“三生三式”模式下生態文明“學校群”建設的創新與實踐

■ 趙 明 黃南喬

黨的二十大報告明確了我國新時代生態文明建設的戰略任務，總基調是推動綠色發展，促進人與自然和諧共生?！读x務教育課程方案和課程標準（2022年版）》從學科育人的角度，強調了生態文明教育在落實立德樹人根本任務中的重要作用。生態文明教育是在傳統環境教育的基礎上，引導學生尊重自然、順應自然、保護自然，形成人與自然和諧共生的理念和生活方式。深圳市南山區教育局基于“三生三式”模式開展生態文明“學校群”建設，通過引領、輻射、合作等方式帶動一批中小學校積極推動生態文明教育進校園，促進社會主義核心價值觀的培育和踐行，推動區域生態文明教育質量的整體提升。

一、“三生三式”模式的實施背景

生態文明教育在生態文明建設中占據重要地位，是確保生態文明建設取得成效的重要保證。

南山區首家生態文明工作室落戶南油小學

（一）“三生三式”模式的時代內涵

深圳市南山區生態文明工作室以“三生三式”作為實踐模式，著眼于學生的校園生活、家庭生活和社會生活（即“三生”），構建了生態文明生活模式、生態文明教育模式和生態文明素養范式（即“三式”）。通過記錄學生的生活軌跡，肯定其自我發展，拓寬其生長空間。同時，“三生三式”諧音“三生三世”，隱含了可持續發展的理念?！叭健辈皇呛唵蔚哪Ｊ交?，更不是傳統的環境教育，而是偏重落實人與自然和諧共生的生態文明教育，側重于學生核心素養的培育。

（二）生態文明“學校群”建設的時代背景

2023年7月17日至18日，習近平總書記在全國生態環境保護大會上強調要全面推進美麗中國建設，加快推進人與自然和諧共生的現代化建設。深入學習貫徹習近平生態文明思想、組建生態文明“學校群”、開展可持續發展的生態文明教育，都需要將建設美麗中國轉化為每一位師生的自覺行動，以增強他們的使命感和責任感。

建市40余年來，深圳市已有一批學校獲評國際生態學校，掀起了生態文明教育的熱潮。以南山區為例，截至2022年底，全區獲評廣東省綠色小學的學校有81所，獲評廣東省綠色幼兒園的有70所。南山區教育局基礎教育科公民養成教育中心于2022年8月創建了一體化德育行動雁陣圖，孵化出了18個工作室。其中，生態文明工作室以南油小學為牽頭學校，聯合南頭城學校、月亮灣小學、西麗幼兒園、龍珠俊峰麗舍幼兒園、松坪第一幼兒園等5所學校（園）組建了研究共同體。南油小學從學生的需求出發，從問題入手，通過學生的校園生活、家庭生活和社會生活這三個維度來研究、開發相關教育課程及活動，旨在提升學生及其身邊人的生態文明素養，打造“未來學?！钡摹澳嫌蜆颖尽?。該校按照《深圳市南山區中小幼一體化德育行動計劃》和國際生態學校的總體要求，改善當地環境、節約資源、減少碳足跡，并希望通過生態文明“學校群”的建設，在2023年帶動1—2所學校申報國際生態學校，爭取到2025年帶動3—4所學校申報國際生態學校，以引領更多的中小學校深入探索生態文明教育。

二、“三生三式”模式的具體實施

“三生三式”模式是區教育局在生態文明教育領域的一項重要探索，旨在培養學生的生態文明素養，引導學生養成勤儉節約、低碳環保等良好習慣，提升區域生態文明教育的整體質量。

