農村初中語文教師信息素養的提升研究

謝芳芳

【摘要】隨著信息化社會的到來，教育領域也在向著信息化的方向不斷發展前進，如何有效應用信息技術開展教育活動成為廣大教師普遍思考的一個重要話題。其中，農村初中因為以往在教育軟硬件條件等方面的不足，導致一些農村初中教師對信息化教學缺少深入的研究與實踐，信息素養有著較大的提升潛力。而教師的這種狀態，又必然對初中生的學習成長造成影響，使得初中生在這一身心發展的關鍵時期不能充分利用信息技術的優勢。本文主要以農村初中語文教師為對象，對如何提升其信息素養展開研究，供大家參考。

【關鍵詞】農村初中教師? 信息素養? 語文教師

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0070-03

經濟的發展加快了信息技術基礎建設的步伐，脫貧攻堅等工作提升了農村地區人民群眾的生活水平，農村地區教育事業的投入也有了顯著的增長。在各方面因素影響下，農村初中語文教育已經具備了開展信息化教學的基礎條件。但是，信息技術本質上屬于工具，其作用的發揮在于使用信息技術的人，即決定于師生的主觀能動性。而在當前的教育工作中，強調以教師為主導，以學生為主體，教師的信息素養水平對農村初中信息化教學的最終質量有著根本性和關鍵性的影響，對該領域展開研究討論是很有必要的。

一、信息素養概述

所謂“信息素養”，是指在全球信息化的背景下，公眾為適應新的社會發展形勢所必須具備的能力之一，主要涵蓋信息意識、文化素養和信息技能三個方面。也就是說，一個人要能夠在需要的時候，及時意識到自己對信息的需求以及所需求的是什么樣的信息；在此基礎之上，可以通過互聯網等途徑獲取、利用和評價信息，具備較強的信息處理與應用能力；同時，其文化素養能夠支撐他們做出上述的判斷，完成有關信息搜集、處理和應用的思考與分析等活動。由此可見，信息素養是一項綜合性的能力，是符合信息時代的本質特征的。

對于農村初中語文教師來說，信息素養所涵蓋的內容更多，涉及到的領域更具體。因為教師自己不僅要具備較好的信息素養，成為一名合格的信息化社會公民；還要利用信息技術，提升語文學科的教育質量，拉近學生與信息化學習資源之間的聯系，幫助學生熟悉和習慣信息化的學習方式，使得學生可以在增強語文學科核心素養的同時，也能得到信息素養的進步。又因為語文是一門基礎學科，與各領域知識信息之間聯系密切，所以農村初中語文教師往往需要通過信息技術，為學生展示與閱讀對象內容相關的豐富信息內容。

二、提升農村初中語文教師信息素養的重要意義

1.教育形勢發展的要求

在部分農村教育工作者看來，信息化教學或者說信息素養的提升是錦上添花的事情，并沒有特別重要的意義。因為在以往多年的教學工作中，一些農村學校并不具備較好的信息化教學條件，但工作仍然能夠較為順利地進行，培養出了不少優秀的人才。這種將人看作核心的理念是正確的，但對信息素養及信息化教學重要性的認識則有些過時。首先，目前教育形式的發展，已經使得農村初中語文教師必須提升自身的信息素養，以落實當前各項方針政策的要求。比如“雙減”政策，要求初中語文教師降低學生的學習負擔，同時又要確保和提升教學質量，促進學生的全面進步與個性化發展。面對這種要求，必須提高初中語文學科的教學效率和學生的學習效率，需要能夠提供較高密度知識內容的便利工具。信息技術就是這種工具的代表，教師可以在一段十分鐘以內的微課視頻中融入大量的知識重點和難點。又如新課標提出要增加學生的閱讀量，促進學生核心素養的發展等，這些教學上的需要也可以通過師生雙方對信息技術的合理應用來解決。

2.突破教學困境的需要

除了幫助師生雙方跟上教育改革創新的步伐之外，農村初中語文教師的信息素養提升還有助于突破當前的教學困境。與城市初中相比，農村初中在師資力量、教學資源和學生素養等方面都較為薄弱。這就使得農村初中語文學科的教學工作面臨著困境，因為教師既在教學條件方面面臨著軟硬件兩個層次的不足，另一方面又不能因此而降低教學質量，仍然要落實各項政策，培養優秀人才，以自己的實際行動落實教育公平。信息素養的有效提升，能夠讓初中語文教師從不同的角度，以不同的形式突破這一困境。

