為重要特征；以職業崗位能力需求為依據，以崗課賽證綜合育人模式為抓手進行課程教材核心內容構建；以“中高本一體化”職教體系構建理念進行課程教材的邊界劃定，層次定位清晰，且與相鄰職業教育層次間具有銜接性。

通過以上分析，設定的四項一級質量評價指標，就可以逐一設定其二級評價指標。

從一般性出版物、教材、職業教育教材三個層次的內容設計要求，將“內容設計”下的二級指標設定為思想性、科學性、職業性、先進性、系統性、創新性。

結合教材質量評價實施時的可操作性，將“教學設計”下的二級評價指標設定為“教學設計思想性”“教材結構適應性”“輔文設計功能性”“呈現方式多元化”“配套教學資源豐富度”。

結合《出版管理條例》對產品質量基本要求以及《職業院校教材管理辦法》在組織、開發、審核、規劃、使用等各方面的規定要求。還有從學生用眼衛生、保護視力以及環保等角度出發，對教材用紙、油墨及字號等方面有具體要求。將“教材出版規范與質量”下的二級評價指標設計有以下兩項：“教材編寫要求”和“教材出版要求”。

結合《職業院校教材管理辦法》中對編寫單位及出版單位均有對教材持續進行培訓、指導、回訪等跟蹤服務和研究工作的能力和要求。在“服務與使用效果評估”指標下設計了以下三項二級評價指標：“教材維護與更新”“教材服務”“使用效果評估”。

分析裝備制造專業大類特征，定向設計三級評價觀測點。在《職業教育專業目錄（2021）》中，裝備制造類專業升級與數字化改造是修訂重點。裝備制造大類新版專業目錄體現了對接新技術崗位、對接新職業崗位、對接新業態崗位、對接市場化需求、對接卡脖子難題、對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能等十大特征。黨的二十大報告指出，要推動制造業高端化、智能化、綠色化發展，這為我們職業教育裝備制造專業大類教材的發展進一步指明了方向。此外，為構建服務全民終身學習的教育體系，此次目錄修訂進行一體化設計中職、高職?？?、高職本科專業體系、知識體系、技術體系、技能體系進行了一體化設計。在概況性分析了裝備制造專業大類目錄設計特點之后，在各二級指標下的一般性三級觀測點描述基礎上，逐一分析、帶入裝備制造專業大類特征，定向性設計三級觀測點。

裝備制造專業大類職教教材評價體系指標權重設計。設計出評價體系指標重要性調查表（涉及一二級指標）；邀請由行業企業專家、教研人員、專業課程教師等組成20人專家團隊對調查表進行重要性打分；利用AHP層次分析法，通過建立層級結構模型、標度確定和構造判斷矩陣、特征向量，特征根計算和權重計算、一致性驗證分析等步驟，最終得出裝備制造專業大類職業教育教材評價體系權重值，具體見表1。

結語

文章將黨的二十大精神中對教育、科技、人才的發展要求以及制造強國、綠色中國等理念有機融入，體現了質量評價體系的時代特征。在評價體系設計中強調了對教材“教學設計”功能的質量評價，并且創新性地將泛化的教材質量評價標準與“中高本一體化”的現代職業教育體系以及裝備制造大類專業教材的工程科技要素相結合，對于未來該專業大類的編者和編輯開發具有時代特色的職業教育教材具有較強的實踐指導意義；對于未來評審專家更加客觀、準確地審讀該大類專業教材都有一定的參考價值。

作者單位：機械工業出版社有限公司

本文系教育部職業技術教育中心研究所專項基金課題“職業教育教材質量狀況調查研究”的子課題“裝備制造專業大類職教教材質量評價及出版管理保障體系研究”的部分研究成果。

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