（一）“三生三式”模式的實施路徑

工作室成員校帶頭踐行“三生三式”模式，逐步形成了標準、智慧、卓異的實踐路徑。通過各級各類培訓，工作室統一規范了相關指標與做法，制訂并豐富了生態文明“學校群”建設的標準。除了按照此標準開展“學校群”建設，各成員校還提升了學校管理水平，將校園信息技術與學校的生態文明建設充分結合，積極探索學校管理和教育方式的變革，促進學生的卓越發展。例如，南油小學自2001年成立“學校環境教育委員會”以來，歷經22年，一直致力于生態文明教育，完成了從市級綠色學校到省級綠色學校的發展，再到國家級綠色學校的跨越，最終實現國際生態學校的蛻變。在這一發展歷程中，該校不僅一次次刷新了在環境保護方面獲得的榮譽，更明確了在生態文明教育中應該承擔的使命與職責。從最初的環保觀念的傳播和環境知識的普及，逐步發展到關注環境問題和提升對環境問題的反思能力和行動能力，學校生態文明教育正朝著可持續發展的方向前進。各成員校在生態育人方面有著不同的側重點，如幼兒園注重繪本育人，小學注重學科育人等，形成了多樣化的生態育人特色。

（二）“三生三式”模式的實施策略

工作室借鑒國際生態學校項目的運作模式，發揮牽頭學校的示范引領作用，通過輻射帶動、活動引領、主題分享、機制共建和成果物化等方式積極推進生態文明“學校群”建設，探索適合南山區特色的實施策略。

其一，輻射帶動實現區域生態文明教育質量的整體提升。南油小學早在2011年就致力于幫助中國的學校加入國際生態學校網絡，與世界各國的生態學校共同分享學校環境和可持續發展教育的經驗，并在國際舞臺上展示學校的教育成果。生態學校項目還與教育質量的提升密切相關，兩者共同推動學校高質量發展，為國家的可持續發展和生態文明建設做出了貢獻。

其二，活動引領、主題分享和機制共建推動區域生態文明教育的實踐探索。生態文明“學校群”集思廣益、群策群力，打造了一系列區域生態文明教育特色活動。如，在常規管理方面，生態文明“學校群”開展了學生的生態文明MOOC、課間“降噪”微笑天使等活動；在環境管理方面，建成了定時控制開放系統、零碳植物園、光伏發電系統；在主題活動方面，開展了垃圾分類、創建全國文明城市、無煙學校、地球日、世界環境日、海洋節、珊瑚基地校等活動。其中，光伏發電系統成果顯著，南油小學從2018年開始使用該系統，五年內累計收益23萬余元。此外，該校作為“深圳市藍色海洋協會”發起單位之一，在凈灘護海公益事業上從未懈怠，十八年如一日，創建了以“藍色海洋”為主題的生態文明教育品牌，開創了海洋育人新機制。

其三，成果物化推動區域生態文明教育的深入研究。工作室的物化成果包括計劃、方案、校本課程、課例、項目式學習、課題、生態文明日常行為習慣標準、研習報告、戲劇社團、小達人手冊等內容。方案以年為單位，通過“任務群”進行統籌，以清單式、表格化的方式呈現。成員校依托《小達人手冊》，將方案中的一個個“任務群”串聯、打通，形成了一套多元評價手冊和多元評價機制。

（三）“三生三式”模式的推進行動

1.課程育人：讓生態文明之光啟智潤心

工作室遵循國際生態學校七項標準（七步法）中的第五步，即“與課程建立聯系”，制定了關于選定環境主題的學?？傮w課程滲透計劃，并將這些環境問題融入不同的年級/班級的課程中。工作室積極帶動各學校開發了校本教材《小學海洋環境教育教程》、打造了海洋主題校園文化、建設零碳植物園以及環境友好型、節約型校園，獲得了南山區校本教材評比的第一名。生態文明教育與不同學科交叉融合，演化和延伸出了一些新的教育模式。如，美術學科推出了以環保為主題的“塑·畫”課程，借助泥塑技能，構建了一個夢幻的海底世界。此外，師生還共同創作了《同一片海，同一個夢想》泥塑作品，不僅體現了生物多樣性，還增強了學生的環境意識，提升了知識水平。