因為信息素養強調的是人的能力素養，而不是多么先進和全面的信息技術。只要具備互聯網和計算機等基本的硬件條件，農村初中語文教師能夠從中獲得的教育資源，在理論上與城市的廣大同仁們就沒有本質上的差異。在具備了較強信息素養的情況下，農村初中語文教師完全可以以自身所面臨的教育環境及學生情況為出發點，選擇最適合當前農村初中生的語文學習內容及各種輔助資料，促使農村初中生也通過家中的手機等設備展開信息化的學習。而這些基本的信息化硬件條件，是農村地區已經具備了的。

三、農村初中語文教師信息素養現狀

根據以上論述可以發現，農村初中語文教師信息素養的提升不僅是必要的，還是可行的，能夠以當前農村初中或農村地區已有的硬件條件為支撐，開創出適合農村情況的初中語文課堂，利用信息技術的力量落實教育公平，培養農村初中生的語文學科核心素養。但從實際情況來看，農村初中語文教師信息素養的成長并不樂觀。首先，如上文所說，一些年齡較大的農村初中語文教師理念較為陳舊，對信息技術和信息素養不夠重視，慣于采用原有的經驗和方法，不重視與信息素養提升有關的教育研究及實踐活動。其次，一些農村初中語文教師在應用信息技術的時候，以為較為落后的硬件就只能作為單純的知識內容展示工具，平時播放一些PPT，并沒有將互聯網和技術設備的功能充分體現和應用出來。這與當代農村初中生對信息技術的印象是不相符的，因為學生在信息技術基礎建設大發展的洗禮下，普遍見過乃至較為熟悉手機等信息化設備，使用過網絡開展娛樂活動，教師枯燥單一的信息技術應用方式難以激發學生的興趣。其他還有教師缺少信息化教學的研究以及研究與實踐結合不足等，各種問題都困擾著農村初中語文教師的信息素養提升。

四、農村初中語文教師信息素養的提升策略

1.增強教師信息意識

信息意識是培養和提升信息素養的基本條件之一。只有具備了信息意識，農村初中語文教師才能明白提升自身信息素養的重要性，才能愿意主動研究且靈活運用現代信息技術輔助教學活動。而且，在具備了較好的信息意識的基礎上，教師對信息技術的興趣和敏感程度也會提升，能夠感受到自己打開了一扇提高教學質量的大門，開辟新的教學路徑，這對教師的工作熱情有著極大的促進作用，也為教師了解當代初中生的普遍特點和農村初中生的個性需求提供了認知上的基礎。在這方面，需要教育部門和農村學校的督促與引導，也需要農村初中語文教師自身的努力學習。比如農村學校在組織校本教研活動的時候，應該直接向年級或學科教研組提出一些與信息化教學直接相關的問題。比如根據最新的某些文獻資料，通過信息技術下的多元化展示，能夠帶領學生走入古詩詞的情境，提升學生的古詩詞學習效果。這在本校的初中語文教學中是否可以實現？能夠如何實現？以此來引領教研，并在教研中增強教師的信息意識。教師自身則要認真參與并開展教學研究與實踐，分析其實際作用，實現觀念和意識的轉變。

2.豐富教師信息知識

這里所說的“信息知識”主要指的是初中語文教師在開展信息化教學時所必須掌握和應用的，與信息化教學有關的知識，同時也包括學生進行自主的信息化學習所需要的知識。這些知識是教師提升并鞏固其信息素養的重要基礎，能夠使得教師發揮出其影響力，與學生在信息化教學的道路上共同前進。比如教師應該如何應用搜索引擎，有哪些網站適合初中語文教學工作收集相關資源，通過何種途徑可以有效獲得適合農村初中語文教學工作的信息化教學軟件和應用方法等，都是需要教師去了解的。

教育部門和學校要為教師提供必要的條件和幫助，教師自己則要展開積極的探索，在具體實踐中了解和掌握知識，同時要避免對知識的簡單套用。比如，某些視頻網站中有專門介紹魯迅先生作品及生平的視頻，有著深入的分析，整合了文學及教育工作者的集體成果，學校應該將有此類“學習區”的視頻網站推薦給教師，由教師以這些視頻為出發點，展開相關的學習與研究并適時拓展資源的獲取范圍，在與其他視頻觀看者的網絡交流中不斷獲取新的知識。然后再由教師加以改造，適應農村初中生的學習需求，開展教學實踐。

