構筑自主教育奠基幸福人生

■文/晉中市榆次區第一幼兒園 趙華平

趙華平，晉中市榆次區第一幼兒園書記兼園長，中小學高級教師，國家二級心理咨詢師，山西省學科帶頭人，晉中市教育學會理事，晉中市“雙百工程”百名名校長之一，晉中師范高等?？茖W校學前教育專業建設指導委員會委員。負責的省級“十三五”幼教專項課題“以園為本的共享區域游戲的實踐研究”獲山西省基礎教育教學成果一等獎，出版系列成果集《自主·共享·成長——以園為本的共享區域游戲實踐研究》，并有多篇論文獲獎。

掃描二維碼走進幼兒園

“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！弊灾鹘逃桥囵B教育者自信、自立、自強，促進其身心健康和主動發展的全人教育、終身教育。榆次區第一幼兒園（簡稱“一幼”）自確立“構筑自主教育，奠基幸福人生”的辦園理念以來，形成了“豐富自主，童真自律”的環境文化，“人文民主，自律自省”的管理文化，“自主共享，多元靈動”的課程文化。一幼的自主教育從生命個體“人”的內在成長出發，在給定環境下關注個體在成長過程中思維意識的培養，尊重個體思維差異，促進個體自主生活、自主管理、自主學習、自主規劃、自主創新、自主發展，促進“和而不同”的幼兒的成長。自主教育理念下，師幼是不同緯度的雙主體，兩者相輔相成，互相促進，教學相長，和諧共生。

一、以教師為主體的“人文民主，自律自省”的管理文化

（一）自主管理強調授權、激活和賦能

老子說：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之?！痹谝挥?，人文民主的“賦能”與“激活”推動處于相應層級的人自行做主，將自己的能力發揮到極致。我們提出領導管理的三“F”架構：一“服”，即服氣，領導要具有個人魅力，能感召眾多的志同道合者，二“扶”，即扶持，培養下屬，有眾多的后來者，三“伏”，即伏下身來，用心服務，有更多的受益者。在人文民主的環境中，教師感受管理思想與方法的轉變，積極參與制度建設，具有了主人翁意識，逐漸明確了“制度不是形式，而是思想”“管理不是管死，而是創造和激勵”的理念，形成了自律自省的自我管理習慣。

(二)自主管理強調所有人的主動發展

走上職業化的幸福之路是每個教師的愿望，幼兒園為不同階段教師設計不同的成長方案，幫助教師正確分析自己，自我制定規劃，自我選擇特色領域和班本課程，自我確定成長路徑，自覺學習，主動提升，在課題引領下，通過研討實現專業成長。

二、以幼兒為主體的“自主共享，多元靈動”的課程文化

（一）從兒童興趣出發的主題活動課程

我園以《晉中市幼兒園課程實踐指導》為藍本，圍繞季節、節日、認知、敏感期、兒童發展需要、圖畫書等，初步形成了園本主題活動模式。兒童在前，教師在后，教師俯下身來，關注幼兒的想法和需求，建構主題活動。主題大多是生成性主題，捕捉兒童的興趣是主題產生的重要依據。教師記錄幼兒在主題活動中的問題和發現，引發幼兒猜想，抓住主題生成契機，和家長溝通共同了解幼兒已有經驗，結合五大領域目標構建網絡圖，擬定主題活動目標。幼兒在豐富的系列活動中觀察、閱讀、調查、記錄、討論、分享，動態推進主題，獲得全面成長。

(二)由幼兒自主選擇的共享區域游戲課程

全園共享游戲課程是在“十三五”規劃課題“以園為本的共享游戲實踐研究”引領下，運用行動研究法逐步構建形成的。

1.全面、優質的特色環境創建

環境創建融合五大領域。戶外對應健康領域，室內一層集聽、說、讀、演為一體，呼應語言領域，二層賞、畫、做、玩相交融，涉及藝術領域，三層整合了實驗、探究、設計、建構的內容，聯結科學領域，四層可以購物、玩耍、看病、照相、出行，與社會領域的內容相適應。

2.區域共享實現自主成長

我園共創設了27 個共享游戲區，每周開展兩次全園共享區游戲活動。所有幼兒自己做好計劃，帶著自己的游戲護照，跟隨音樂指令，自己選擇環境、材料和游戲伙伴，和自己的好朋友到自己選擇的區域去游戲，或者是獨自出發到自己喜歡的區域去結交認識新朋友。共享區域不僅是空間的有效利用，更實現了環境的共享、教師的共享、智慧的共享……共享區的開放把幼兒的心點“活”了，使幼兒園真正成為幼兒自己做主的地方。幼兒對共享區域活動非常感興趣，而且知道自己想去哪里，還要把自己喜歡的區域介紹給自己的小伙伴。

（三）貫穿始終的禮儀課程

自主不是自由，是文明之上的自主，是規則之上的自主。幼兒用自主表達建立了具體可行的禮儀行為規范，落實在每個月中，循環實踐，螺旋式提升，引導自己和他人文明交往，禮貌待人，尊重他人的付出。幼兒還制作了“會說話的標志”，有區域標志、提醒標志、指示標志等。標志作為無聲的語言，潛移默化地影響幼兒園里每個幼兒的行為，規范管理幼兒的言行，幫助幼兒養成良好的禮儀習慣，也使幼兒的游戲變得更加有序。在此過程中，幼兒形成了良好的規則意識和自我管理意識。

（四）從自我到為他人的生活服務課程

生活能力、勞動能力的發展對幼兒個性品質的形成和發展也有著不可替代的作用。我們以“自我表達需求—自我服務—為他人服務”為主線，以激發幼兒主動性為出發點，以有趣的兒歌和情境片段為主要形式，為教師提供可視化目標體系和課程資源，為不同年齡段幼兒制定系列化目標，結合親子活動、節日活動完成生活能力目標、品德教育和勞動教育目標，重在培養幼兒的生活技能、自理能力、良好習慣和親密的親子關系，從自我服務成長為為他人服務。

習近平總書記指出：“加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！边x擇“自主”作為我園特色，順應了新時代黨和國家對人才培養的新要求，是對學前教育高質量發展戰略的響應，也是幼兒園65 年發展歷史豐厚積淀的體現。一幼是一片自由的沃土，將呵護著每一顆種子破土而出，長成屬于自己的最美的模樣！