2.活動育人：讓生態文明之翼潤己澤人

工作室借助垃圾分類等途徑與家庭協同開展生態文明教育。與南山區城管局聯合開展的“小小蒲公英”志愿者培訓和講師培訓的活動已成為南山區垃圾分類工作的一張靚麗名片。生態文明“學校群”中的各成員校也獲得了多項榮譽稱號，包括深圳市生活垃圾分類蒲公英校園、垃圾分類綠色學校和南山區生活垃圾分類蒲公英中隊等。南油小學以“深圳藍”為主題，開展了多個生態文明項目式學習活動，覆蓋了低、中、高三個學段，如一二年級開展“‘?！糜心?、藍色海洋”的“海之藍”項目；三四年級關注熱點，開展“共享單車、共享藍天”的“天之藍”項目；五六年級則立足于社區，開展“概念社區、創想生活”的“夢之藍”項目。

3.實踐育人：讓生態文明之美篤行致遠

工作室遵循國際生態學校七項標準（七步法）中的第六步，即“開展社會宣傳和參與”，鼓勵社會參與到學校的生態文明教育活動中來。如：南油小學自2017年起，連續六年定期組織師生走進廣東海洋大學深圳研究院公益課堂——海洋大學堂，先后2次捐種珊瑚，并積極參與“保育珊瑚”的公益活動。此外，該校還開發了“藍色海洋環?！钡刃１菊n程，通過校園生活、家庭生活、社會生活的融合，踐行低碳節能的環保理念。

三、“三生三式”模式的評價探索

工作室采用線上與線下相結合的方式，創建了智慧德育平臺。這一平臺不僅能夠通過數據智能關聯學生的綜合評價，還能夠完善學生、班級、年級的數據畫像，并生成小達人電子手冊，使學生評價更為便捷、環保和高效。例如，南油小學結合“生態、智慧、生長”的未來學校建設理念，開發了校園生活達人系列、家庭生活達人系列、社會生活達人系列以及生態文明達人系列等系列評價內容，并將這些評價內容編輯到一起，匯總成《南油小學校園小達人手冊》，做到學生人手一冊?！靶∵_人”圖章由該校水彩工坊的學生設計完成，均為原創作品。學生只要達成其中的一項，經相關老師認定后會獲得印章貼紙?！斑_人”種類根據學生的發展需求來增設，不設上限，實現了量身定制、因材施教。這些激勵措施旨在讓學生發現興趣、挖掘潛能、提升技能、彰顯特長，最終使他們在某一領域或多個領域成為“達人”。

四、“三生三式”模式的實施效果

工作室基于“三生三式”模式，通過正確的價值觀引領、科學的教學策略推進以及豐富的實踐活動落實，生態文明教育取得了一系列的成效。

一是實現了知行合一。學生在校園生活中能做到節水、節電、雅言雅行；在家庭生活中能踐行“光盤行動”，還能做好家庭垃圾的分類處理；外出能做到綠色出行、節能減排，還能積極參與環保行動，如進行環保宣傳、凈灘護海、熄燈節能、植樹造林進行碳補償等。學生養成了低碳環保的生活習慣，其生態文明素養得到了提升。

二是實現了身心合一。工作室基于“三生三式”模式，通過設計、實踐、創新和變革，探索出了一條符合生態文明“學校群”建設的有效途徑，踐行了哲學家和教育學家盧梭的名言：自然的教育可以使一個人適應所有一切人的環境。

三是實現了天人合一。工作室通過一系列的探索和實踐，倡導成員校創新生態文明教育活動，形成了一系列獨具特色的品牌活動，助力師生樹立人與自然和諧共生的理念，進一步普及“天人合一”的觀念，踐行生態文明理念。同時，工作室還倡導師生養成勤儉節約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式，進一步推動了生態文明教育的常態化和長效化發展。

生態文明建設不僅關系到人民的福祉，還關系到民族的未來。未來，工作室將繼續立足自身的探索和實踐，堅持牽頭學校示范引領、各成員學校攜手并進的方式，推進基于“三生三式”模式的生態文明“學校群”建設，探索打造可持續發展的生態育人特色。