3.鼓勵教師信息應用

在上文的討論中，多次提到農村初中語文教師要切實應用信息技術進行相關教學實踐。根據馬克思主義的觀點，人的認知既要有理論和感性上的，又要有實踐和理性上的，雙方彼此結合，才能得到完善的認知，實現能力的發展，其意識的提升和知識的獲取才能產生實際的作用。所以，教師在教學中應用信息技術是必不可少的。對于信息素養來說，信息應用則是一項核心能力，是農村初中語文教師信息素養培養的重點之一。教師需要提升自身在信息獲取、過濾、篩選、加工和傳播信息方面的能力。以朱自清的《背影》為例，通過學校的幫助和教師的自主探索，教師發現自己以往對于《背影》的認識還不夠全面，課文的內容還透露出朱自清當時和父親在某些事情上的矛盾，對父親的某些做法存在著不滿。認識到這點后，教師應該嘗試通過集體備課，制作視頻課件，向學生提供相關信息，想辦法引導學生也產生較為深入的思考。學校則要對教師的這種做法表示充分的鼓勵，對其集體備課中付出的努力和最終取得的教學效果予以肯定和表揚，以此激勵其他教師也能積極參與到對信息化資源的教學應用中去。

4.指導教師信息處理

在展開信息化探究的過程中，教師會發現網上有著非常豐富的信息資源。這些信息資源有很多都不能直接套用，需要教師通過科學合理的處理，才能轉化為合適的信息化教學內容并在教學中發揮出應有的作用。信息處理是比較復雜的，不同的信息資源、教學內容、教學目標和學習需求，都會對教師如何進行信息處理造成直接的影響。如上文提到朱自清的《背影》，需要學生結合課文和資料分析和體會作者的所思所想，這些內容應該如何呈現呢？如果是制作成視頻，那么如何處理視頻中的內容呢？這些都是需要教師去思考的。例如，在《蘇州園林》的教學中，比較合適的信息化教學方法是收集素材，制作一個類似VR場景的視頻。師生可以根據需要，結合教材內容，通過點擊視頻上的提示，在蘇州園林中觀賞，深入體會課文所描述的場景。這就需要教師具備使用合適軟件制作此類視頻的能力。面對如此豐富的需求，教育部門和學校應該經常組織培訓活動，鼓勵師生雙方暢所欲言，從大家的實際情況和需求出發，指導教師學習相關的信息處理知識，考查其實際應用效果。比如在《蘇州園林》教學后對學生展開調查和訪談，作為評價教師信息處理能力的重要依據。

5.持續提升信息素養

以上論述充分說明，農村初中語文教師在信息素養提升方面的需求是多樣且迫切的，需要長時間的努力，以實現從理念到方法等一系列能力素養的發展進步。而且，信息技術本身在進步，農村初中的信息化教學條件在日益完善，農村初中語文教師今后會有更加便利的教學條件，學生會產生新的需求。只有持續提升信息素養，農村初中語文教師才能一直緊跟時代及教育事業發展的步伐，滿足一代代農村初中生的語文學科學習需求，實現與學生的共同成長，在初中語文教育領域做出越來越大的貢獻。

農村初中語文教師應該訂閱與教育信息化有關的報刊雜志，準備在線文獻資源平臺的賬號，積極開展持續性的學習活動。還有“MOOC中國”網站或某些視頻網站的學習區，應該經常觀看，收集整理相關資源，大家的學習、研究及實踐成果應在校本教研等活動中相互分享。必要時，應該帶領學校教師前往兄弟學校進行觀摩學習，或者通過“同課異構”等模式促進彼此交流。每隔一段時間，應該對教師進行考核，考查教師在信息素養方面的成長情況，或組織信息化課件制作等比賽活動，對獲勝者予以適當的獎勵。

總而言之，農村初中語文教師要注重自身信息素養的提升，要在各種教學研究和實踐活動中認識到信息化教學的重要性，轉變教學理念，提升教學能力，不斷充實和提高自己。只有如此，才能滿足學生日益增長的學習需求，培養出越來越多的優秀人才，不辜負家長、學校及社會的期待。

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